張弘

[摘? ? 要]在雙減政策和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，實踐性微作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。教師應(yīng)提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，充分利用信息化手段和多元化資源，注重實踐性微作業(yè)的反饋與評價。教師可以從做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實踐等方面設(shè)計微作業(yè)，結(jié)合學(xué)生需求和興趣，搭建豐富的作業(yè)資源庫。通過提高實踐性微作業(yè)設(shè)計能力，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐能力；微作業(yè)

一、以實踐屬性為引導(dǎo)確立微作業(yè)基本形態(tài)

（一）微作業(yè)難度合理

微作業(yè)的難度與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)密切相關(guān)。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)具有直觀性、形象性和感性性，他們對于抽象概念的理解需要通過具體的實物、圖形等形式進(jìn)行輔助。因此，在設(shè)計微作業(yè)時，教師應(yīng)該注重微作業(yè)的形象性和直觀性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置微作業(yè)的難度。對于小學(xué)生而言，微作業(yè)的難度應(yīng)該適中，如果微作業(yè)過于簡單，學(xué)生就無法得到有效的鍛煉和提高；如果微作業(yè)過于困難，學(xué)生就可能會感到挫敗和失望，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置微作業(yè)的難度。此外，教師還可以通過差異化教學(xué)的方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較高的微作業(yè)，以挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較低的微作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）微作業(yè)內(nèi)容容量適恰

微作業(yè)的內(nèi)容容量與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、幾何、統(tǒng)計和應(yīng)用等方面。在設(shè)計微作業(yè)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置微作業(yè)的內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，微作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該適度，如果微作業(yè)內(nèi)容過于煩瑣，學(xué)生就可能會感到壓力和負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果；如果微作業(yè)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生就可能會感到無聊或浪費(fèi)時間，影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注重微作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的銜接和延伸，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過情境化教學(xué)的方式來使微作業(yè)更具有實踐性。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識時，可以設(shè)計一些與實際生活場景相關(guān)的微作業(yè)，如測量教室的面積、設(shè)計一個簡單的房屋平面圖等，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

（三）微作業(yè)頻次適中

微作業(yè)的頻次適中與數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐屬性密切相關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐屬性是指數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該具有實踐性，能夠幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，在設(shè)計微作業(yè)時，教師應(yīng)該注重微作業(yè)的實踐性，通過實際應(yīng)用和情境化的設(shè)計來幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，微作業(yè)的頻次應(yīng)該適中，如果微作業(yè)頻次過于頻繁，學(xué)生就可能會感到疲憊和厭煩，影響學(xué)習(xí)效果；如果微作業(yè)頻次過于稀少，學(xué)生就可能會感到學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置微作業(yè)的頻次。此外，教師還應(yīng)該注重微作業(yè)的反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平?？梢酝ㄟ^課堂講評、個別輔導(dǎo)等方式，對學(xué)生的微作業(yè)進(jìn)行評價和反饋，以幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化實踐性微作業(yè)的類型構(gòu)成

雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開展微作業(yè)體系建設(shè)。微作業(yè)模式為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實踐的空間。微作業(yè)體系的實踐性構(gòu)成，主要可以分為做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實踐四種類型。

（一）做數(shù)學(xué)作業(yè)模式

做數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中最為基礎(chǔ)和常見的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過做數(shù)學(xué)題目來鞏固和提高自己的數(shù)學(xué)能力。做數(shù)學(xué)微作業(yè)可以針對不同的年級和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)題目。比如，小學(xué)生可以通過玩九九乘法表的游戲來鞏固和提高自己的口算能力。在游戲中，小學(xué)生需要根據(jù)題目的要求，選擇正確的答案來完成游戲任務(wù)。這種做數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。做數(shù)學(xué)微作業(yè)對于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好有著很大的吸引力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會對數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過做數(shù)學(xué)微作業(yè)，小學(xué)生可以在實踐中感受數(shù)學(xué)的樂趣和成就感，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）畫數(shù)學(xué)作業(yè)模式

畫數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中比較新穎有趣的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過畫圖來理解和掌握一些數(shù)學(xué)概念和知識。畫數(shù)學(xué)的微作業(yè)可以針對不同的年級和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)圖形。比如，小學(xué)生可以通過畫出三角形的變形來深入理解三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。在畫圖的過程中，小學(xué)生需要仔細(xì)觀察和分析圖形，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這種畫數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。畫數(shù)學(xué)的微作業(yè)對于小學(xué)生有著很大的吸引力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會對圖形產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過畫數(shù)學(xué)的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實踐中感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）說數(shù)學(xué)作業(yè)模式

說數(shù)學(xué)是微作業(yè)體系中比較有挑戰(zhàn)性和交流性的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過口頭表達(dá)來闡述和解決一些數(shù)學(xué)問題。說數(shù)學(xué)的微作業(yè)可以針對不同的年級和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)問題。比如，小學(xué)生可以通過口頭解釋圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，來加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在口頭表達(dá)的過程中，小學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法和思路，從而更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題。這種說數(shù)學(xué)的微作業(yè)方式，可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。說數(shù)學(xué)的微作業(yè)對于小學(xué)生的認(rèn)知和興趣愛好有著一定的挑戰(zhàn)性和交流性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會遇到一些難以理解和解決的問題。通過說數(shù)學(xué)的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實踐中鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自信心。

（四）混合型數(shù)學(xué)實踐作業(yè)模式

混合型數(shù)學(xué)實踐是微作業(yè)體系中最為綜合學(xué)生的一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要通過多種方式來實踐和掌握數(shù)學(xué)知識?；旌闲蛿?shù)學(xué)實踐的微作業(yè)可以針對不同的年級和學(xué)科要求，設(shè)置不同難度和類型的數(shù)學(xué)實踐。比如，小學(xué)生可以通過探究一些有趣的數(shù)學(xué)問題，來提高自己的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。在探究的過程中，小學(xué)生需要運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識和技能，來解決問題和尋找答案。這種混合型數(shù)學(xué)實踐的微作業(yè)形式，可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時也可以增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握?；旌闲蛿?shù)學(xué)實踐的微作業(yè)對于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好有很大的綜合性和趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會對不同類型的數(shù)學(xué)實踐產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過混合型數(shù)學(xué)實踐的微作業(yè)，小學(xué)生可以在實踐中全面提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性微作業(yè)資源的體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的實踐中，教師需要積極搭建豐富的作業(yè)資源庫，以確保作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的負(fù)面情緒。

（一）信息化資源引入

信息化資源是指利用信息技術(shù)手段，獲取和利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的實踐中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式引入豐富的信息化資源，來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)的內(nèi)容。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)視頻等資源，來為小學(xué)生提供新穎、有趣的數(shù)學(xué)實踐體驗。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備，展示一些數(shù)學(xué)演示、數(shù)學(xué)實驗資源，來幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生來說，他們對于信息化資源的接受度和興趣度較高。信息化資源的引入能夠讓學(xué)生更加生動、直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。同時，信息化資源的引入也能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)微欄目

小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目是指將不同類型的微作業(yè)資源進(jìn)行分類和整理，建立相應(yīng)的欄目，方便學(xué)生查找和使用微作業(yè)資源。如，可以建立做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實踐等不同欄目，將相應(yīng)的微作業(yè)資源進(jìn)行歸類。通過小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目的建立，教師可以更好地管理和利用微作業(yè)資源，同時也可以方便學(xué)生查找和使用微作業(yè)資源。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中需要不同類型的數(shù)學(xué)實踐活動來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。通過建立小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目，教師可以為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果和成績。為了更好地建立和管理小學(xué)數(shù)學(xué)微欄目，教師可以定期對微作業(yè)資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以確保資源的新穎性和實用性。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，對微欄目進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓資源庫更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）綜合實踐作業(yè)資源

綜合實踐作業(yè)資源是指將多種類型的數(shù)學(xué)實踐活動進(jìn)行整合，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。如，可以提供一些數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)競賽等活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，還可以提供一些數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)探究等資源，來幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷嘗試和探索，以提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過提供豐富的綜合實踐作業(yè)資源，教師可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。為了更好地建立和管理綜合實踐作業(yè)資源庫，教師可以與同行、家長合作，共同搜集、整理和分享優(yōu)質(zhì)的實踐作業(yè)資源。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，對資源庫進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保資源的針對性和有效性。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐性微作業(yè)的設(shè)計能力

（一）提升教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力

加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與積累。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和教育教學(xué)理念，了解新的教育教學(xué)方法和技巧。這樣，教師在設(shè)計實踐性微作業(yè)時，才能更好地挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，設(shè)計出更具實踐性和趣味性的微作業(yè)。注重教育教學(xué)實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教育教學(xué)實踐，多參加教育教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法。通過實踐，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，提高實踐性微作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性。

（二）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好

了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征。這樣，教師在設(shè)計實踐性微作業(yè)時，才能更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，提高作業(yè)的實踐性和針對性。關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，盡量將學(xué)生感興趣的元素融入實踐性微作業(yè)的設(shè)計中。這樣，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生在實踐性微作業(yè)中的主動參與度和學(xué)習(xí)效果。

（三）充分利用信息化手段和多元化資源

利用信息化手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息化手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，引入豐富的信息化資源，為學(xué)生提供新穎、有趣的數(shù)學(xué)實踐體驗。通過信息化手段，教師可以更好地展示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。利用多元化資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多元化資源，如教育教學(xué)軟件、教學(xué)實物、教育游戲等，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗。通過多元化資源，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

（四）注重實踐性微作業(yè)的反饋與評價

建立有效的反饋機(jī)制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立有效的反饋機(jī)制，及時關(guān)注學(xué)生在實踐性微作業(yè)中的表現(xiàn)和進(jìn)展，為學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)和幫助。通過有效的反饋機(jī)制，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整和優(yōu)化實踐性微作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實踐性微作業(yè)的評價，建立科學(xué)、合理的評價體系，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。通過實踐性微作業(yè)的評價，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

在雙減政策和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，實踐性微作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義。通過做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、混合型數(shù)學(xué)實踐等多種類型的實踐性微作業(yè)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績。為了提高實踐性微作業(yè)設(shè)計能力，教師需要從提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好、充分利用信息化手段和多元資源、注重實踐性微作業(yè)的反饋與評價等方面入手。在實踐中，教師應(yīng)積極搭建豐富的作業(yè)資源庫，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，創(chuàng)新實踐性微作業(yè)的設(shè)計方式和方法。通過不斷提高教師的實踐性微作業(yè)設(shè)計能力，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣、有趣味性的數(shù)學(xué)實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響，也是教育工作者始終追求的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：呂研）