陳雅潔 （甘肅省莊浪縣朱店教委毛柳小學(xué)）

繪本具有語言簡練、內(nèi)容有趣、意境生動等特點(diǎn)，它既能迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，激起他們的閱讀興趣，又能讓小學(xué)生走進(jìn)繪本世界，深刻地認(rèn)知英語知識。小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識到繪本的教學(xué)價值，并將繪本教學(xué)方法的有效運(yùn)用作為當(dāng)前英語教學(xué)的重要研究方向，讓繪本成為助力學(xué)生學(xué)好英語的有效媒介。

一、繪本的教學(xué)價值

繪本也被稱為圖畫書，它是以圖畫為關(guān)鍵元素、以文字為輔助元素的教學(xué)素材。繪本中呈現(xiàn)出來的故事體現(xiàn)了視覺藝術(shù)、語言藝術(shù)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師將合適的繪本引入課堂中可以優(yōu)化教學(xué)活動。

1.豐富英語教學(xué)資源

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)、運(yùn)用課程資源，幫助學(xué)生深入理解英語知識。繪本是重要的教學(xué)資源，其內(nèi)容通常貼近生活且蘊(yùn)含德育價值。繪本中的故事道理、社交語言等為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.增強(qiáng)英語教學(xué)生動性

繪本中的文本語言具有形象、生動的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生借助繪本展開學(xué)習(xí)有利于掌握課堂上原本不易于記憶和理解的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

3.開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力

繪本兼具教育性與趣味性，它可以開發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)展?jié)撃?。英語教育對學(xué)生的智力與思維發(fā)展活力等方面提出了較高的要求。英語教師運(yùn)用繪本的教學(xué)優(yōu)勢可以在感官上、智能上教育學(xué)生，使學(xué)生的知識水平與文化素養(yǎng)水平得到發(fā)展，保障英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英文繪本教學(xué)的有效運(yùn)用策略

1.依托繪本創(chuàng)設(shè)生動情境

創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生仿佛身臨其境地獲得生動、有效的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解英語知識的內(nèi)涵，掌握靈活運(yùn)用英語知識的技巧與方法。教師可以借助直觀、形象的繪本插圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)繪本故事情境中，主動了解繪本故事的內(nèi)容。繪本中的插圖與文字內(nèi)容是相互呼應(yīng)、相互襯托的，能夠幫助學(xué)生直觀理解繪本故事內(nèi)容。因此，學(xué)生可以一邊根據(jù)圖片來展開想象，一邊嘗試?yán)斫饫L本中英語詞匯、句子表達(dá)的含義。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語（PEP）》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊Unit 2“My family”時，教師可以在課堂教學(xué)中引入同名英文繪本My family。繪本的第一張插圖是全家福，第二張插圖是孩子輕輕用手指觸碰媽媽懷著小寶寶的肚子，第三張插圖是媽媽懷里抱著一個嬰兒，而爸爸和我正看著媽媽，以及家里的新成員。教師在多媒體設(shè)備上放映這些繪本插圖，啟發(fā)學(xué)生圍繞繪本插圖展開聯(lián)想，將學(xué)生帶入情境中，在腦海中構(gòu)建爸爸、媽媽和我，以及家里新成員之間的故事。教師可以詢問學(xué)生：“從繪本的哪些地方可以看出它描述的是某個家庭的故事？”學(xué)生在課堂中新學(xué)了mother，father，sister，brother 等詞匯，當(dāng)他們閱讀繪本后，抓住Mommy，Daddy，me，sister等主要的詞匯，猜測Mommy和Daddy這兩個詞匯的含義，并根據(jù)這些詞匯猜想繪本故事內(nèi)容。而且隨著學(xué)生深入閱讀繪本，他們的猜想得到了驗證，加深了對本節(jié)課所學(xué)詞匯的認(rèn)識和理解。教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“故事里的小青蛙是如何介紹自己的家庭成員的？”在回答這個問題時，學(xué)生可以抓住繪本中“This is...”這個句型進(jìn)行語言表達(dá)。這個句型也是本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。通過繪本閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固新學(xué)的知識。

2.基于繪本開展生活化教學(xué)

自提出生活化教學(xué)理念后，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境成為了教師開展有效英語教學(xué)的重要原則之一。教師應(yīng)該挖掘英語教材中的生活化教學(xué)資源，讓英語課堂回歸生活，注重利用生活元素打造生動課堂。繪本是教師比較重視的英語閱讀教學(xué)資源，繪本中講述的內(nèi)容大多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，能夠支持教師開展生活化的英語教學(xué)。一是因為教師可以利用繪本故事中的生活場景來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗遷移運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)過程中，使其對課堂知識進(jìn)行更深刻的認(rèn)知和更有效的學(xué)習(xí)；二是因為教師可以借助繪本讓學(xué)生理解詞匯或句子的語境，提高學(xué)生對語言知識的感知與理解能力。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊Unit 2“Ways to go to school”時，教師可以根據(jù)教學(xué)主題引入英文繪本How Do Dinosaurs Go to School？教師可以提出“你們平時是如何上學(xué)的？有哪些交通方式？小恐龍也會像你們那樣去上學(xué)嗎？”的問題來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的walk，on foot，by car，by bus等知識點(diǎn)回答問題，還會帶著好奇心自主閱讀繪本，了解小恐龍上學(xué)采用的交通方式。此時，學(xué)生會根據(jù)自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗和已有知識水平猜測繪本中“Does he walk？”“Does he ride in a busy car pool？”等語句的含義，分析小恐龍上學(xué)的交通方式。教師也可以繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“你們上學(xué)會遲到嗎？如果你上學(xué)即將遲到，你會怎么辦？小恐龍會不會是另一個你？”教師提出的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，鼓勵學(xué)生去了解小恐龍的行為是否與自己一樣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，主動根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來理解繪本內(nèi)容。繪本中的“l(fā)ate for the bus”“race up the stairs”等短語具體描述了小恐龍上學(xué)過程中的一些行為，學(xué)生可以將其圈出來，結(jié)合繪本插圖和生活經(jīng)驗來猜測其含義。課本中還講述了一些交通規(guī)則，教師也可以借助繪本故事引入相關(guān)教學(xué)話題：“小恐龍在前往學(xué)校的路上需要遵守哪些交通規(guī)則呢？”繪本中有公交汽車的圖片，學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的交通規(guī)則知識，說說小恐龍在乘坐公交車時應(yīng)該如何做。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，有助于學(xué)生理解新詞匯的使用語境，學(xué)會使用新學(xué)的語言知識展開語言表達(dá)。

3.在繪本教學(xué)中開展任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引入繪本可以讓教師更好地開展任務(wù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊Unit 3“My weekend plan”時，教師可以引入英文繪本My Weekend，然后依托繪本內(nèi)容開展合作教學(xué)活動。繪本講述的是主人公上個周末的生活經(jīng)歷，與本節(jié)課內(nèi)容相似，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識。不同的是，繪本中的語言知識與新課知識存在一些區(qū)別。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步鞏固新課知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

任務(wù)1：學(xué)生可以自主閱讀課文和繪本內(nèi)容，找出其中表述周末活動的相關(guān)詞匯，將其進(jìn)行整合，積累豐富的詞匯知識。新課中的詞匯有ice-skating，wash clothes，draw pictures等；繪本中的詞匯有store，pizza，downtown，fast food 等。學(xué)生將其整合起來，既可以在一定程度上提高自己對新課詞匯的學(xué)習(xí)效果，又可以在新課的學(xué)習(xí)主題下拓展詞匯量。

任務(wù)2：繪本內(nèi)容涉及的是過去時態(tài)的語法知識，新課講述的是將來時態(tài)的語法知識。教師可以讓學(xué)生根據(jù)“My weekend plan”這個主題對繪本內(nèi)容進(jìn)行改寫，將其編寫成將來時態(tài)的周末活動計劃，使學(xué)生能掌握過去時態(tài)與將來時態(tài)的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用be going to的句型來進(jìn)行靈活的語言表達(dá)。

任務(wù)3：學(xué)生可以根據(jù)繪本中描述的周末生活，以“My weekend plan”為題，自制一個英文繪本，學(xué)會運(yùn)用新學(xué)的詞匯和語法知識直觀又形象地講述自己的周末活動計劃。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以綜合運(yùn)用已有的知識來創(chuàng)編英文繪本內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

綜上所述，繪本在小學(xué)英語教學(xué)中可以起到豐富英語教學(xué)資源、增強(qiáng)英語教學(xué)的生動性、激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等多方面的教學(xué)作用。小學(xué)英語教師可以通過繪本開展情境教學(xué)、生活化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。