文/江門市港口中學(xué) 梁煥英

本文立足于新課標(biāo)改革的綱要，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式相結(jié)合，其中“競(jìng)爭(zhēng)—合作”模式教學(xué)是其中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，在競(jìng)合式學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既有合作間的交流，又有競(jìng)爭(zhēng)間的磨合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情與樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的全面發(fā)展。

一、競(jìng)合式學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于競(jìng)合式學(xué)習(xí)，不同教學(xué)環(huán)境下，不同教學(xué)者給予的定義不同。綜合不同學(xué)者給出的關(guān)于競(jìng)合式學(xué)習(xí)的定義，競(jìng)合式學(xué)習(xí)可以歸納為以下內(nèi)容：首先，競(jìng)合式學(xué)習(xí)是基于“競(jìng)爭(zhēng)—合作”模式下，通過(guò)小組形式的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。其次，競(jìng)合式學(xué)習(xí)依照“分組有則、鄰里合作、前后競(jìng)爭(zhēng)、左右博弈”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)提高課堂效率。最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，實(shí)現(xiàn)局部之和大于整體的目的，從而達(dá)到共贏。

二、初中物理競(jìng)合式學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐

本人兩年來(lái)將競(jìng)合式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中物理教學(xué)課堂的初步實(shí)踐，競(jìng)合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，保證課堂教學(xué)效率地有效提高，并取得明顯的教學(xué)效果。

在競(jìng)合式學(xué)習(xí)的課堂上，物理學(xué)習(xí)從枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不再機(jī)械性地記憶和背誦，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。競(jìng)合式學(xué)習(xí)以小組交流討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式展開，由于小組內(nèi)組員都能有效參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在競(jìng)合式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，“競(jìng)爭(zhēng)—合作”意識(shí)會(huì)不斷形成。

在競(jìng)合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行有效地討論交流，各抒己見，統(tǒng)一思想，最后組與組間不斷進(jìn)行思維碰撞，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師的角色也隨之發(fā)生改變，從權(quán)威者變?yōu)榻M織者，由知識(shí)傳授者向知識(shí)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

1.合理且有效分組

競(jìng)合式學(xué)習(xí)小組依照“分組有則、鄰里合作、前后競(jìng)爭(zhēng)、左右博弈”的原則進(jìn)行分組。九（3）班40 人數(shù)，最優(yōu)的分組應(yīng)以4 人為一組，為保證組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，要盡可能地減少各組間的平均分差距?？梢圆捎肊xcel 按班級(jí)的能力等級(jí)名單進(jìn)行分組，中等能力的學(xué)生可以分為兩組，能力強(qiáng)的用一種顏色進(jìn)行填充，差的則用另一種顏色填充，剩下兩個(gè)中等的組，可以用同一種顏色填充。然后開始從四組中各隨機(jī)抽取一名學(xué)生，把他們放在一起組成一個(gè)小組，利用Excel 的功能進(jìn)行每個(gè)小組的平均分比較，盡可能把差距減到最小。

2.導(dǎo)學(xué)案階梯式設(shè)置

由于組內(nèi)組員的學(xué)生成績(jī)、能力水平參齊不齊，所以導(dǎo)學(xué)案需要階梯式設(shè)置。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容由易到難，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)逐步生成的過(guò)程，每一步都要明確該學(xué)什么，組員間要怎么配合，需要討論什么。

3.有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的本質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大效率地提高學(xué)習(xí)交流的效果。在進(jìn)行競(jìng)合式學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組內(nèi)有些同學(xué)積極討論，踴躍發(fā)言，但有部分同學(xué)默默無(wú)聞，不怎么參與討論，甚至搞起小動(dòng)作，所以我們必須制定明確且有效地課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。可以采用小組答題得分的形式，簡(jiǎn)稱為“搶分大戰(zhàn)”。在課堂教學(xué)中，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，由小組間搶答加分，一節(jié)課下來(lái)得分最多的小組獲勝，獲勝者可以得到個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)，例如免一次作業(yè)、允許在校使用電腦一段時(shí)間等等。小組內(nèi)也要有明確的評(píng)價(jià)制度，可以根據(jù)每節(jié)課每個(gè)小組組員的參與程度、紀(jì)律、答題正確率、對(duì)差生的幫扶程度等進(jìn)行打分。

4.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)定

在有效地課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，可以在課堂不同的環(huán)節(jié)設(shè)置一些小游戲，用于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，如將微信上的“搶紅包”運(yùn)用到課堂中去，在一節(jié)課結(jié)束前，幻燈片上展示各種“紅包”，每個(gè)“紅包”有難度不一的關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)題目，而且還要有不同的分值，組與組之間以搶答的形式來(lái)進(jìn)行搶“紅包”，答對(duì)題目則進(jìn)行相應(yīng)的小組加分。

綜上所述，與傳統(tǒng)課堂相比，競(jìng)合式學(xué)習(xí)的課堂變得活躍，組員間互幫互助，由原來(lái)教師對(duì)學(xué)生的單向互動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為小組間組員的多向互動(dòng)。