劉成群，嚴(yán)艷榮

(1.廣東海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.湛江科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院，廣東 湛江 524088）

近年來(lái)，教育部啟動(dòng)了一流課程建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”——“金課建設(shè)”計(jì)劃，淘汰“水課”，打造“金課”。 “證券投資學(xué)”作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，一直為廣大師生所重視。后疫情時(shí)期，我們面臨的教學(xué)環(huán)境再次發(fā)生變化。如何總結(jié)疫情時(shí)期積累的線上、線下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“證券投資學(xué)”混合式課程？如何提高“證券投資學(xué)”課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的獲得感和滿(mǎn)意度？混合式課程要解決傳統(tǒng)課堂中的一系列“痛點(diǎn)”問(wèn)題，扎實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)有所獲，樂(lè)在其中，才能讓課堂更生動(dòng)，把課程建設(shè)成為學(xué)生心中的“金課”。

1 混合式課程要解決的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)落后

“證券投資學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系依據(jù)的多是經(jīng)典教材，這些教材內(nèi)容全面，講解深入，是公認(rèn)的不可多得的優(yōu)秀佳作。但由于其版本更新不及時(shí)，很多新內(nèi)容來(lái)不及被收錄，已經(jīng)跟不上我國(guó)資本市場(chǎng)近年的快速發(fā)展變革，出現(xiàn)了明顯的課本內(nèi)容“過(guò)時(shí)”的情況。如近年來(lái)分級(jí)基金的退場(chǎng)、科創(chuàng)板的設(shè)立、北交所的誕生、注冊(cè)制的試點(diǎn)和全面推行等這些資本市場(chǎng)的當(dāng)紅熱點(diǎn)問(wèn)題，均沒(méi)有在教材中及時(shí)得到補(bǔ)充和更新。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系一般都是課堂講授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。整個(gè)課堂都體現(xiàn)是典型的“以教師為中心”的教學(xué)理念，不能滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的心理需求。據(jù)調(diào)查，學(xué)生們對(duì)“彈幕”功能的熱愛(ài)遠(yuǎn)勝?gòu)那啊Ｋ麄兿矚g觀看視頻的時(shí)候彈幕“全開(kāi)”與他人一起實(shí)時(shí)交互，潛在交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)。傳統(tǒng)的PPT 的課堂，教師可以經(jīng)常交流的學(xué)生極其有限，更完全沒(méi)有辦法與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，難以充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的課堂PPT 講授，教學(xué)手段單一。教師難以在整堂課上持續(xù)抓住學(xué)生的注意力。由于互動(dòng)較少，互動(dòng)的面較窄，教師難以精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。教師自以為已經(jīng)講清楚、學(xué)生也理解消化的內(nèi)容，學(xué)生其實(shí)未必吃透。存在顯著的教師講出去100%，學(xué)生接受80%，考試發(fā)揮50%的收益層層遞減現(xiàn)象。期末考核時(shí)，一些平時(shí)課堂表現(xiàn)很積極的學(xué)生，最后考試效果卻不佳。如果題目稍偏難一點(diǎn)，學(xué)生平均成績(jī)就會(huì)顯著下降。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差

研究發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，學(xué)生的腦電波非常平靜；而在小組討論、考試等環(huán)節(jié)，學(xué)生的腦電波卻是極其活躍。可見(jiàn)，傳統(tǒng)課堂上，光聽(tīng)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！袄碚撌腔疑摹?，像“證券投資學(xué)”課程中經(jīng)常用到一系列專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些理論理解起來(lái)比較費(fèi)力，有些內(nèi)容需要經(jīng)常復(fù)盤(pán)才能鞏固。常常有學(xué)生反映，課堂進(jìn)度太快，聽(tīng)不懂、來(lái)不及筆記等。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，后面遇到難點(diǎn)卡住，可能就失去了學(xué)習(xí)信心。缺乏互動(dòng)，平時(shí)成績(jī)基本等于考勤了，學(xué)生只要來(lái)到教室就可以拿分。久之學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，除了少數(shù)目標(biāo)拿獎(jiǎng)學(xué)金和出國(guó)的同學(xué)，課堂上應(yīng)付課時(shí)的情況都時(shí)有發(fā)生。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差

證券投資學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更好地把握證券投資工具的內(nèi)涵，理解證券市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)則，正確地進(jìn)行證券投資分析。傳統(tǒng)的證券課程教學(xué)往往偏重理論，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的后果是，學(xué)生理論功底扎實(shí)，而實(shí)務(wù)操作技能欠缺。很多學(xué)生不會(huì)查找宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行基本分析；不會(huì)繪制圖表和分析圖表進(jìn)行技術(shù)分析；更不會(huì)用投資組合的方式進(jìn)行分散投資；不會(huì)查找分析行業(yè)資訊撰寫(xiě)分析報(bào)告，部分同學(xué)甚至把投研報(bào)告與論文混為一談。

1.4 考核方式落后

傳統(tǒng)的考核方法很難全面地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。考勤有可能是人到心不到，“身在曹營(yíng)心在漢”。課堂提問(wèn)每次也只能覆蓋少數(shù)幾位同學(xué)，只相當(dāng)于“抽樣調(diào)查”。對(duì)教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的考核要求，教師難以實(shí)時(shí)掌握。每到期末考試的時(shí)候，老師經(jīng)常困惑哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是學(xué)生不會(huì)的。

卷面的考核是以理論為主的，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行合理應(yīng)用的能力是很難反映出來(lái)的。有的同學(xué)參加并通過(guò)了證券從業(yè)資格或者證券分析師等相關(guān)的考核，有的同學(xué)公開(kāi)發(fā)表了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，有的同學(xué)參加大學(xué)生證券投資比賽獲得了較好的成績(jī)。這些成果都能從側(cè)面充分反映學(xué)習(xí)效果、彰顯硬實(shí)力，遺憾的是并未成為考核的重要參考指標(biāo)。

2 混合式課程建設(shè)的要點(diǎn)

2.1 利用慕課和網(wǎng)絡(luò)打造全新的教學(xué)內(nèi)容

新冠疫情以來(lái)，各高校充分響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，涌現(xiàn)出一大批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的省級(jí)和國(guó)家級(jí)的精品課程。他們很多借助慕課、智慧樹(shù)等平臺(tái)為廣大學(xué)子提供了非常多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓原本極其“稀缺”優(yōu)勢(shì)教育資源，優(yōu)秀老師和優(yōu)秀精品課程成功走進(jìn)了千萬(wàn)普通學(xué)子的課堂。這些課程不僅內(nèi)容豐富，而且時(shí)效性較好，把最新的政策和變化都及時(shí)地融入了在線課程?；旌鲜秸n程可以充分利用慕課等平臺(tái)已建成課程的巨大優(yōu)勢(shì)，依據(jù)平臺(tái)提供的資源積極開(kāi)展線上和線下混合式的教學(xué)，大幅提高課程的品質(zhì)和效果。

教師自己也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，制作一些短視頻，發(fā)布在線上平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩。比如，在講到期權(quán)的時(shí)候，由于課時(shí)限制，可能有部分同學(xué)并未完全吃透。課后經(jīng)常會(huì)遇到同學(xué)反復(fù)提問(wèn)，用PPT 錄屏的方式制作了一段視頻，可供學(xué)生反復(fù)觀看，同學(xué)們反饋效果不錯(cuò)。教師還可以在每次課前把課件傳到網(wǎng)上，以供有需要預(yù)習(xí)的同學(xué)下載提前熟悉課堂內(nèi)容，明確聽(tīng)課的重難點(diǎn)。課堂教學(xué)中同學(xué)可以在平板上打開(kāi)PPT，邊聽(tīng)課邊實(shí)時(shí)筆記、方便保存還提高效率。課程有關(guān)的資料、習(xí)題、答案也都可以上傳到學(xué)習(xí)通，以供同學(xué)課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

2.2 充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)工具提升學(xué)生積極性

無(wú)論是傳統(tǒng)線下課堂還是線上教學(xué)，都面臨一個(gè)共同的難題：如何持續(xù)抓住學(xué)生的注意力？科學(xué)研究表明，一個(gè)普通人能集中注意力的時(shí)間大約是15 分鐘。也就是說(shuō)一節(jié)課45 分鐘學(xué)生很難從頭到尾全神貫注緊跟老師的步伐。如何科學(xué)把握課堂節(jié)奏，保持學(xué)生的聽(tīng)課效率實(shí)時(shí)在線而不衰減呢？

學(xué)習(xí)通或者雨課堂這類(lèi)線上教學(xué)工具的有效運(yùn)用可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。以“證券投資學(xué)”的課堂教學(xué)為例，一節(jié)課的內(nèi)容可以大約分解為3-4 個(gè)部分，每個(gè)部分講完之后，插入一道“隨堂練習(xí)”。同學(xué)們用學(xué)習(xí)通進(jìn)行作答，檢驗(yàn)剛才聽(tīng)課的效果。片刻之間，教師就掌握了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。對(duì)于個(gè)別答錯(cuò)的學(xué)生，正好可以及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。

教師還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)通隨機(jī)或指定學(xué)生回答問(wèn)題，并給予答對(duì)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)加分。對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以在學(xué)習(xí)通上實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)“主題討論”，凡是回貼正確的學(xué)生，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)?；刭N會(huì)一直保留，便于學(xué)生課后隨時(shí)查看復(fù)習(xí)。一堂課結(jié)束，還可以公布本節(jié)課得分最高學(xué)生名單，在學(xué)生中形成一種比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。總之，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生每次上課，不僅是真學(xué)到了東西，實(shí)打?qū)嵉赜惺斋@，而且可以立即獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以有力地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 利用通達(dá)信、同花順或天擇金融等平臺(tái)強(qiáng)化課程實(shí)踐

“證券投資學(xué)”課程中很多內(nèi)容是不容易理解的，要結(jié)合實(shí)際才更加深入人心。比如“為什么跌停板的時(shí)候，很難賣(mài)出”？因?yàn)閮r(jià)格已經(jīng)是很低了，同時(shí)該價(jià)位已經(jīng)堆集了大量的賣(mài)單，時(shí)間上也不再優(yōu)先。這類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于缺乏證券市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常聽(tīng)得半懂不懂。教師這時(shí)可以借助股票行情軟件，比如“通達(dá)信”等，實(shí)時(shí)找到一只跌停板的股票，指導(dǎo)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)一下該證券的盤(pán)口，再看看右下方稀疏的成交量，同學(xué)們的理解立馬就深入了許多。

天擇金融模擬競(jìng)賽平臺(tái)或者免費(fèi)的同花順模擬炒股平臺(tái)都是證券實(shí)訓(xùn)的好幫手?？梢詾閷W(xué)生提供免費(fèi)的虛擬證券帳號(hào)，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。天擇平臺(tái)每日都會(huì)更新班級(jí)同學(xué)的排名。教師可以查看每位同學(xué)的操作記錄，可以邀請(qǐng)排名靠前的同學(xué)分享投資選股經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們?yōu)榱巳〉昧己玫耐顿Y收益，必然會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，厘清相應(yīng)的市場(chǎng)規(guī)則，學(xué)通對(duì)應(yīng)的分析方法。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，同學(xué)們可以把課本上的內(nèi)容與投資實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，真正學(xué)以致用。積累到一定程度，教師還可以帶學(xué)生去校外實(shí)踐基地比如證券公司去參觀、考察、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)主體的認(rèn)識(shí)，為日后工作時(shí)迅速進(jìn)入狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)。

2.4 探索更全面、更科學(xué)的考核方式

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。資本市場(chǎng)的快速發(fā)展，呼喚更多的高水平創(chuàng)新型人才。證券投資學(xué)是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，理論和實(shí)踐并重，應(yīng)探索更全面、更科學(xué)的考核方式。可以嘗試用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)軟件日常記錄學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)、主題討論、平時(shí)作業(yè)、慕課視頻觀看等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以自動(dòng)記錄并生成平時(shí)成績(jī)，教師可將它輕松納入期末考核，更科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

教師還可以在學(xué)習(xí)通里建設(shè)題庫(kù)，將證券從業(yè)資格、證券分析師等考試的真題納入其中，每章節(jié)結(jié)束進(jìn)行一次線上測(cè)試，同學(xué)互評(píng)。期末也可直接從題庫(kù)中抽取一套隨機(jī)的試題進(jìn)行考試。此外可以探索對(duì)通過(guò)證券考試和獲得證券投資比賽、公開(kāi)發(fā)表論文的同學(xué)名單，在平時(shí)成績(jī)里給予體現(xiàn)。讓這門(mén)課程的最終成績(jī)，真正能夠體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

3 混合式課程建設(shè)的效果

證券投資學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)以來(lái)，課堂上發(fā)生了一些可喜的變化。學(xué)生的“抬頭率”顯著提高。每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有積分獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生經(jīng)常保持足夠的獲得感。同學(xué)們有動(dòng)力來(lái)教室，有動(dòng)力來(lái)聽(tīng)課，有動(dòng)力學(xué)慕課。學(xué)生有時(shí)甚至?xí)蚓W(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，或一時(shí)疏忽錯(cuò)過(guò)或答錯(cuò)了一個(gè)隨堂練習(xí)而懊惱。顯然，這種方式較好地抓住了學(xué)生的“軟肋”，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于課堂效果拉的較滿(mǎn)，課后的咨詢(xún)也變得較多。針對(duì)課堂反饋的情況，課后作業(yè)可以緊緊圍繞隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題布置，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的作業(yè)效果也得以提升。

課外同步實(shí)踐活動(dòng)，加深了同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行個(gè)股價(jià)值挖掘、運(yùn)用技術(shù)水平研判投資時(shí)機(jī)的能力均有所提升，不少同學(xué)通過(guò)了證券從業(yè)考試，有的還通過(guò)了面試進(jìn)入了證券公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，成績(jī)斐然。

混合式“金課”的建設(shè)，由于找到了課程的“痛點(diǎn)”，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有效利用多種方式幫助解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種困惑，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，大大提高了教學(xué)效果，受到了廣大學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的普遍認(rèn)可。