☉史 菲

新課標(biāo)明確要求，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的不同，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與愛(ài)國(guó)情懷，讓小學(xué)生形成一個(gè)良好的三觀。通過(guò)這種方式，不僅能夠?yàn)樾W(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這方面來(lái)看，將傳統(tǒng)節(jié)日融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中是極為必要的。除此之外，根據(jù)部編版小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容來(lái)分析，在教學(xué)中合理運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂助力。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)文化內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同

在我國(guó)歷史的進(jìn)程中，各個(gè)民族璀璨的文化互相交織結(jié)合，最終形成了當(dāng)前的中華傳統(tǒng)文化，其中包含著強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、民族情懷以及愛(ài)國(guó)精神等等。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓小學(xué)生在這種優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生文化認(rèn)同感。除此之外，傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的文化內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生的道德品質(zhì)也存在一定的提升作用，能夠讓學(xué)生在提升文化認(rèn)同的同時(shí)更好地傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化［1］。

（二）通過(guò)文化差異加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行一個(gè)充分的了解。節(jié)日文化作為文化的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)該充分了解中外傳統(tǒng)節(jié)日。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，了解中外傳統(tǒng)節(jié)日，能夠進(jìn)一步幫助小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解，能夠加強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)介紹中國(guó)節(jié)日文化的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)中西方節(jié)日的對(duì)比，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度，用這種方式來(lái)提升小學(xué)生的文化自信心。

二、傳統(tǒng)節(jié)日融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的著重點(diǎn)

在將傳統(tǒng)節(jié)日融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往并不明確該怎樣使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)節(jié)日特點(diǎn)與節(jié)日的內(nèi)涵。因此，教師常常會(huì)把較多時(shí)間和精力用在英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)中。但是，值得注意的一點(diǎn)是，在這個(gè)過(guò)程中，積極運(yùn)用信息化教學(xué)就能夠切實(shí)降低教學(xué)的時(shí)間成本。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去找一些課外的讀本，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與內(nèi)涵，這是值得教師在教學(xué)中重視的。

三、傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

為了進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極地將傳統(tǒng)節(jié)日與英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合。在融合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要加入適當(dāng)?shù)娜の对兀N合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以拉近師生之間的距離，促使小學(xué)生能夠用一種更加積極飽滿(mǎn)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知與了解。只有這樣才能將傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵更完整地傳遞給小學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以緊緊圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化相應(yīng)的情境，加深小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與價(jià)值有著極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)視角下的傳統(tǒng)節(jié)日文化［2］。

（二）適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)拓展，完善英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

小學(xué)階段的課程時(shí)間較為有限，往往需要在40 分鐘左右就要將這節(jié)課的內(nèi)容講完。教師在課堂教學(xué)后，還可以將傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容傳遞到課下的溝通交流中，為學(xué)生打造一個(gè)全方位的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)小學(xué)生的影響，通過(guò)這種方式來(lái)切實(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，教師就可以對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，通過(guò)一些外部道具來(lái)讓課堂中的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍更加濃厚，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)拓展，進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)。

除此之外，教師還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)以及外部環(huán)境的作用與價(jià)值，讓這些元素充分融入到小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)節(jié)日文化當(dāng)作一個(gè)全新的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，從而發(fā)揮相應(yīng)的作用與價(jià)值，進(jìn)一步完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，在家庭中為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日英語(yǔ)氛圍，讓小學(xué)生無(wú)論在家庭中還是在學(xué)校中都能夠感受到這種學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)有著極大的提升作用。

（三）積極開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)感受文化魅力

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入點(diǎn)除了課上，還可以延伸到課下，可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取更多的體驗(yàn)。例如，小學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《Chinese festivals》這一課，其中包含了諸多中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，可以將其中的各類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日元素進(jìn)行分析，根據(jù)其中的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)積極開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受文化魅力，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極大的保障。

例如，在端午節(jié)期間，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展一些關(guān)于端午節(jié)文化的英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)文章閱讀活動(dòng)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、端午節(jié)主題的英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)等，通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)分享關(guān)于端午節(jié)的民俗活動(dòng)，比如，吃粽子、賽龍舟等。除此之外，還可以開(kāi)展一些趣味性的謎語(yǔ)活動(dòng)，分享幾個(gè)關(guān)于端午節(jié)內(nèi)容謎底的謎題。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生獲得更加完善的傳統(tǒng)節(jié)日文化，從英語(yǔ)文化的角度去體會(huì)中國(guó)節(jié)日內(nèi)涵。

（四）節(jié)日融入校園文化，強(qiáng)化節(jié)日文化理念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以適當(dāng)引入一些傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素，用豐富的民俗活動(dòng)來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的文化基礎(chǔ)。比如，在七夕節(jié)這樣一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里，就可以分享這個(gè)節(jié)日的由來(lái)以及民間傳說(shuō)，通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展角色扮演等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行角色對(duì)話(huà)，既提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓小學(xué)生的英語(yǔ)能力得到切實(shí)提升，讓節(jié)日充分融入到校園文化中，強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)日文化理念，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用［3］。同時(shí)，還可以將節(jié)日文化的民俗習(xí)慣融入其中。比如，在端午節(jié)都有吃粽子的習(xí)慣，但是，大多數(shù)小學(xué)生卻沒(méi)有包粽子的經(jīng)歷，為了讓小學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展包粽子的活動(dòng)，并用英語(yǔ)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生掌握包粽子的步驟，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師還可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，用信息化技術(shù)來(lái)播放教學(xué)素材，讓小學(xué)生能夠真正意義上感受到節(jié)日文化的內(nèi)涵，并提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）感受不同文化差異，產(chǎn)生獨(dú)到學(xué)習(xí)想法

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及到的文化內(nèi)容更加符合西方的思想和文化，提及有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是較少的。在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要從中西方文化的差異性入手，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)一步拓展小學(xué)生的文化儲(chǔ)備，提升小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度，用這種方式來(lái)切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，讓其產(chǎn)生獨(dú)到的學(xué)習(xí)想法，幫助小學(xué)生進(jìn)一步奠定自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，用英語(yǔ)文化視角去探索中國(guó)文化內(nèi)涵。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《Would you like a pie?》這一課，其中所包含的單詞多數(shù)都為西方國(guó)家的事物，例如，蛋糕、漢堡等。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)融入一些我國(guó)傳統(tǒng)的食物，并且融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，比如，月餅、餃子等，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，比如，月餅就是mooncake。這能夠提升小學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熟悉程度，幫助小學(xué)生了解中西方文化的差異性，進(jìn)而產(chǎn)生綜合性的文化思想。

（六）利用傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探索心理

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，也包含著一部分有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的元素，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先需要做到鼓勵(lì)學(xué)生積極深入了解，并通過(guò)多元化的方式去展示、體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的特點(diǎn)與內(nèi)涵，可以嘗試用游戲、演示等方式來(lái)進(jìn)行分享，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并利用傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)小學(xué)生對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵的探索心理。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《Happy New Year!》這一課，這一節(jié)課的教學(xué)主要目標(biāo)，就是要讓小學(xué)生掌握有關(guān)于新年禮物的對(duì)話(huà)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師就可以將春節(jié)作為延伸教學(xué)基礎(chǔ)，利用春節(jié)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展角色扮演游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)完整表達(dá)出來(lái)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣去自我創(chuàng)建對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)與對(duì)話(huà)內(nèi)容，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

（七）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)交流，深入了解文化內(nèi)涵

小學(xué)生的年齡較小，自我認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備能力較為薄弱。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日元素時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，分享自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解與看法，并且嘗試使用英語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行描述，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)了解傳統(tǒng)節(jié)日，還能進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進(jìn)一步明確中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與價(jià)值，這對(duì)于其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的《Chinese festivals》這一課，其中包含了多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵與時(shí)間都有著全面的介紹。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位，對(duì)其中的節(jié)日進(jìn)行針對(duì)性分析，讓小學(xué)生根據(jù)節(jié)日的習(xí)俗來(lái)與相應(yīng)的節(jié)日?qǐng)D片一一對(duì)應(yīng)。例如，英語(yǔ)內(nèi)容是“春節(jié)放鞭炮”，因此，就要和放鞭炮的圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)，用這種方式來(lái)提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用與掌握。

（八）積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文化自信

我們知道，英語(yǔ)是一個(gè)重要的語(yǔ)言工具，它最重要的作用就是幫助人們進(jìn)行溝通與交流，傳遞自己的思想與情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，用這種方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，以此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的消化。

例如，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)作為教學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生知道中秋節(jié)的英語(yǔ)單詞為Mid-Autumn Festival，讓小學(xué)生用英語(yǔ)分享在中秋節(jié)吃的特色食物，并分享自己對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)知與了解，通過(guò)交流來(lái)了解各地人們過(guò)中秋節(jié)的方式。用這種方式，將傳統(tǒng)節(jié)日融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，若想切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，就需要將傳統(tǒng)節(jié)日充分融入到教學(xué)中，滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求。值得注意的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)節(jié)日的融入，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。因此，教師需要在保障小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)切入點(diǎn)，能夠強(qiáng)化小學(xué)生的文化自信程度，還能讓其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，以一種全新的角度去探索中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。