☉王蓉蓉

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的單元式教學(xué)把學(xué)習(xí)固定在特定的單元中，不利于學(xué)生形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的小學(xué)教育，弊端逐漸顯現(xiàn)。而主題單元整體教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，能幫助學(xué)生構(gòu)建整體的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷積累知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一實(shí)踐方案是在2017 年被提出的。它是為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基本教學(xué)組織形式以及重要的途徑。它是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂中，以學(xué)生為主體、教師為輔助的一種師生互助的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言等學(xué)習(xí)能力的重要性，鼓勵(lì)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于已有的知識(shí)，圍繞問(wèn)題的解決，展開意義的探究。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)含義

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行了深入解讀和全面分析后，根據(jù)自身對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的理解，以及了解了不同學(xué)生的情況和自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。

（二）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地幫助學(xué)生融入到課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有序的教學(xué)計(jì)劃、豐富的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)目標(biāo)，都可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與程度。一系列完整的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生參加到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，時(shí)代的發(fā)展要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著更深層的方向發(fā)展［1］。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)單元整體的教學(xué)方案，合理構(gòu)建主題，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)開展，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在課堂中形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思維。

3.在開展英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)任課教師的能力也得到了相應(yīng)的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師仔細(xì)地分析學(xué)情，研讀課本，設(shè)計(jì)教案，有了豐富的經(jīng)歷。尋找資源設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也在隨之提升。不同情況的授課，讓教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升了英語(yǔ)教師的任課能力，也更好地促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有樹立正確的教材使用觀念

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂所用的教材是牛津譯林版教材，由許多特級(jí)教師和著名的教育家聯(lián)合編著。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要工具，但是在新時(shí)代的背景下，教材并非學(xué)生學(xué)習(xí)的全部［2］。教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，深度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不被教材所約束，學(xué)會(huì)做“課本的使用者”。教師應(yīng)該深挖教材所內(nèi)含的知識(shí)，以英語(yǔ)的單元為學(xué)習(xí)單位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提煉出每一單元所蘊(yùn)含的豐富意義和所屬主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，樹立科學(xué)正確的教材觀，發(fā)揮教材最大的作用，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力有待提高

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力，因而很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要提升自身小學(xué)英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，開展有效科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要緊扣英語(yǔ)主題內(nèi)涵的意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)單元主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，感受知識(shí)，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索主題活動(dòng)中所含的深刻意義，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）整體教學(xué)缺乏趣味性

目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式單一，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！疤铠喪健钡慕逃椒?，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師占據(jù)課堂中主體地位，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生沒(méi)法體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率得不到提升。小學(xué)生正處于思想活躍、對(duì)一切新鮮事物感興趣的階段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)，更好地開展英語(yǔ)教學(xué)。但是往往教師不注重趣味性教學(xué)，課程缺乏整體性和連貫性，課程枯燥，內(nèi)容單一。并沒(méi)有落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，上課過(guò)于注重形式化。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）科學(xué)合理地提煉小學(xué)英語(yǔ)每一單元的教學(xué)主題

目前的教材是牛津譯林版教材，教材是以單元的形式編排，要求教師仔細(xì)深挖教材，把課本中零散不集中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，找到每一單元之間的聯(lián)系，為學(xué)生把教材串聯(lián)起來(lái)，提煉每一單元的主題，優(yōu)化課堂內(nèi)容，最大程度地進(jìn)行知識(shí)整合，完成單元整體教學(xué)。教師要認(rèn)真考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)確定主題內(nèi)容，把課堂的中心位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，開展與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)［3］，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二）制定英語(yǔ)主題單元教學(xué)的目標(biāo)

只有制定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才有方向，才能更好地開展。教師要根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)英語(yǔ)課堂制定合理的、適合的主題單元整體教學(xué)，要對(duì)所學(xué)的單元有全面整體的了解，圍繞單元的教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為背景，明確單元的教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。隨著教育改革的推進(jìn)，課堂形式變得豐富多樣，出現(xiàn)了更多滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)方式。教師要圍繞主題開展教學(xué)，符合教學(xué)內(nèi)容的整體構(gòu)建，以教材為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)展方式，更好地凸顯教學(xué)主題，多層次制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)主題單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的發(fā)展。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師往往是把枯燥的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，有的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生難以完全理解，這種課堂氛圍打消了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。教師把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)主題單元整體教學(xué)的方法向?qū)W生傳授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，把抽象的知識(shí)具體化，不僅可以讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力和意識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

寓教于樂(lè)這種教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)階段，正是學(xué)生好動(dòng)的時(shí)期，只有抓住他們的好奇心才會(huì)更好地讓他們接受知識(shí)。這個(gè)階段，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中感受英語(yǔ)無(wú)窮的魅力，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維。學(xué)生處于課堂的主體地位，最大程度提升了授課的效率。

（四）提高從業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)

1.教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂中扮演著非常重要的角色。學(xué)校要培養(yǎng)從業(yè)教師堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓教師時(shí)刻提升自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、英語(yǔ)專業(yè)程度，讓教師提升自身的教學(xué)能力，更加細(xì)心地鉆研牛津譯林版教材，解讀每一個(gè)單元的內(nèi)容，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，分析學(xué)生情況，更好地為學(xué)生制定出教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，消除職業(yè)倦怠，形成良好的職業(yè)風(fēng)氣，正確科學(xué)地在英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂積累知識(shí)，教師不應(yīng)該只是一味灌輸，應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維方法，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地去了解英語(yǔ)知識(shí)。

2.讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)其實(shí)并不復(fù)雜，很多學(xué)生不能很好地融入英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)的課堂中，很大一部分原因是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)基本的知識(shí)理解并不到位。所以在課堂中，老師要注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生充分理解所學(xué)到的知識(shí)，在教學(xué)新的內(nèi)容之前，讓學(xué)生課下提前做好預(yù)習(xí)［4］。只有讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好地參與到整體的教學(xué)中。讓學(xué)生多多總結(jié)課堂上的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真理解每一個(gè)問(wèn)題的意義和方法。

3.合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案，避免生硬地傳輸知識(shí)。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在英語(yǔ)課堂中的主體位置，為學(xué)生和知識(shí)之間搭建一個(gè)傳輸?shù)摹皹蛄骸?。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、思考，引導(dǎo)學(xué)生不同角度地看問(wèn)題，不斷探索。鼓勵(lì)教師和學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，讓授課不僅僅是單向的。教師要隨時(shí)聽取學(xué)生的新觀點(diǎn)、新想法，讓學(xué)生交流方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍。

4.學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展英語(yǔ)相關(guān)的講座，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新授課方式，把新的教學(xué)方法融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)?？梢院推渌麑W(xué)校共同進(jìn)行課題研究，進(jìn)行資源共享。學(xué)校要采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我，可以邀請(qǐng)其他優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行示范教課，讓本校教師借鑒和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。定期組織英語(yǔ)教師觀看省、市級(jí)的優(yōu)秀示范課，讓他們?cè)谟^看后及時(shí)分享心得體會(huì)，并進(jìn)行總結(jié)。

（五）注重梯度教學(xué)

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。任何語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)都需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更是如此。因此，在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷遞進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)本身就很難有邏輯性，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，邏輯思維還沒(méi)有養(yǎng)成，教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)梯度教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生單元主題意義的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)知識(shí)，讓其合理運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三。教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)整體性，有序推動(dòng)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以擁有的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育改革在不斷推進(jìn)，教學(xué)方式也在隨之改變，小學(xué)英語(yǔ)的主題單元整體教學(xué)受到了很多教師的認(rèn)可。為了更好地培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，把單元整體教學(xué)落實(shí)到線下的課堂中就變成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。這就要求學(xué)校和老師要向著一個(gè)目標(biāo)共同努力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的背景下，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)的開展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)授課中存在的不足和缺點(diǎn)，加以改正。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新授課形式，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，使教師明確每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的主題性，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)課堂多元化發(fā)展，深化教育的意義，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性。這是漫長(zhǎng)而意義深遠(yuǎn)的過(guò)程。