☉劉 艷

英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，良好的課堂效果是吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的趣味激發(fā)點(diǎn)，靈活多變、豐富多彩的課堂形式和課堂環(huán)境建設(shè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)有力革新和補(bǔ)充。其中，繪本教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教材之間有效整合，可以為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言使用情景及使用環(huán)境，助力于學(xué)生的自主探索、主動(dòng)投入、饒有興趣地合作交流，加大語(yǔ)言轉(zhuǎn)化頻次、效果達(dá)成，以此達(dá)到既定英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本和主教材融合的作用分析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀占有極高的比例，也是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)最為主要的途徑，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在不同情境中鍛煉和練習(xí)。但是由于學(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)情境，因此無(wú)法把主教材所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容融合到不同情境中進(jìn)行有效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)繪本所描述的活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣的人物形象以及精彩絕倫的故事，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的英語(yǔ)情境，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地去練習(xí)、理解、掌握英語(yǔ)主教材的知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)能力有著積極意義。因此在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)地把繪本和主教材進(jìn)行有機(jī)融合有著重大的意義，其具體表述為以下三個(gè)方面。

一是激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣以及閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本大多是以故事為主的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合故事情境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，用形象生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)，而這種知識(shí)表現(xiàn)手法與學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)需求恰好吻合，可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的同時(shí)，努力為學(xué)生提供廣闊的想象空間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)邏輯思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極探索和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是打好知識(shí)基礎(chǔ)。繪本內(nèi)容都以故事為主，而在整個(gè)故事鏈條中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)相同的句式和單詞，并且配以圖片，以此打破機(jī)械的英語(yǔ)模式，可以讓學(xué)生更為清晰明了地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)詞義、英語(yǔ)句義，助力于學(xué)生閱讀思路及連貫性的有效形成。把小學(xué)英語(yǔ)繪本和主教材進(jìn)行融合后，可以使學(xué)生在繪本情景中了解英語(yǔ)主教材所講述的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)在具體場(chǎng)景中不同的使用方法，二者之間相互的交叉學(xué)習(xí)，且形成交互性作用，助力于學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

三是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)西方國(guó)家背景文化，以此拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)成完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)繪本教學(xué)中借助大量的英語(yǔ)繪本知識(shí)內(nèi)容，可以為學(xué)生展示不同國(guó)度特有的文化風(fēng)情，促使學(xué)生在了解西方歷史文化的基礎(chǔ)上，盡可能地為學(xué)生提供想象空間。學(xué)生可以通過(guò)不同圖片情景大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)而形成不同的文意，英語(yǔ)教師只需要根據(jù)學(xué)生想法進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)即可，以便發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力以及英語(yǔ)思考能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。除此之外，英語(yǔ)繪本故事豐富且蘊(yùn)含一定哲理，利用繪本教學(xué)融合英語(yǔ)主教材的形式，能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)繪本故事中受到哲理熏陶，幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念、認(rèn)知觀念，這將對(duì)“立德樹(shù)人”理念的融匯貫通有極大的幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)和主教材融合的措施

（一）融合繪本歌謠語(yǔ)音教學(xué)，搭建趣味學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)中的知識(shí)內(nèi)容極其豐富，而語(yǔ)音教學(xué)又在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，并且英語(yǔ)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)之間也有著密切的聯(lián)系，但不可否認(rèn)的是小學(xué)以往的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在程序化問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中感到極其乏味，這一局面若是長(zhǎng)期得不到改善和及時(shí)的扭轉(zhuǎn)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的抵觸情緒，甚至于部分學(xué)生會(huì)在課堂用敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)回應(yīng)英語(yǔ)教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不利于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造培養(yǎng)。此時(shí)，英語(yǔ)教師可以把繪本歌謠和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行融合，選擇圖文并茂、重復(fù)頻次高的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及富有趣味、故事性的英語(yǔ)繪本故事，讓學(xué)生在構(gòu)建的英語(yǔ)故事氛圍中，融入到角色扮演的融合游戲、互動(dòng)性小游戲中去，助力于學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中不斷收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感。如此一來(lái)，教師就可以在“立德樹(shù)人”中，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)。［1］

例如，以譯林版《The lion and the mouse》教學(xué)為例，其主要的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在故事學(xué)習(xí)進(jìn)程中牢固掌握sharp、net、woke、large 等英語(yǔ)單詞的正確讀音。為此，英語(yǔ)教師可以在實(shí)踐教學(xué)中基于本章課文內(nèi)容選擇與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)繪本《Wait!Wait!Wait!》，而這一繪本主要的故事內(nèi)容則是講述了兩只蝸牛Ray 與Jay 一同準(zhǔn)備去Spain：“《Wait!Wait!Wait!》It tells the story of two snails，Ray and Jay are getting ready to go to Spain together，and many interesting stories happen between them.”當(dāng)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出高昂的興趣后，英語(yǔ)教師便可以積極整合所選擇繪本的故事內(nèi)容和課文內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的有效導(dǎo)入：“Ray and Jay have a series of interesting stories，so what happens between the tiger and the lion in this section?”以此借助繪本教學(xué)融合主教材的形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）融合英語(yǔ)繪本對(duì)話教學(xué)，滲透學(xué)科情感素養(yǎng)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)能力，其中，對(duì)話教學(xué)能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，并且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)中，主要是以跟讀學(xué)習(xí)為主，而英語(yǔ)教師也會(huì)為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶來(lái)幫助其鞏固學(xué)習(xí)，但是僅依靠這一方式，難以讓學(xué)生從根本上掌握所學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話知識(shí)，甚至于會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，自然難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的階段性目標(biāo)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以靈活結(jié)合對(duì)話教學(xué)和英語(yǔ)繪本，進(jìn)而助力于學(xué)生在特定化的英語(yǔ)情境中逐步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，利用情境強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶效果。此外，英語(yǔ)教師在融合繪本語(yǔ)言對(duì)話教學(xué)中，還能基于繪本開(kāi)展情感教育方面的滲透，以此全面塑造學(xué)生英語(yǔ)品格。

例如，以譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Birthdays》的教學(xué)為例，教師可以將《My dad》、《My mum》 兩個(gè)繪本內(nèi)容引進(jìn)到課堂教學(xué)中，以此豐富學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這也可以為學(xué)生開(kāi)展有效的英語(yǔ)對(duì)話營(yíng)造、提供特定的語(yǔ)言環(huán)境。例如學(xué)生會(huì)進(jìn)行角色演繹，在小組中有的學(xué)生飾演“母親”一角，有的飾演“父親”一角，并在“Birthday”的情境中進(jìn)行如下對(duì)話：

Dad：Today is the baby’s birthday，what gift has mother prepare for our children?

Mum：I don’t know what gift to prepare for him，baby，please tell your mother what you think.

Child：I want a cool cake and go to the Ocean Zoo.

如此一來(lái)，既能夠達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的，也能夠在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而英語(yǔ)教師也能夠在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果滲透文化教育，以此幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，全面深化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。此外當(dāng)課程結(jié)束之后，英語(yǔ)教師可以綜合學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其設(shè)置有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)科課后作業(yè)，而作業(yè)中則要求學(xué)生能夠靈活借助所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與父母展開(kāi)簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生可以在與父母交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也可以在課后練習(xí)中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生也會(huì)在表達(dá)過(guò)程中，加深對(duì)中、西方節(jié)日知識(shí)文化的學(xué)習(xí)理解。而最為關(guān)鍵的是，可以在一定程度上加強(qiáng)家校方面的聯(lián)系，使學(xué)生家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在校的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，而這也對(duì)助力學(xué)生英語(yǔ)品格、素養(yǎng)塑造與發(fā)展有著積極的助推作用。

（三）融合現(xiàn)代技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)化英語(yǔ)詞匯記憶

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期不斷的有效積累，而其中的重點(diǎn)則是不斷學(xué)習(xí)和累積英語(yǔ)詞匯，譯林版英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元都會(huì)涉及新的詞匯，其無(wú)一不是學(xué)生各單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師也會(huì)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要求學(xué)生正確掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯發(fā)音、英語(yǔ)含義、英語(yǔ)使用方法……要求學(xué)生可以在實(shí)際生活中靈活使用新的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生提升單詞儲(chǔ)備。然而，教材中英語(yǔ)詞匯通常是缺乏趣味圖片的，這樣很難讓學(xué)生全面理解英語(yǔ)單詞的含義，也會(huì)影響學(xué)生的記憶效果。于是，這種情況之下，融合主教材及英語(yǔ)繪本能夠在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)缺陷。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中充分意識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)與英語(yǔ)主教材結(jié)合到一起的積極作用，學(xué)會(huì)使用技術(shù)手段直觀性展示英語(yǔ)繪本的圖片，促使學(xué)生在高效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和記憶英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、奠定良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的。［2］

例如，以譯林版本小學(xué)英語(yǔ)《A party》的教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)包含學(xué)生要會(huì)讀、說(shuō)、寫(xiě)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，像begin，end 等，可以用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯與句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助英語(yǔ)繪本《Greedy Monkey》作為課程導(dǎo)入的輔助教學(xué)工具。當(dāng)學(xué)生帶有興趣地完成對(duì)繪本知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生利用“be going to”句型進(jìn)行對(duì)話，之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本章英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，兩兩為一組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話：

A：If I had invited you to my party now，what are you going to bring to there?

B：I am going to bring some food and toys to your party.

A：So do you play with toys or eat food first at a party?

B：I want to play with the toys first，and then eat the delicious food.

……

英語(yǔ)教師可以把學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于優(yōu)秀的詞句，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，利用此種方式來(lái)助力于學(xué)生大膽、自由地說(shuō)，并且這一方式也能夠讓學(xué)生在自由表達(dá)語(yǔ)句中掌握新的英語(yǔ)詞匯，促使學(xué)生在具體英語(yǔ)語(yǔ)境中使用這些新的英語(yǔ)詞匯。這樣不僅能夠幫助英語(yǔ)教師高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，也能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將繪本教學(xué)和主教材進(jìn)行有機(jī)融合，能夠切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著一定的助力作用。因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，為其選擇難易適中且與實(shí)際生活貼近的繪本，利用高效的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生理解掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中提升自身的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。