☉王露葦

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)對于美術(shù)教育的重視程度越來越高，做好美術(shù)教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。色彩是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，因此教師要重視做好學(xué)生的色彩教學(xué)，提高學(xué)生對于不同色彩的認(rèn)知，提高學(xué)生的色彩表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠有效應(yīng)用不同的色彩來表達(dá)不同的情感。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

加強(qiáng)色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著重要的作用。在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，許多畫家都會借助色彩來將自身的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，所以加強(qiáng)色彩學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深入地了解畫家的思想，從而提高學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞。而且加強(qiáng)色彩教學(xué)的開展，也有利于提高學(xué)生對于色彩的認(rèn)知和理解，進(jìn)而為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，色彩認(rèn)知也能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，例如當(dāng)學(xué)生看到綠色，就會聯(lián)想到樹葉或者小草；當(dāng)看到藍(lán)色，就會聯(lián)想到大海；當(dāng)看到白色，就會聯(lián)想到雪花等。所以學(xué)生對于色彩的認(rèn)知，能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫創(chuàng)作提供大量的素材，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）有利于提高學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)色彩教學(xué)，對于提升學(xué)生的觀察能力能起到重要的作用。因?yàn)樯适俏覀冋J(rèn)知世界的重要基礎(chǔ)，通過色彩觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)階段，學(xué)生剛開始認(rèn)識世界，對于世界充滿了好奇，而加強(qiáng)色彩教學(xué)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)知世界，幫助學(xué)生更好地了解生活。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)色彩教學(xué)，能夠幫助學(xué)生不斷觀察和挖掘生活中的色彩，從而提高學(xué)生對于世界的認(rèn)知水平，并從中提升學(xué)生的觀察能力。而且學(xué)生在觀察生活中的色彩時，也有利于拓展學(xué)生的知識視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

加強(qiáng)色彩教學(xué)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)中開展色彩教學(xué)，不僅是教會學(xué)生認(rèn)知不同的色彩，更是借助色彩的搭配來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)時，可以將美術(shù)和文化進(jìn)行相互結(jié)合，提升學(xué)生美術(shù)水平的同時，也可以提升學(xué)生的文化水平，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展策略

（一）借助游戲來開展色彩教學(xué)

要進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)制定多元化的教學(xué)策略，借助不同的教學(xué)方式來開展色彩教學(xué)。要激發(fā)出學(xué)生對于色彩的學(xué)習(xí)興趣，教師要為小學(xué)生營造有趣的課堂氛圍，從而更好地激發(fā)出學(xué)生對于色彩的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)奠定重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以借助游戲來開展色彩教學(xué)，小學(xué)生對于有趣的事物都難以抗拒，所以加強(qiáng)游戲化教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而構(gòu)建更加高效的美術(shù)課堂，提高色彩教學(xué)效果。在制定游戲教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合當(dāng)前的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對于色彩的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的喜好來制定更加恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的參與興趣。但是在借助游戲來開展色彩教學(xué)時，教師要控制好游戲教學(xué)時長，把握好游戲教學(xué)的課堂規(guī)律，從而確保游戲教學(xué)的效果［1］。

例如，在學(xué)習(xí)《七彩生活》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的顏色，此時教師可以運(yùn)用游戲的方式來開展教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識教室里存在的顏色，如認(rèn)識校服的顏色，認(rèn)識課桌的顏色，認(rèn)識門窗的顏色等，讓學(xué)生對顏色有基本的認(rèn)識。其次，教師再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多的色彩，如借助多媒體來展示色彩板，并對顏色進(jìn)行冷暖色系的劃分。最后，教師就可以基于學(xué)生對于冷暖色系的認(rèn)識來開展“找朋友”的游戲，學(xué)生隨機(jī)抽取不同的顏色卡紙，假設(shè)抽到暖色系的卡紙，則需要尋找同樣抽到暖色系卡紙的同學(xué)。通過開展“找朋友”的游戲，不僅可以創(chuàng)造更加有趣的美術(shù)課堂，提升學(xué)生在游戲中的參與性，還可以借助游戲的形式來加深學(xué)生對于顏色的認(rèn)知。

（二）借助自然寫生來開展色彩教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)借助自然寫生來開展色彩教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到大自然中的色彩。隨著新課程改革的落實(shí)，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，更要做好美術(shù)創(chuàng)作，因此加強(qiáng)自然環(huán)境和美術(shù)創(chuàng)作之間的結(jié)合十分重要，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自然環(huán)境和色彩教學(xué)之間的結(jié)合。和實(shí)際生活相比，大自然所擁有的色彩是非常豐富的，所以自然寫生也是學(xué)生認(rèn)識色彩的重要途徑。通過開展自然寫生教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對于大自然的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生在繪畫大自然的過程中認(rèn)識到不同的色彩，從中感受大自然中色彩的變化，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識大自然。

在開展《春天的色彩》教學(xué)時，教師可以借助自然寫生的教學(xué)方式來開展色彩教學(xué)。通過自然寫生的方式，學(xué)生可以更加直觀地感受到春天的顏色，運(yùn)用自己手中的畫筆來為春天添上色彩。教師可以組織學(xué)生前往周邊的公園進(jìn)行寫生，或者組織學(xué)生前往學(xué)校生物園進(jìn)行寫生，先引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊自然的景色，觀察不同景物的顏色，例如天空是藍(lán)色，小草是綠色等，然后引導(dǎo)學(xué)生用手中的畫筆來將春天的色彩表現(xiàn)出來。通過自然寫生，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自然界中的色彩是豐富的，并非是單一的，例如同一株番茄樹上所長的番茄顏色也是不一樣的，有紅色，有綠色，有橙色。由此可見，自然界的色彩是豐富的。通過借助自然寫生的方式來開展色彩教學(xué)，可以使得學(xué)生認(rèn)識到更多不同的色彩，開拓學(xué)生視野的同時，又可以提升學(xué)生的色彩感知能力。

（三）結(jié)合日常生活來開展色彩教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，所以在開展小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)時，教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)和日常生活之間的結(jié)合，從而加深學(xué)生對于生活中色彩的認(rèn)識。加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活之間的結(jié)合，也是新課改的新要求，學(xué)生在感知實(shí)際生活知識的同時，又可以感知到色彩的魅力。當(dāng)學(xué)生具有良好的觀察能力，就會發(fā)現(xiàn)生活中到處都是色彩，而這些色彩則是進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的重要來源［2］。例如，在春節(jié)時，學(xué)生可以觀察到家門口貼的對聯(lián)是紅色，長輩給小孩封的紅包是紅色，許多小孩的新衣服也是紅色的。通過觀察生活中的色彩，學(xué)生也可以從中了解不同色彩的合理搭配，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩搭配能力，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。所以在美術(shù)課堂上，教師要加強(qiáng)挖掘生活中的色彩，引導(dǎo)學(xué)生去探索生活中常見的色彩要素，從而加強(qiáng)色彩的運(yùn)用，創(chuàng)作出新的美術(shù)作品。

生活中的色彩是非常豐富的，所以在教學(xué)中，教師也要結(jié)合實(shí)際生活來開展色彩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識日常生活中的色彩。在學(xué)習(xí)《漂亮的燈》時，教師可以先借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示不同的燈，例如有現(xiàn)代的電燈，也有古代的燈籠等，讓學(xué)生認(rèn)識多種多樣造型的燈。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行燈籠的制作，通過燈籠的制造來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活常見的事物來制造不同形狀不同顏色的燈籠，如學(xué)生可以制作大紅燈籠，也可以制作水果形狀的燈籠，結(jié)合水果的顏色來為燈籠添上顏色。如學(xué)生可以制作橘子燈籠，用黃色和橙色來上色，從而將橘子的顏色表現(xiàn)出來。此外，學(xué)生還可以制作顏色豐富的燈籠，學(xué)生可以按照自己的喜好，在燈籠上描繪生活中常見的事物，借助生活事物來加深學(xué)生對于色彩的認(rèn)識。此外，在學(xué)習(xí)《七彩生活》時，教師也可以讓學(xué)生尋找生活中常見的冷暖色系物品，借助對物品的認(rèn)識來加深學(xué)生對于冷暖色系顏色的認(rèn)知。例如，生活中常見的暖色系物品有黃色的南瓜、橙色的橙子、紅色的紅領(lǐng)巾；常見的冷色系物品有綠色的葡萄、藍(lán)色的塑料袋、紫色的茄子等。

（四）借助不同的訓(xùn)練方式來開展色彩教學(xué)

要進(jìn)一步提升小學(xué)生對于色彩的認(rèn)識和應(yīng)用，美術(shù)教師要學(xué)會運(yùn)用不同的訓(xùn)練方法，從而提高教學(xué)的有效性。開展色彩教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的色彩表達(dá)能力，所以小學(xué)美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用色彩來表達(dá)自身的情感。繪畫不僅是一種藝術(shù)形式，也是情緒表達(dá)的一種方式，通過繪畫，可以幫助人們排解心中郁悶的情緒，或者抒發(fā)對生活的熱愛之情等，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生的色彩繪畫訓(xùn)練，借助訓(xùn)練來提升學(xué)生的繪畫能力，以及幫助學(xué)生抒發(fā)情感。當(dāng)前小學(xué)的繪畫方式有很多種，例如素描、水彩畫、國畫、油畫等，通過開展不同類型的繪畫訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，還能借助繪畫來擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美能力。不同繪畫類型對于色彩的應(yīng)用是不同的，所以教師要結(jié)合繪畫類型來指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用不同的色彩。

大自然中的色彩并非是單一的，而是漸變的，例如同一朵花的顏色也是漸變的，同一棵樹上的樹葉顏色也是漸變的，所以教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞生活中漸變的顏色。在學(xué)習(xí)《色彩的純度漸變》，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的色彩漸變，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砀淖兩实募兌取Ｈ?，在描繪桃花時，顏色是有深有淺的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在粉紅色的水彩中添加紅色的水彩，加深粉紅色的深度，從而將桃花邊緣的顏色表現(xiàn)出來；要表現(xiàn)桃花花瓣內(nèi)淺色的顏色，學(xué)生則可以在粉紅色的水彩中添加白色的水彩，從而起到顏色淡化的作用，進(jìn)而將桃花顏色的漸變情況表現(xiàn)出來，使得作品更加逼真。

（五）結(jié)合文化情境來開展色彩教學(xué)

美術(shù)也是一種重要的文化形式，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師要加強(qiáng)和文化之間的結(jié)合，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文化情境來開展色彩教學(xué)。在開展美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)文化內(nèi)容，了解不同美術(shù)作品的形成時間和過程，認(rèn)識不同地區(qū)的文化，從而尊重世界文化的多元性。我國優(yōu)秀文化中也蘊(yùn)含著豐富的色彩文化，例如中國畫。雖然中國畫看似只有一種顏色——黑色，但是通過深入了解，可以發(fā)現(xiàn)中國畫的色彩同樣也是豐富的。在繪畫中國畫的時候，所采用的墨有淡墨、濃墨、重墨等多種類型，不同程度的墨所表現(xiàn)出來的顏色也會有所差異，表現(xiàn)出來的意境也不同。例如，通過前期的觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)樹木中，樹干的顏色是褐色的，顏色是最深的，樹枝的顏色也是褐色，但是比樹干的顏色淺，樹葉的顏色也有深有淺，所以在繪畫樹木的時候，畫家也可以采用不同程度的墨來將不同程度的顏色表現(xiàn)出來，而這些色彩表達(dá)則將中國畫的“墨中有色、色中有墨”的境界表現(xiàn)了出來。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)和文化之間的結(jié)合，例如，在學(xué)習(xí)《青花盤》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用藍(lán)色來繪制一幅有濃淡變化的青花瓷盤。古代人通過在盤中作畫來表現(xiàn)不同的意境和含義，在運(yùn)用藍(lán)色進(jìn)行作畫時，通常會通過濃淡的變化來將畫中意境表現(xiàn)出來。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行青花盤作畫時，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到著名的青花瓷盤，認(rèn)識不同的作品，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來進(jìn)行作畫。例如，學(xué)生表達(dá)出“年年有余”的含義，可以在盤中畫魚，并用深藍(lán)色來將魚鱗和眼珠表現(xiàn)出來，用淺藍(lán)色來繪畫水，通過不同濃度的藍(lán)色變化來將“魚在水中遨游”的情景描繪出來，并表達(dá)出“年年有余”的含義。

綜上所述，在開展色彩教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，借助實(shí)踐操作來提高學(xué)生對于色彩的直觀認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩認(rèn)知和表達(dá)能力。做好色彩教學(xué)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多的美術(shù)作品，因?yàn)樯适敲佬g(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，所以教師要結(jié)合當(dāng)前色彩教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，制定恰當(dāng)?shù)纳式虒W(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力。