☉冷蓉暉

隨著新課程標準的深入推進，如今的義務(wù)教育教學(xué)也更加注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。而恰好小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成人格、形成正確思想的關(guān)鍵階段。在這一時期，教師要注重學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展以及思維的提升。要著重讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活聯(lián)系，深入到實際的環(huán)節(jié)里去發(fā)現(xiàn)美和認知美，促使學(xué)生更加熱愛生活，更加熱愛成長。為了能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生更加快樂地成長，促使美育教學(xué)起到應(yīng)有的作用，筆者就從以下點給出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂美育教學(xué)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育教學(xué)的作用

（一）有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

美育具體是指能夠讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，充分認識美和熱愛美。同時還能夠讓學(xué)生擁有一定創(chuàng)造美的能力。這種指向?qū)W生全面發(fā)展的教育內(nèi)容，被稱之為美感教育或者是審美教育［1］。尤其是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂中融合美育教學(xué)，能夠讓學(xué)生透過題目的背景，看待題目本質(zhì)的內(nèi)容，同時增強學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠更愿意了解數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)語言背后所蘊含的美。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生不僅需要充分動手動腦，還要帶著辨析和鑒賞的眼光看待數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的思維和閱歷不僅能夠得到提升，自身德智體美勞全面發(fā)展的需要也能夠滿足。同樣的，在美育課堂上還能夠增強學(xué)生的認知基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在豐富學(xué)生思維的同時，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為自身打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）有助于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展美育教學(xué)的過程，其本質(zhì)就是注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗的過程。由于在美育課堂里，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料，通過合作分組的形式去探索和發(fā)現(xiàn)知識。在這個環(huán)節(jié)里肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度去認知知識，找到知識之間的聯(lián)系性和趣味性。與此同時，教師在給學(xué)生展現(xiàn)一些具體的數(shù)學(xué)問題時，可以構(gòu)建情境或者是開展活動的方法來讓學(xué)生深入其中。學(xué)生在這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)資源的前提下，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)會在數(shù)學(xué)題目里解決問題，并創(chuàng)造出具有價值意義的實際數(shù)學(xué)問題。在這個課堂里，既有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之后長遠的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育教學(xué)的方向

（一）美育教學(xué)應(yīng)當深入實際生活

在當前的教育趨勢下，秉承立德育人理念開展教學(xué)已成了教學(xué)的主流趨勢。然而要想讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，真正有所提升，真正有所成長，就需要教師注重教學(xué)的一些具體方向，這樣才能夠發(fā)揮出美育教育的真正作用。首先，美育的課程，應(yīng)當深入于實際生活。由于美育本質(zhì)上是教師對于學(xué)生自身美感的一種提升，如果在課堂當中通過虛化的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生在深入其中去解決數(shù)學(xué)問題，那么勢必會造成學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容無法與現(xiàn)實接軌，學(xué)生自然而然地也就會感受到實際生活的無聊，這種情況的產(chǎn)生，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中喪失動力。為此，教師應(yīng)當將美育教學(xué)融合于生活，妥善借助生活中真實的數(shù)學(xué)案例去進行教學(xué)，在增添學(xué)生樂趣的同時，讓學(xué)生進一步思考數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。

（二）美育教學(xué)應(yīng)當聯(lián)系學(xué)生家庭

在將美育思想融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時，很容易出現(xiàn)這樣一個問題：學(xué)生在課堂內(nèi)，跟隨著教師的引導(dǎo)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)的奇妙感和美感。但在實際生活中遇到問題時，卻只能夠感受到實際問題的無聊與復(fù)雜。這種情況本質(zhì)是由于學(xué)生在生活中缺乏引導(dǎo)而導(dǎo)致的。因為學(xué)生自身美感的建立需要一個長期的過程，因此教師不僅需要讓學(xué)生在課上獲取知識，提高美的鑒賞能力，還需要讓學(xué)生在課下，積極跟隨家長的指引，在建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題和解決問題時，發(fā)現(xiàn)美和認知美。因此教師應(yīng)當注重聯(lián)系學(xué)生的家庭，實現(xiàn)家校共育，來讓美育影響到學(xué)生的一生，真正保障學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的同時，受到全方位的培養(yǎng)教育，提升自身的綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育教學(xué)的方法

（一）展現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，帶給學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)象美感

對于美的教育分為多種多樣，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生更喜歡視覺和觸覺上的沖擊，因此利用美的畫面來給學(xué)生展開教學(xué)，能夠使得課堂教學(xué)更加具有效果。教師就可以在課堂的開始，通過搭建情境的方法來給學(xué)生展示一系列的數(shù)學(xué)問題，并在這個過程當中融合一些趣味性的畫面，或者是具有視覺沖擊的美景來輔助學(xué)生理解［2］，讓學(xué)生在觀察問題的同時，欣賞數(shù)學(xué)所帶來的規(guī)律與奇跡。在這種課堂上，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗。

例如，在教學(xué)《圓》這一章節(jié)的知識點時，本章節(jié)主要是讓學(xué)生了解圓有關(guān)的內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生通過本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，感受小學(xué)數(shù)學(xué)當中幾何的美。為此，教師就可以在課堂的開始，給學(xué)生設(shè)計一個這樣的問題：“在一個8×8 厘米的正方形當中，將其平均分成4 個等大的小正方形，在每個小正方形里，取一個最大面積的圓。那么，剩余部分是一個怎樣的形狀？面積有多大？”這個問題相對簡單，但是教師可以通過多媒體的方式來給學(xué)生展現(xiàn)題目內(nèi)容。通過展現(xiàn)情境以及畫面的方法，學(xué)生很容易就能夠看出，剩余部分就像一個閃閃發(fā)光的星星。這個星星的面積等于大正方形的面積減去4 個小圓的面積。通過計算，大正方形的面積為8×8 ＝64 平方厘米。而小圓的面積可以先算出一個，然后乘以4。由于小圓的直徑為8÷2 ＝4 厘米。那么小圓的半徑就為2 厘米。運用圓的面積公式可以算出，小圓的面積為2×2×3.14 ＝12.56 平方厘米。將這個結(jié)果再乘4 倍，那么，很容易就可以得出12.56×4 ＝50.24平方厘米。最終，所剩余的星星面積就為64 - 50.24 ＝13.76平方厘米。這種課堂教學(xué)，學(xué)生能夠通過幾何所拼接出來的圖像感受到其中所蘊含的美感；也能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)如何產(chǎn)生美，以及如何利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美。借助這種方法，將美育融合在課堂當中，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）深入實際日常，增強學(xué)生對于美的體驗

義務(wù)教育崇尚學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而美育的教育，更是需要融合到學(xué)生的生活里，讓學(xué)生從生活中感受到美，并且發(fā)現(xiàn)美。同時還要讓學(xué)生融合在美的場景中去體驗美。為此，教師就可以在數(shù)學(xué)課堂上，先去給學(xué)生描述關(guān)于生活當中的一些含有美的畫面，然后結(jié)合學(xué)生的認知，讓學(xué)生想象出來。最后帶領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活當中所存在的實際問題，并發(fā)掘數(shù)學(xué)的奧秘。在這種課堂里，能夠提高學(xué)生的綜合水平。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法和除法》這一章內(nèi)容時，教師就應(yīng)當將數(shù)學(xué)引入到日常生活當中，提高學(xué)生的精神文明水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美。為此，教師就可以在課堂的開始就利用這樣一幅畫面，去幫助學(xué)生欣賞美：“藝術(shù)形態(tài)學(xué)上所認知的最美的形態(tài)，就是黃金比例，它是指寬和長成0.618 倍的關(guān)系。那么現(xiàn)在有一幅畫布，讓其符合黃金比例，給觀眾以美感。已知，畫布的長度為0.48米，那么寬度應(yīng)該為多少？整個畫布的面積為多少？”這種問題實際上就是一種符合小數(shù)乘法和除法運算的內(nèi)容。首先需要讓學(xué)生去計算出畫布的寬度。畫布的長度為0.48 米，那么寬度就為0.48×0.618 ＝0.29664。由于這個數(shù)字比較復(fù)雜，教師可以先教會學(xué)生如何計算小數(shù)乘法。教完這些內(nèi)容之后，現(xiàn)在得到了整個畫布的長和寬。那么，對于一個長方形的畫布而言，面積的計算方式為0.48×0.29664。這個數(shù)字相對而言較大，計算也比較復(fù)雜，教師可以將其交給學(xué)生獨立或合作完成。從這個環(huán)節(jié)里，教師可以集中地鍛煉學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)乘法與實際生活之間的聯(lián)系性，并讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法在生活中的運用。利用這種課堂開展教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合水平。

（三）開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對于美的理解

實質(zhì)上美不只是存在于美景美物，也不應(yīng)當停留在淺顯的表面上。要讓美更加深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到內(nèi)在美的重要性。教師應(yīng)當在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到人與人之間所產(chǎn)生的心靈美和內(nèi)在美。因此在這個環(huán)節(jié)里，教師可以鼓勵學(xué)生進行探索活動，鼓勵學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里進行互幫互助。讓學(xué)生在幫助他人或者接受他人幫助的過程中，感受到這種同學(xué)友誼的美好。通過這種教學(xué)方式，既能夠增強學(xué)生對美的理解，也能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的時候，需要讓學(xué)生掌握如何通過統(tǒng)計表，去繪制條形統(tǒng)計圖。同時還要讓學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠反映出來的數(shù)據(jù)關(guān)系。在明確這些教學(xué)目的之后，教師就可以在課堂的開始，給學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生進行思考和發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生通過互相合作進行探究，來找到答案。例如：“在某次戶外運動課堂上，老師想讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的運動，作為課堂活動的主題。這時候班級當中一共有30 人，其中15 人選擇了乒乓球，7 人選擇了羽毛球，還有3 人選擇了足球，5 個人選擇了其他。”那么如何通過這些數(shù)據(jù)規(guī)劃出相應(yīng)的統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖？這是一個需要學(xué)生動手實踐才能夠掌握的內(nèi)容。教師可以將每個環(huán)節(jié)的任務(wù)分配到不同的學(xué)習(xí)小組身上。如果學(xué)生之間存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，教師可以讓學(xué)生通過合作互助的方法進行解決。例如，某個同學(xué)在繪畫條形統(tǒng)計圖表時，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間相差太大，造成圖形不準確。這時候，其他的同學(xué)以互幫互助的方法來找到相應(yīng)的解決方案。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的美好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上所擁有的善良美。以這種方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索美的存在

好的問題既能夠啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深度思考，又能夠讓學(xué)生在問題當中有所提升，有所進步。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了能夠讓美育思想更好地融合于課堂的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生自身學(xué)習(xí)的體驗，就需要教師積極創(chuàng)設(shè)一系列有關(guān)課堂內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題，帶給學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)體驗。而學(xué)生可以通過這一視角，去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識。在這一環(huán)節(jié)里也可以讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)的美。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的時候，這一部分內(nèi)容作為小學(xué)階段的重難點教學(xué)內(nèi)容，其中所涉及的知識較多。學(xué)生不僅需要通過數(shù)據(jù)和總體之間的關(guān)系算出數(shù)據(jù)所占的百分比，還要根據(jù)百分比去對應(yīng)整個扇形統(tǒng)計當中的占比情況。為了能夠讓學(xué)生理解這部分內(nèi)容，并且加以應(yīng)用，教師就可以在課堂的教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)計這樣一個問題，讓學(xué)生在課下進行探索：“探究整個學(xué)?；▔?，不同樹木的占比情況?！边@種包含數(shù)學(xué)問題的探究活動需要學(xué)生融入自然，去親近自然發(fā)現(xiàn)美，才能夠解決。假如說學(xué)生經(jīng)過課后的探索，發(fā)現(xiàn)了花壇當中的4 類樹木ABCD，加在一起一共有28 棵。其中A 類的樹木一共有18 棵，B 類樹木一共有6 棵，C 類樹木一共有2 棵，D 類的樹木一共有2 棵。在得到這些數(shù)據(jù)之后，首先需要讓學(xué)生算出每一種數(shù)目占整體的百分比。就以A 類樹木為例，其所占比為18÷28×100%＝64.2%。這時候，在相應(yīng)的扇形統(tǒng)計圖中，要盡可能算出64.2%所占的圓心角。同樣的，對于其他樹木的占比情況，教師也要按照相同的方法給學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在了解生活、感受自然的同時，理解生活的美好，并且利用數(shù)學(xué)知識去算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，得到正確的結(jié)論。這樣既能夠增強學(xué)生的閱歷，也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嶄新的收獲。

綜上所述，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，要想讓美育更加貼合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，起到教育學(xué)生的作用，就需要教師在教學(xué)的時候，明確美育教學(xué)的根本目的以及重要性。同時借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)理念去啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活面對數(shù)學(xué)當中的各種問題，以及各種趣味的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生深入其中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。