☉曾小燕

新課程改革理念增強了班主任的職業(yè)責任感以及教育事業(yè)心，班主任自覺將班級管理工作做實、做細、做好，開始對班級教育活動進行精雕細刻，借助教育智慧與教育理念大力促進班級教育活動走向特色化。為了加速班級教育活動的特色化發(fā)展，班主任應立足微視角去探尋班級教育活動走向提質增效的可行性之路，竭力為小學生構建一個高水平、高價值的成長環(huán)境［1］。所以，微視角開啟了班級教育活動的新起點與新局面，為著重打造特色化育人平臺提供了便利。

一、班級特色教育活動的簡介

班級特色教育活動是指班主任在班級管理過程中努力提升高端性的教育方法、特色性的育人活動、趣味性的教育過程以及實效性的活動成果，切實打造出完全有別于傳統(tǒng)班級教育活動的良好氛圍、教育過程以及育人效果。班級特色教育活動承載著班主任的教育理念與教育方法，也與小學生的身心特點、認知需求以及心理態(tài)勢具有非常高的契合性，能夠持續(xù)不斷地為小學生輸送高價值、高層次的思想教育信息以及品德培養(yǎng)素材，推動小學生實現(xiàn)思想進步、品德提升以及心靈陶冶?？梢?，班級特色教育活動是班主任完成教書育人使命的重要陣地，也是班主任推動小學生快樂認知、多維交互、健康成長的有力抓手［2］。

二、班級特色教育活動的特點

第一，班級特色教育活動具有較強的適宜性與指向性。班級特色教育活動是班主任立足品德教育需求而精心設計與有序實施的班級管理活動，與小學生的身心特點、認知特點以及成長需求都具有非常高的兼容性，因而能夠行之有效地促進小學生的全面發(fā)展。因此，班級特色教育活動能夠在交互性、開放型以及自主化的開展情境中有效促進小學生的意識優(yōu)化、思想進步與品德提升。

第二，班級特色教育活動擁有優(yōu)秀的設計性與目標性。班級特色教育活動承載著來自班主任的主題性教育任務，能夠幫助小學生明白深刻的道理，所以，需要具有較好的設計性、引導性、過程性以及目標性，需要班主任精心安排教育活動的設計和目標，更好地點撥小學生的思想意識，達到進行品德培養(yǎng)的目的［3］。這樣，班級特色教育活動就會成為小學生視野拓展、意識提升、思想進步以及品德優(yōu)化的成長空間。

第三，班級特色教育活動含有良好的體驗性與趣味性。班級特色教育活動是針對小學生的思想意識、道德品質、精神境界以及修養(yǎng)情操而實施的生命雕刻活動，需要班主任融入優(yōu)質的趣味元素，小學生才能夠欣然悅納，教育效果也才能夠形成。所以，教師應立足班級特色教育活動的主題內容為小學生融入趣味性教育素材，以此潛移默化地對小學生進行思想教育與品德培養(yǎng)。

第四，班級特色教育活動存有突出的可行性與高效型。班級特色教育活動不僅隱含著班主任的教育智慧與引導方法，還擁有良好的趣味性與體驗性，能夠激發(fā)小學生的興奮體驗與接受意識，使班級管理活動產生實際效果［4］。班主任應突出班級特色教育活動的體驗性、品質性以及價值性，立足生本理念與快樂教育思想科學實施班級特色教育活動，科學高效地對小學生開展教育活動。

三、微視角是班級特色教育活動的拓展路徑

微視角是指，班主任立足細小環(huán)節(jié)去審視班級特色教育活動的主題思想、設計方法、活動過程、案例素材以及教育效果等，自覺踐行“細節(jié)決定成敗”這一實踐理念，借助細微之處的精雕細刻有序推動班級特色教育活動的務實開展與有效實施［5］。因此，微視角強調細節(jié)性工作的重要性，要求班主任在班級教育活動過程中事無巨細地優(yōu)質處理，以此打造出班級教育活動的特色性與品質性。

微視角能夠幫助班主任更好地關注班級特色教育活動中的細微之處，突出班級特色教育活動的嚴謹性、縝密性以及詳實性，穩(wěn)扎穩(wěn)打地構建高水平的班級管理活動，在細微之處落實班級管理思想與教書育人任務。班級特色教育活動屬于科學周密的思想品德教育活動，自然需要班主任一絲不茍地精心開展班級特色教育活動，認真為小學生傳遞思想啟迪與品德教育，實現(xiàn)班級管理［6］?？梢姡⒁暯鞘前嘀魅瓮瓿砂嗉壧厣逃顒舆@一時代宏偉工程的有力抓手。

班級特色教育活動屬于班主任需要完成的高難度生命塑造活動，需要對小學生的思想、情緒、心理、品德以及精神等諸多方面施加積極有益的正面影響，保質保量地完成素質教育任務。所以，班主任應在班級特色教育活動中立足微視角，對小學生進行細心觀察、精心啟迪、耐心引導、用心呵護，科學嚴謹地幫助小學生提升思想認識、拓展知識視野、凈化心靈世界、優(yōu)化道德品質。這樣，微視角才能夠幫助班主任更好地推動班級特色教育活動走向方法創(chuàng)新與提質增效。

總之，微視角是班主任科學高效實施班級特色教育活動的拓展路徑，班主任只有立足細微之處貫徹執(zhí)行品質觀念與價值意識，才能構建一個務實設計、縝密精準、扎實有效、穩(wěn)步推進的班級管理環(huán)境［7］?？梢?，微視角有助于班主任在班級特色教育活動中將日常管理工作做細、做實、做精、做好。

四、微視角下班級特色教育活動的實施價值

首先，班主任立足微視角開展班級特色教育活動能夠為小學生提供一個務實周密、嚴謹高效的班級管理環(huán)境，為小學生提供高品質、高水平的成長環(huán)境，助力小學生的健康成長。微視角能夠提升小學生成長平臺的品質，增強體驗價值，為小學生提供扎實有序、穩(wěn)步前進、精密施教的高層次發(fā)展空間，助力小學生的循序漸進。因此，班主任立足微視角開展班級特色教育活動能夠提升班級管理環(huán)境的設計性、嚴謹性、務實高效性。

其次，班主任立足微視角開展班級特色教育活動，能夠集聚新方法、新思維與新經驗，獲得高價值、高水平的班級管理經驗以及思想工作技巧，促進班級管理水平、教育教學理念以及職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。微視角下班主任能夠緊接地氣地精準掌握小學生的身心發(fā)展特點、思想品德意識以及認知發(fā)展需求，也能夠更好地理解班級特色教育的活動方法?？梢?，立足微視角開展班級特色教育活動是班主任實施高水平班級管理的有力抓手。

最后，班主任立足微視角開展班級特色教育活動能夠加速科學育人觀與班級管理工作的深度融合，提升教書育人工作的品質性、層次性以及人文性，打造高價值的班級管理環(huán)境，助力小學生的快樂成長。班主任立足微視角開展班級特色教育活動能夠強化自己的責任感與事業(yè)心，積極落實“雙減”政策對學校教育教學工作的實施要求，優(yōu)化班級管理工作［8］。所以，班主任立足微視角開展班級特色教育活動能夠推動班級管理更加科學嚴謹、務實有序、提質增效。

五、微視角下班級特色教育活動的實施方法

微視角為班主任進行班級管理提供了新角度與新理念，有助于班主任在高品質與高價值的思想品德教育工作中構建科學高效的班級特色教育活動，優(yōu)化班級管理環(huán)境。

（一）構建立體化班級管理體系

在構建班級特色教育活動中，班主任應立足微視角借助值日生、紀律委員、班長、班委會等積極元素構建網格化管理體系，為班級管理構建井然有序、疏密相間、高低搭配的立體化班級管理體系。以此，推動班級管理走向特色化，為小學生構建高水平、高價值的快樂成長環(huán)境。

在班級特色教育活動中，值日生屬于“一天班長”，全面負責班級管理過程中的大小事宜，班委會的所有成員都要積極協(xié)助值日生保質保量地完成一天的值日工作，幫助值日生行使好“班長權力”。這樣，值日生與班委會就形成班級特色教育活動的“前線指揮部”，對班級日常事務進行常規(guī)化的初步處理，并將處理方法與處理結果報送給班主任。如果值日生與班長領導的班委會在處理日常事務時產生意見分歧，班長應第一時間報告給班主任，由班主任進行親自過問、直接處理，避免造成嚴重問題?？梢?，值日生與班委會是班級特色教育活動的橋頭堡，能夠將一些小問題自主處理在萌芽狀態(tài)，推動班級管理更加自主化。

（二）構建網格化學生監(jiān)管網絡

在構建班級特色教育活動中，班主任應立足微視角做好基層信息的嚴格管理工作，并以各勞動小組組長與副班長為聯(lián)絡員，實時掌握小學生的思想意識、心理動態(tài)、精神生活以及認知情緒等。因此，組長與副班長構建的網格化管理模式能夠幫助班主任實時掌握班級信息，科學精準地實施班級管理活動。

勞動小組的組長天天帶領著本組組員進行衛(wèi)生打掃活動，因而擁有得天獨厚的社會交往時間與思想情感交流過程，自然能夠較為精準地掌握組員的思想意識、情感生活、情緒心理等，易于組長發(fā)現(xiàn)潛在的問題隱患。副班長主要負責同學們的基層信息收集工作，并與組長積極溝通為班主任傳遞實時情況，成為班主任的信息聯(lián)絡員。這樣，勞動組長與副班長能夠在各司其職中密切關注同學們的實時情況，自覺為班主任收集信息與輸送信息，并為班主任提供學生情況預判建議。勞動組長與副班長能夠成為班主任的“眼睛”，實時收集同學們的成長信息，夯實班級特色教育活動的信息基礎。所以，以勞動組長與副班長為主體基礎的網格化監(jiān)管系統(tǒng)能夠提升班級特色教育活動的層次性與品質性。

（三）開展常規(guī)化調查活動

在構建班級特色教育活動中，班主任應立足微視角開展小學生具體情況的調查活動，定期、定時、不定員地進行生情調查，積極主動地尋找隱患、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，常規(guī)化生情調查活動能夠幫助班主任務實高效地直接掌握小學生的群體信息，提升班級管理工作的務實性、特色性以及規(guī)范性。

班主任還要自覺踐行群眾路線，俯下身子融入到學生群體之中，在親密交流中直接獲取最高價值的基層信息，加深對學生以及班級動態(tài)的全面了解，為后續(xù)的班級管理活動提供堅實的信息積累。而且，班主任還要隨機調查學生，用心詢問學生的學習信息、成長情況、生活問題等，及時為學生解決一些小問題，并為一些大問題提供良好的處理起點。這樣，常規(guī)化信息調查能夠拉近班主任與學生的心理距離與情感牽系，幫助班主任掌握更多的主體信息。所以，常規(guī)化生情調查能夠夯實班級特色教育的信息基礎，提升班級管理的精準性。

綜上所述，班主任立足微視角開啟了班級特色教育活動的新局面，能夠科學嚴謹、務實高效地實施班級管理工作，推動班級管理走向特色化，并為學生構建高水平的成長環(huán)境。因此，班主任以微視角為班級管理抓手，努力創(chuàng)設班級特色教育活動，并借助立體化班級管理體系、網格化學生監(jiān)管網絡、常規(guī)化生情調查活動，大力推動班級管理活動走向科學創(chuàng)新、提質增效以及人文發(fā)展之路。這樣，小學生就能夠獲得一個設計精準、指向明確以及穩(wěn)步提升的班級環(huán)境，走上優(yōu)化主體認知的軌道。