☉馬月方

新媒體其實(shí)是一個(gè)相對(duì)較新的概念，是依托新技術(shù)支撐而出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，也能給英語教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)逐步滲透到日常的教育教學(xué)中。在小學(xué)教育階段，英語課程是尤為重要的組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展［1］。小學(xué)階段既是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立正確人生觀的重要階段。作為小學(xué)英語教師，要能巧妙地將新媒體運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不斷去優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，探索出有利于學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的教學(xué)路徑。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

學(xué)生雖然在小學(xué)三年級(jí)階段才開始接觸較為系統(tǒng)的英語教學(xué)，但由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語具有強(qiáng)烈的興趣。而在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)當(dāng)中，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在傳授英語學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教育形式相對(duì)單一。例如，在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，不少教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，便利用反復(fù)抄寫的形式，來加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。這無形中給學(xué)生增加了很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，不僅讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語相當(dāng)枯燥，甚至?xí)?duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，這不利于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

同時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)方法也相對(duì)單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。教師面對(duì)的學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，但是采用的方法卻缺少針對(duì)性，不能真正做到因材施教。由于家庭環(huán)境各不相同再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差別，因此，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，但不能確保每一位學(xué)生都能理解教師所講述的內(nèi)容。

因此，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合英語教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生階段性特點(diǎn)，巧妙借助多媒體信息技術(shù)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生擁有充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，并在活動(dòng)中感到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。潛移默化中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

二、新媒體環(huán)境下的英語課堂優(yōu)勢(shì)

新媒體下的英語課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助希沃軟件和優(yōu)學(xué)派平臺(tái)，通過隨機(jī)選人、當(dāng)堂點(diǎn)贊、即時(shí)反饋、限時(shí)訓(xùn)練等方法，插入各種有趣的游戲，這不僅活躍了課堂的氛圍，也鞏固所學(xué)的知識(shí)，更注重課堂生成和學(xué)生參與度，還體現(xiàn)了教育的公平，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率［3］。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度

教師只有擁有了新穎的教學(xué)理念，才能創(chuàng)設(shè)出精彩的課堂活動(dòng)，讓英語課堂變得更加靈動(dòng)而充滿趣味性。這樣的課堂不僅深受學(xué)生的喜愛，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Our animal friends》教學(xué)時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與多媒體進(jìn)行有效融合，如設(shè)計(jì)趣味游戲“Look at the pictures.Guess the animals”進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度及好奇心。接著，教師再出示謎底，配上歡快的音樂展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要真正從學(xué)生的已知出發(fā)，再引出新知。這種教學(xué)活動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自然而然地感受到了新知識(shí)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感教育，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

（二）有利于提高學(xué)生專注度

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課程、新理念正逐步走入課堂，走進(jìn)教師的生活。教師要很好地適應(yīng)這種趨勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力以及英語的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit5《A party》教學(xué)時(shí)，教師以參加party 為主線，通過視頻電話的形式邀請(qǐng)學(xué)生裝扮，將Unit5—Unit8 的知識(shí)完美融合進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程中。教師要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展新的知識(shí)，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用chant和歌曲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過ipad 讓學(xué)生進(jìn)行服裝搭配，這樣深入淺出的教學(xué)形式，能緊緊抓住學(xué)生課堂的專注力［4］。

（三）有利于提高教學(xué)有效度

多媒體信息技術(shù)有利于提高課堂的教學(xué)有效度，讓沉悶的課堂變得具有活力，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit6《At the snack bar》教學(xué)時(shí)，教師可以利用一首視頻歌曲“what would you like?”導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生在唱跳中進(jìn)入snack bar。通過ask and answer 環(huán)節(jié)，利用白板與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，復(fù)習(xí)food 類詞匯，如：a hamburger，a sandwich，noodles，rice 等，并學(xué)習(xí)drinks類詞匯，如：a glass of juice，a glass of milk，a cup of tea，a cup of coffee。再通過watch and choose，listen and match，read and underline，read and imitate 四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過work in two 的角色扮演熟悉課文句型，通過幫助monster 購買食物、飲料練習(xí)句型的運(yùn)用。最后An ostrich 的繪本故事，教師要告訴學(xué)生“Eat well，eat healthy.懂得合理飲食、健康飲食。Don’t eat too much! 不要吃太多！”進(jìn)行情感的教育，讓學(xué)生在本節(jié)課中不僅感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能真正學(xué)有所得。

三、新媒體環(huán)境下教學(xué)實(shí)施的策略

教師要想在新媒體環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)策略，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過多種學(xué)習(xí)渠道，提升自身的教育理念，深入了解新媒體，靈活合理地運(yùn)用新媒體［5］。并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試，逐步去探索出有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能樂于進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是真實(shí)而有效的。教師要巧妙借助新媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將書本上一成不變的字母變得更加生動(dòng)而形象。例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Project 2《My important days》教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體信息手段創(chuàng)設(shè)出時(shí)光機(jī)的活動(dòng)形式，把學(xué)生帶入各種節(jié)日情境。讓學(xué)生在情境中重溫月份、節(jié)日的單詞，以及語法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。語境引入十分自然，由詞到句，讓學(xué)生有語篇的輸出，通過多媒體互動(dòng)課堂，對(duì)學(xué)生的課堂輸出進(jìn)行了及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。而在譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Project 2《A travel book》教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是小學(xué)階段的最后一個(gè)Project 板塊教學(xué)，教師可以大膽進(jìn)行放手，只是作為課堂活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生充分利用ipad 等資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索喜愛的城市，自主形成語篇，互相檢查修改，并形成一本完整的travel book。教師還應(yīng)注意設(shè)計(jì)的思路要清晰，開放性要強(qiáng)，最大限度地給予學(xué)生更多思考和表達(dá)的空間。

（二）豐富多樣化教學(xué)方式

媒體信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能讓英語課堂教學(xué)形式變得更加豐富而多樣，也更有利于學(xué)生記憶單詞，掌握語法并靈活進(jìn)行應(yīng)用。例如，教師可以通過運(yùn)用希沃5、班級(jí)優(yōu)化大師、單詞卡片等方式引導(dǎo)學(xué)生較好掌握本課重難點(diǎn)。采用任務(wù)型與合作型相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，有的放矢地進(jìn)行活動(dòng)。充分利用多媒體可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit2《How do you come to school?》第一部分時(shí)，教師利用希沃播放課本中相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同的交通工具的表達(dá)，出示動(dòng)詞并說出已學(xué)單詞，從而引出所教授的內(nèi)容。第二部分是新課的教授。在這一部分，教師首先利用希沃出示相關(guān)圖片，利用鏈接功能將新單詞順利教授給學(xué)生。用句型“I live in/on…”“I live near/far from…”“I come to school…”讓學(xué)生親自上臺(tái)移動(dòng)相關(guān)交通工具的圖片進(jìn)行交流對(duì)話。運(yùn)用Flash 動(dòng)畫播放第一部分內(nèi)容并完成相關(guān)教學(xué)。在part2 的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以加入Flash 鏈接去提問，在屏幕劃線新單詞，同時(shí)還加入班級(jí)優(yōu)化大師，利用電腦抽取學(xué)生回答問題，并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，做到了人機(jī)互動(dòng)。在第三部分的練習(xí)中，教師可以利用多媒體投影功能將學(xué)生們做的調(diào)查表投放到大屏幕，讓調(diào)查者進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，利用投影功能，使學(xué)生更加直觀地去學(xué)習(xí)和掌握所練習(xí)的內(nèi)容及要求。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit2《Our animal friends》教學(xué)時(shí)，教師可以通過自己的肢體語言進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，聽錄音，逐步挖掘課文大意，通過卡通貼畫，從教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜看，過渡到讓學(xué)生上臺(tái)全班猜，逐步呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生自由進(jìn)行表述，并用語篇使整個(gè)教學(xué)步驟更緊湊，并且自然流暢。教師在對(duì)話實(shí)操環(huán)節(jié)要注意形式的多樣化，并給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。在板書設(shè)計(jì)上還要形成有效實(shí)用的思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)出課本的教學(xué)重難點(diǎn)，并以此為模板給學(xué)生布置特色家庭作業(yè)。教師要將信息技術(shù)和英語知識(shí)結(jié)合起來，借助各種教學(xué)手段展開游戲、調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更多興趣和學(xué)習(xí)向往，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語活動(dòng)中，以此不斷提升英語教學(xué)實(shí)效性。

此外，教師還要給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用多媒體，真正讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多元化思考。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師在日常的英語教學(xué)中，要有效利用多媒體技術(shù)，真正讓學(xué)生沉浸于英語課堂中，從而有效提高英語課堂教學(xué)效率。

（三）實(shí)施多樣化分層教學(xué)

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要結(jié)合多媒體信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，利用多樣化分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而做到因材施教。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與問題。給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考以及與他人合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分融入到討論當(dāng)中。其次，教師要注意自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)符合學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際的學(xué)情，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。及時(shí)關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)的學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)參與的過程中獲得深刻的體驗(yàn)，這也是日常教學(xué)中容易被教師所忽略的。最后，教師借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題語境，這是學(xué)生所熟悉的，它能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語的交流。教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)來突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，明確教師只是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。只有這樣進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真實(shí)參與學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)行交流與合作。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，用心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際，豐富課堂的教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師的“教”并不僅僅是為了學(xué)生的“學(xué)”，而是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和獨(dú)特魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力全方位發(fā)展。在提高英語課堂教學(xué)效率的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。