于長(zhǎng)田

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式效率相對(duì)比較低.新課改以來(lái)，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的講題意識(shí)和講題習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)講題的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂效率.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生講題；課堂教學(xué)

很多教師反映自己的課堂是低效的，學(xué)生參與度不高.教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授，下面學(xué)生反應(yīng)一般甚至是沒(méi)反應(yīng).有的教師認(rèn)為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是自己備課不夠充分，或者是教學(xué)風(fēng)格過(guò)于死板、不夠幽默的原因；有的教師認(rèn)為學(xué)生課業(yè)壓力太大，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)和學(xué)習(xí)強(qiáng)度太大，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，精力跟不上……調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為很多教師努力的方向.的確如此，課堂低效的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高.

作為教師，只有充分地備課，上課的時(shí)候才會(huì)有底氣、有自信.而且，講過(guò)的題目通常印象比較深刻.實(shí)際上，這是學(xué)習(xí)的一種很有效的方式.不但教師可以講，學(xué)生也可以.如果一道重要的題目，學(xué)生上課時(shí)自己講過(guò)了，考試的時(shí)候他通常就能做出來(lái)，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)方法就是給別人講題.以此為思路，從教這些年來(lái)，每次課前筆者都會(huì)拿出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己到黑板前講題.實(shí)踐證明，這種方式能夠非常有效地提高成績(jī).而且，還會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.有的教師可能也嘗試過(guò)讓學(xué)生講題，但是感覺(jué)效果并不是很好.實(shí)際上，讓學(xué)生講題遠(yuǎn)沒(méi)有表面上表現(xiàn)出來(lái)的那么簡(jiǎn)單，需要教師提前做大量的工作，而且在課堂上還應(yīng)該是一個(gè)很強(qiáng)的“場(chǎng)控”.

1 如何培養(yǎng)學(xué)生自主講題的習(xí)慣

1.1 建立學(xué)習(xí)小組

按照數(shù)學(xué)成績(jī)合理地安排好座次，然后按照座次區(qū)域分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)置組長(zhǎng).建立學(xué)習(xí)小組的目的是方便同學(xué)們交流學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué).

1.2 確定講題范圍和講題時(shí)間

每天在課上拿出五分鐘或者專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生講題.主要以課本后面有代表性的習(xí)題或者典型例題為主.如果課后做了檢測(cè)題，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生講解需要講的題目.

教師在下課之前確定下節(jié)課講題的學(xué)生，并將下節(jié)課需要講的題目拋給學(xué)生，學(xué)生拿到題目之后開(kāi)始備課.或者讓學(xué)生們自己確定要講的題目，但一定要提前跟教師溝通交流.為了給其他學(xué)生起示范引領(lǐng)作用，剛開(kāi)始備課需要整個(gè)學(xué)習(xí)小組交流討論，或者在教師的協(xié)助下備課.等到學(xué)生們都熟悉流程之后，可以讓學(xué)生采用單人準(zhǔn)備的方式.這種方式可以真正將一個(gè)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將其思維漏洞真實(shí)地展現(xiàn)在教師和同學(xué)們面前，同時(shí)也可以增加講題的數(shù)量和效果，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到講題大軍中來(lái).

1.3 正式講題的具體要求

（1）一定要在課前讓學(xué)生知道需要講的題目.如果題目不在學(xué)生手頭有的資料上，那就需要提前把題目抄到黑板上或者通過(guò)投屏的方式讓其他學(xué)生都熟悉題意.

（2）所選題目難度適中.講題的題目過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度太大都不合適.這需要講題的學(xué)生認(rèn)真選題，把握不準(zhǔn)的學(xué)生可以跟學(xué)習(xí)小組的學(xué)生一起討論決定，或者讓教師給指定下節(jié)課要講的題目.

（3）要告知講題的學(xué)生一定不能堵著黑板，應(yīng)保證教室里所有人都能看到所寫(xiě)的內(nèi)容.

（4）板書(shū)的內(nèi)容一定要規(guī)范，給下面的學(xué)生起示范作用.有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，可以不用把整道題的步驟寫(xiě)到黑板上，只把關(guān)鍵步驟寫(xiě)到黑板上就可以了，然后留出一點(diǎn)時(shí)間讓其他學(xué)生自行整理.

（5）講題的學(xué)生聲音一定要洪亮，保證每一個(gè)人都能聽(tīng)到.

（6）可以適當(dāng)跟下面的同學(xué)互動(dòng)，比如提問(wèn)公式或題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)；講題的中間，如果下面的學(xué)生有疑問(wèn)可以提出來(lái)，講題的學(xué)生要給出解釋.

（7）講解題策略.找到解題策略是解決問(wèn)題的關(guān)鍵.在平常做題過(guò)程中，學(xué)生們常常會(huì)對(duì)著題目不知道怎樣下手，這其實(shí)就是沒(méi)有掌握正確的解題策略的原因，所以這將是學(xué)生們講題的側(cè)重點(diǎn).

1.4 發(fā)現(xiàn)善于講題的學(xué)生

從新學(xué)期的第二節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，每節(jié)課前都會(huì)有一名學(xué)生到黑板前面給大家講題，只講一道題.講題的順序可以按照座次表，可以按照衛(wèi)生值日表，也可以給課代表一張班級(jí)花名表，讓課代表提前通知下節(jié)課要講題的學(xué)生，別耽誤了講題的進(jìn)程.剛開(kāi)始講題的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師給予指導(dǎo)和幫助.有的人板書(shū)可能比較亂，你就提示她認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，讓她從學(xué)期的開(kāi)始就養(yǎng)成認(rèn)真講題的習(xí)慣，也給下面要講題的學(xué)生提個(gè)醒.有的人可能聲音比較小，你就提示讓他大點(diǎn)聲，讓他講話(huà)的聲音能保證教室里每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)到.有的人講題的時(shí)候可能會(huì)堵著黑板，只顧自己講，不管下面同學(xué)是不是認(rèn)真聽(tīng)，你就提示他讓他站到黑板的一邊講，保證讓下面的學(xué)生都能看到.有的人選的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，大家都會(huì)的題目，效果就不是很好.學(xué)生在講題的同時(shí)，教師要始終關(guān)注講題的進(jìn)度.學(xué)生講題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)地給予提示與指導(dǎo).這樣一來(lái)，等全班所有的學(xué)生都講一遍題目之后，基本上能確定誰(shuí)講題能力比較強(qiáng)，誰(shuí)講題效果差一些.把講題能力比較強(qiáng)的學(xué)生記下來(lái).比如某節(jié)課教師布置了一些作業(yè)題，這節(jié)課需要處理，就可以有意識(shí)地從中挑一道比較典型的題目，從前面記下來(lái)的同學(xué)中挑一個(gè)，讓他到黑板前講給大家聽(tīng).因?yàn)槭孪戎浪v題能力比較強(qiáng)，不但可以把題目講清楚，還可以節(jié)省時(shí)間，通常能達(dá)到比較好的效果.這樣就給下面要講題的同學(xué)起到一個(gè)引領(lǐng)和示范的作用.以后上課的時(shí)候就可以拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生們講題，既培養(yǎng)了學(xué)生們講題的能力，還塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍.

1.5 研究成果與成效

善于講題的兩名學(xué)生積學(xué)習(xí)極性大大提高，課上積極主動(dòng)地展示自己的解題過(guò)程，課下熱情主動(dòng)地找同學(xué)探討問(wèn)題，不但自己加深了對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考理解，也調(diào)動(dòng)了周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)積極性.對(duì)班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高產(chǎn)生了正面的影響.但是不善于講題的兩名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，所在的小組在討論問(wèn)題時(shí)，他們的積極性也不是很高.

1.6 目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

高一下學(xué)期一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班級(jí)高二20班一直堅(jiān)持讓學(xué)生自主講題，培養(yǎng)了良好的講題習(xí)慣.其中楊**、徐**在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助下，講題能力大大提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好.這兩名學(xué)生在平常的練習(xí)中表現(xiàn)非常好，在期中、期末兩次考試中也表現(xiàn)特別優(yōu)異，兩次考試均取得了大幅度的進(jìn)步.崔**、于**兩名學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不善表達(dá)，所以，兩人對(duì)講題任務(wù)也并沒(méi)有表現(xiàn)出興趣，由此也可以看出來(lái)，這兩名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大打折扣.在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和期中期末考試中表現(xiàn)得不瘟不火，甚至有退步的現(xiàn)象，見(jiàn)表1.

1.7 實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和成績(jī)

高一下學(xué)期一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班級(jí)高二20班一直堅(jiān)持讓學(xué)生自主講題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的講題習(xí)慣.同時(shí)，在講題學(xué)生的帶動(dòng)下，塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍.21班和其他的平行班級(jí)都是按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行，并沒(méi)有用刻意地去培養(yǎng)學(xué)生們的講題習(xí)慣.21班的同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯遜于20班.通過(guò)期中期末兩次考試成績(jī)也能看出來(lái)，不論是平均分，還是優(yōu)秀率、及格率，20班明顯要好于21班.跟其他平行班級(jí)比較，20班也是名列前茅.如表2、表3所示.

2 培養(yǎng)學(xué)生自主講題習(xí)慣的意義

2.1 提高學(xué)習(xí)效率

美國(guó)學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾所提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，兩周以后，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率有著明顯不同.其中，“教授給他人或者馬上應(yīng)用”效果最好，平均留存率達(dá)90%. 學(xué)生講題的過(guò)程就是教授給他人的過(guò)程，學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，是由信息的輸入到信息輸出的過(guò)程.受此啟發(fā)，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的講題習(xí)慣是十分必要的.

2.2 可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、清晰表達(dá)等能力

教育的實(shí)質(zhì)是育人，教育的目的是促進(jìn)人的自身發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)講題過(guò)程中，除了可以加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、清晰表達(dá)、提高做事的條理性等.

2.3 反映學(xué)生思維水平，彌補(bǔ)學(xué)生思維漏洞

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講題，學(xué)生答題，很多時(shí)候僅僅是傳遞了答案，很難將題目的來(lái)龍去脈分析得很透徹.學(xué)生自主講題能夠把整個(gè)題目的思路呈現(xiàn)在教師面前，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及思維漏洞，從而能夠有針對(duì)性地解決問(wèn)題，做到有的放矢.學(xué)生們展現(xiàn)得越多，教師就能更準(zhǔn)確地了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)更多的思維漏洞，糾正更多出現(xiàn)的問(wèn)題.學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路會(huì)越來(lái)越清晰，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)良性發(fā)展.

2.4 以學(xué)生講題為突破口構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新生態(tài)

學(xué)生講題模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義.在學(xué)生講題過(guò)程中，教師只能作為他們的引導(dǎo)者和幫助者.讓學(xué)生們?cè)谥v題的過(guò)程中積極地參與進(jìn)去，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

3 結(jié)語(yǔ)

作為教師，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障.既然選擇了教師作為職業(yè)，就應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生自主講題習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種很好的方式.

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