摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一部分，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。在教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中起著重要作用。通過(guò)利用信息技術(shù)，我們能為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣并提高他們的寫作能力。本文將從信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式應(yīng)用角度出發(fā)，分析其應(yīng)用策略，并提出幾點(diǎn)有效建議，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；信息技術(shù)

隨著中國(guó)與其他國(guó)家之間交流的增加，人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂糜⒄Z(yǔ)的頻率也在上升。作為世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)在全球交流中扮演著重要角色。然而，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求。因此，英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

目前，中國(guó)的高中英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面存在一定不足。教師不僅需要注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要優(yōu)先提高他們的寫作能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣并提高他們對(duì)英語(yǔ)寫作課的關(guān)注度，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)模式和工具可以起到重要的作用。通過(guò)將信息技術(shù)充分融入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著指導(dǎo)的角色。這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并在寫作過(guò)程中給予及時(shí)地指導(dǎo)和反饋，從而提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生的寫作能力和興趣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的結(jié)合為教師提供了全新的教學(xué)平臺(tái)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找英語(yǔ)寫作資料，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并記錄和分析學(xué)生的寫作過(guò)程，以便更好地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的資源能夠滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的需求，有效提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，教師還應(yīng)及時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大程度地方便了學(xué)生們獲取英語(yǔ)寫作素材的方式。他們可以利用搜索引擎和在線圖書館快速找到與主題相關(guān)的文章、報(bào)道和文學(xué)作品等。這些素材不僅豐富了他們的寫作內(nèi)容，還為他們提供了更多的參考和啟發(fā)。通過(guò)閱讀和摘錄這些素材，學(xué)生們可以積累詞匯和句型，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量提升自己的寫作水平。其次，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)為學(xué)生們提供了展示和分享作品的機(jī)會(huì)。他們可以利用微博、微信公眾號(hào)等社交媒體工具將自己的作品發(fā)布給更廣泛的讀者，與他人進(jìn)行交流和分享。這種互動(dòng)不僅讓學(xué)生們感受到寫作的樂趣，還增加了他們寫作的動(dòng)力和自信心。同時(shí)，他們的作品也能夠得到更多人的認(rèn)可和贊賞，進(jìn)一步激發(fā)他們提升寫作技巧和表達(dá)能力的欲望。

最后，互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生們提供了豐富的在線寫作課程和學(xué)習(xí)資源。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加線上寫作班、寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，還可以觀看名師的寫作講座和教學(xué)視頻。這些資源使得學(xué)生們能夠接觸到更多優(yōu)秀的寫作范例，了解不同風(fēng)格和技巧的應(yīng)用方法，從而拓寬自己的寫作思路和視野?？偟膩?lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的便利性和開放性為學(xué)生們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和積極探索的平臺(tái)。他們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)獲取英語(yǔ)寫作素材、和他人分享作品、參與寫作課程和學(xué)習(xí)資源，從而不斷提升自己的寫作能力。這種互聯(lián)網(wǎng)與寫作的結(jié)合為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。

然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生們需要提高在海量信息中獲取有效和可靠素材的能力，并培養(yǎng)選擇和篩選的能力。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生，避免其過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資源。第三，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和社交媒體平臺(tái)的管理和指導(dǎo)也很重要，要確保學(xué)生之間積極健康的交流和互動(dòng)。換個(gè)角度說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出活力與創(chuàng)新。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多樣化和創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思考和表達(dá)能力，以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。只有這樣，學(xué)生才能從網(wǎng)絡(luò)中受益，提高他們的寫作能力，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)，提高初稿交流和評(píng)價(jià)的有效性

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通常采用學(xué)生相互批改和評(píng)價(jià)的方式。但這種評(píng)價(jià)方式存在一定弊端，容易引發(fā)各種問(wèn)題。例如，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致錯(cuò)誤難以糾正；學(xué)生相互批改容易忽略一些錯(cuò)誤，從而影響教學(xué)效果；教師批改作文需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力等。

為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和交流機(jī)會(huì)。例如，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生借鑒這些范文，逐漸提升自身寫作能力。此外，教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在這種交流過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示學(xué)生的作文，讓其他同學(xué)及時(shí)了解到同學(xué)們的作文內(nèi)容和寫作思路，還可以對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，當(dāng)學(xué)生寫作題目是《我最喜歡的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作并指出其中存在的問(wèn)題：①文章的開頭過(guò)于平鋪直敘；②文章的主體部分缺少細(xì)節(jié)描寫；③文章結(jié)尾部分缺少升華和總結(jié)。然后再利用信息技術(shù)讓其他同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，可以讓其他同學(xué)了解到自己習(xí)作的不足之處，同時(shí)也能明確改進(jìn)的方向。

（二）利用信息技術(shù)，提高終稿交流和評(píng)價(jià)的有效性

終稿交流和評(píng)價(jià)是英語(yǔ)寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要途徑。然而，在以往的終稿交流和評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于時(shí)間有限，教師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，無(wú)法讓學(xué)生快速了解自己寫作中的問(wèn)題并提升寫作水平。幸運(yùn)的是，利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這一不足。

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式改革時(shí)，雖然信息技術(shù)發(fā)揮了重要作用，但教師在具體應(yīng)用時(shí)還需要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要合理利用信息技術(shù)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)；其次，教師要對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行綜合評(píng)估；最后，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。

在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，信息技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)方法，且有著舉足輕重的作用。在信息技術(shù)條件下，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、自主性學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)他們的自主性和合作性，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，使其在教學(xué)中發(fā)揮更大作用?？傊S著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更豐富、便捷、多樣的寫作資源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣和熱情。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語(yǔ)寫作相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、基于信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)路徑

（一）使用信息技術(shù)，收集相關(guān)的英語(yǔ)寫作資料

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜索相關(guān)的英語(yǔ)寫作資料。通過(guò)發(fā)布優(yōu)秀的英語(yǔ)作文或范例在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生閱讀后進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解寫作思路，從而提高他們的寫作能力。例如，在學(xué)完“Growing pains”這個(gè)單元后，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)作文供他們借鑒和學(xué)習(xí)。教師可以將這些范文打印并張貼在教室內(nèi)，以便他們隨時(shí)查看。同時(shí)，教師還可以制作電子文檔，幫助學(xué)生理解范文中他們不理解的部分。另外，教師還可以要求學(xué)生將搜集到的優(yōu)秀英語(yǔ)作文制作成電子文檔或PDF文件，方便在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解和分析。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括對(duì)收集到的英語(yǔ)作文或范文進(jìn)行分類和整理，并進(jìn)行篩選。對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)有序的文檔庫(kù)，使其更方便地查找和使用相關(guān)資料。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式意味著將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這種教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)寫作資源的共享，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生提供多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。例如，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用微信、QQ等軟件可以及時(shí)向?qū)W生發(fā)送信息和資料；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為學(xué)生提供課外閱讀資料等。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，確定英語(yǔ)寫作的提綱

在中學(xué)英語(yǔ)作文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常使用“寫大綱”的方法來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生寫作。然而，對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的大綱可能會(huì)限制他們的寫作思路和興趣，從而在寫作的起步階段就開始不自信。因此，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己制定作文大綱。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)制定作文大綱范例，然后幫助學(xué)生制作自己的作文大綱。例如，在學(xué)習(xí)“Environmental protectio”可持續(xù)發(fā)展理念相關(guān)的文章時(shí)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示一篇完整的英語(yǔ)作文提綱。與此同時(shí)，通過(guò)分析作文提綱中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，教師可以幫助學(xué)生對(duì)文章中使用的句式和詞匯有清晰的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)正學(xué)生作文大綱的方向，豐富他們寫作的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，最終提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中運(yùn)用詞匯和句式的

能力。

當(dāng)學(xué)生完成作文大綱后，教師也可以允許他們?cè)诰W(wǎng)上或其他平臺(tái)上分享英語(yǔ)大綱。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作文大綱中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生更好地了解自己的寫作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)或其他平臺(tái)展示他們?cè)趯懽鞔缶V方面的問(wèn)題，從而更好地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以有效提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用詞匯、句式以及調(diào)整語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的能力。教師還可以利用在線平臺(tái)或其他平臺(tái)讓學(xué)生分享他們?cè)趯懽鞣矫嬗龅降膯?wèn)題，以便教師能夠給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，互相批改和互相學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中扮演著重要的角色。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享學(xué)生的英語(yǔ)寫作與批改過(guò)程。教師通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行批改，并記錄和總結(jié)學(xué)生在寫作過(guò)程中的問(wèn)題，為未來(lái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)提供參考。此外，在結(jié)尾階段，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。即通過(guò)整合分散的知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)前兩個(gè)階段，學(xué)生可以將收集到的材料應(yīng)用到英語(yǔ)寫作中，提高交流能力，并利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自學(xué)能力，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。隨后，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生可以將自己完成的文章發(fā)布在網(wǎng)上，與他人共享。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨意選擇一篇論文并表達(dá)自己的看法和意見，同時(shí)展示其中的優(yōu)秀之處，以鼓勵(lì)同學(xué)們。

教師還可以挑選幾篇具有代表性的英語(yǔ)作文進(jìn)行集體講解，逐漸發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，從而避免類似問(wèn)題的再次發(fā)生。在英語(yǔ)寫作方面，教師還可以適當(dāng)給予學(xué)生“獎(jiǎng)賞”，從而建立他們?cè)趯懽鞣矫娴淖孕判摹?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且培養(yǎng)了他們良好的信息素養(yǎng)。這種教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂，成為教師、學(xué)生和教材之間交互的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于改革我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有重要意義。在這個(gè)模式下，學(xué)生不僅可以獲取豐富的寫作知識(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得各種相關(guān)的寫作技巧和知識(shí)，有助于提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這種模式開展有效的寫作教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題需要我們思考和解決，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全和教師如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

總之，基于信息技術(shù)環(huán)境下的寫作教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有廣闊的發(fā)展空間。

作者單位：陳默 山東省棗莊市第八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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陳默（1975.03-），女，漢族，山東棗莊，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：新高考背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。