摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，教師需要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高中英語教學(xué)模式，推動高中英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)新課改要求。本文將立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，探究多項融合路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)課堂為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代化高中英語教學(xué)模式，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高中英語；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

一、引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的推進，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已走入高中英語教學(xué)課堂，并從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使高中英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢提高教學(xué)水平，推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代積極創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，充分融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，提升高中英語教學(xué)水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為各行業(yè)領(lǐng)域提供了助力與創(chuàng)新。教育教學(xué)同樣如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生提供高質(zhì)量的高中英語教學(xué)課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并提升英語應(yīng)用能力。其具體構(gòu)建的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下的四個方面。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化的發(fā)展特點，是當(dāng)前社會發(fā)展的主要趨勢，同樣也是高中英語教育的重要發(fā)展方向。通過積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高中英語教學(xué)模式，有利于推動高中英語教學(xué)改革，實現(xiàn)高質(zhì)高效的高中英語教育課堂，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

第二，互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享性特點，可以使高中英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下更具拓展性和融合性。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源，改善教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高高中英語教學(xué)水平。同時，豐富的教學(xué)內(nèi)容也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生作為高中英語教學(xué)主體，其個人意識從根本上決定著教學(xué)成效。通過積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取線上線下相結(jié)合的方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有利于推動高中英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在現(xiàn)代化強國戰(zhàn)略中，教育是關(guān)基礎(chǔ)，教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，推動高中英語教育信息化的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新英語教學(xué)理念，拓展教學(xué)模式構(gòu)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中英語教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)具有較強的適應(yīng)性，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，明確構(gòu)建現(xiàn)代化高中英語教學(xué)模式的重要意義，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展教學(xué)模式的構(gòu)建思路，促使高中英語教學(xué)模式能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育觀念中，受各種綜合因素影響，高中英語教學(xué)模式過于偏向單向灌輸，教師講，學(xué)生聽，師生間缺乏互動，課堂內(nèi)容也過于死板僵硬，甚至完全照搬教材內(nèi)容。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也較為固化，不僅缺乏主動學(xué)習(xí)能力，也缺乏良好的思維創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)渠道越來越多，思維也更加擴散，學(xué)生的求知欲和探索欲更加強烈。

例如，在單詞教學(xué)中可充分利用PPT課件展開教學(xué)，圖文并茂的教學(xué)模式可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在PPT技術(shù)應(yīng)用中教師發(fā)揮自身主動作用，以當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點難點為中心，采取思維導(dǎo)圖的形式拓展教學(xué)資源，對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行充分分析，同時結(jié)合文字、圖片、音頻、視頻等方式，加強學(xué)生視覺感官刺激，使學(xué)生能夠集中注意力，增強學(xué)生的主觀能動意識。學(xué)生可以通過自覺觀看PPT內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)課教學(xué)重點難點，以有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還可以根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查和了解，合理調(diào)整PPT內(nèi)容，適當(dāng)添加一些網(wǎng)絡(luò)資源或者與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有趣味性和引導(dǎo)性的教學(xué)資料，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地強化單詞、句子、閱讀和寫作等多方面的學(xué)習(xí)能力^[1]。

（二）改進教學(xué)方式方法，優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，構(gòu)建高中英語教學(xué)模式的有效措施是創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容，需要教師能夠高度重視對教學(xué)方式方法的有效改進，以不斷提升高中英語整體教學(xué)水平，使其充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，推進高中英語教學(xué)的深化改革。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出需要教師積極順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展趨勢，課堂教學(xué)也應(yīng)與時俱進不斷創(chuàng)新不斷改革，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展特點，也無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，改進教學(xué)方式方法是實現(xiàn)高中英語教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的必要舉措，也是滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育需求的必然選擇。

例如，在《Teenage Life Reading and Thinking》這一節(jié)課當(dāng)中，首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行教學(xué)備課，以當(dāng)節(jié)課教學(xué)重點難點為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資源。然后，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，為學(xué)生制定具有趣味性且能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課件，同時充分考慮到實際教學(xué)授課當(dāng)中所可能發(fā)生的事情，并制定具體的解決方案。其次，教師可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生以觀看視頻的形式來快速了解一個人在生活與學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的故事，并在情境的幫助下促使學(xué)生整理思路、組織語言，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的主題語境講述故事。同時，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻上傳到微信平臺或者相關(guān)教育平臺當(dāng)中進行展示，并通過開設(shè)論壇的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動討論。在其中，教師可以解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題或進行與日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的交流互動，既可以拉近師生距離，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。最后，教師還可以積極利用學(xué)生的碎片化時間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展教學(xué)內(nèi)容的目的，使高中英語教學(xué)充滿現(xiàn)代化身影，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢^[2]。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建線上自主學(xué)習(xí)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求，需要高中英語教學(xué)體系具備良好的創(chuàng)新性，能夠積極地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與限制，構(gòu)建線上與線下教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化英語教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。近時期，受到諸多因素的影響，線上教育逐步走進人們的視線，因其擁有豐富的教育資源和靈活的教學(xué)時間，受到了社會大眾的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。然而，對于高中階段學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對較為緊張，并且缺乏良好的自控能力，因此很難從線上教育中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而通過加強線上教育和線下教學(xué)的有機融合，如創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建線上自主學(xué)習(xí)平臺，使得線上教育能夠走進線下課堂，實現(xiàn)線上教育與線下教學(xué)的充分融合，并結(jié)合二者的教育優(yōu)勢，進一步提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以充分利用自身優(yōu)勢，號召學(xué)生互換聯(lián)系方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，如QQ、微信或者相關(guān)的教育平臺等。教師可以在其中定期發(fā)布一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的信息，并通過開設(shè)評論或者互動渠道，使學(xué)生之間能夠進行相互交流學(xué)習(xí)。教師還可以借助該平臺來發(fā)布作業(yè)并進行作業(yè)展示、作業(yè)評價等相關(guān)教育工作。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮互幫互助的精神，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)共同成長。

在《Unit4 Natural Disasters Reading for Writing》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以在線下發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自覺組建成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，在閱讀的過程中獲取關(guān)于與唐山地震相關(guān)的基本信息，并在互相交流討論的過程當(dāng)中反思人類應(yīng)對地震這類自然災(zāi)害的經(jīng)驗與教訓(xùn)。同時，在合作交流的基礎(chǔ)上結(jié)合自身觀點與看法，自主準(zhǔn)備關(guān)于唐山大地震的演講稿，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，發(fā)揮教師與其他學(xué)生之間的評價作用。在修繕完成之后，通過上傳演講視頻的方式完成當(dāng)節(jié)課教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建對學(xué)生來說具有較強的趣味性、實踐性和探究性，能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中獲取積分和提升等級，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中增強自信^[3]。

（四）積極應(yīng)用微課教學(xué)，實現(xiàn)課程資源跨時共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代中，微課是一種先進的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課以十分鐘左右的短視頻為主，內(nèi)容簡短扼要，能夠快速總結(jié)教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)思維。學(xué)生借助微課能夠高質(zhì)量地完成自主學(xué)習(xí)，攻克教學(xué)重點，突破時間和空間的限制。微課能夠更加靈活地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

微課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，具備資源共享的特點，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨時傳輸共享，改善了傳統(tǒng)教學(xué)受時間和地點束縛的問題。同時，微課能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提供相應(yīng)的微課內(nèi)容和針對性的教學(xué)服務(wù)。教師可以將微課教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次提供相應(yīng)的微課課件，這不僅能夠在高中英語教學(xué)課堂中發(fā)揮有效的輔助作用，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生的個人終端，讓學(xué)生能夠利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)研究。

例如，在《Unit1 Cultural Heritage? Discovering Useful Structures》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點合理創(chuàng)設(shè)微課。微課的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和減輕教學(xué)難度，使學(xué)生快速了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點和任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以制作不同難度的微課視頻，并將其傳輸?shù)綄W(xué)生的個人設(shè)備上，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個不同的階段，并將微課內(nèi)容分層，提供不同難度的微課內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以使用一段視頻提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和拓展思維。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計鞏固型的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生保存微課內(nèi)容并做好教學(xué)筆記，以便日后復(fù)習(xí)和總結(jié)^[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，推動高中英語教學(xué)模式改革是現(xiàn)代教育的必然趨勢。通過構(gòu)建現(xiàn)代化的高中英語教學(xué)模式，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使其更好地適應(yīng)社會需求，促進教學(xué)深化改革，并發(fā)揮教育在實施現(xiàn)代化強國戰(zhàn)略中的積極作用。因此，對于高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建需要給予高度重視，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)措施，構(gòu)建有效的高中英語教學(xué)模式。

作者單位：孫玉霞 山東省聊城第三中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]金晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].新智慧，2022（01）：22-24.

[2]杜雪君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建[J].試題與研究，2020（34）：109-110.

[3]邢文靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].校園英語，2021（21）：194-195.

[4]劉相麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].中學(xué)生英語，2021（16）：97.