摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建高效的高中地理課堂有助于學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)能力，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為學(xué)生拓展地理知識(shí)，幫助他們更好地完成高中地理課程的學(xué)習(xí)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以借助各項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用來提升高中地理教學(xué)效果。教師通過深入研究和思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)技能。同時(shí)，通過地理教學(xué)思維的創(chuàng)新和總結(jié)，形成新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；高效課堂的構(gòu)建

一、引言

高效的高中地理課堂能夠提高學(xué)生的參與積極性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用能力，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生留下深刻印象。這種方式可以改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，使學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，有效使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識(shí)拓展，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師能力的提升都具有重要意義，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源接觸更多地理知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，通過教學(xué)教研增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的應(yīng)用能力，不斷刷新自身對(duì)高中地理教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知，通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法和思路創(chuàng)新來提升自身的綜合教學(xué)水平，快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)、拓展學(xué)習(xí)視野的地理高效課堂，這樣才能真正達(dá)到高中地理的教學(xué)目的。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，涵蓋范圍極為廣泛，不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，還能在實(shí)際的教學(xué)過程中提供有力的教學(xué)技術(shù)支持。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師可以通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合與地理教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，制作集知識(shí)與趣味性為一體的地理微課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和地理教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教學(xué)效率提高時(shí)，教師會(huì)有更多時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)而通過有效的課堂互動(dòng)增進(jìn)師生關(guān)系，同時(shí)，應(yīng)用各種新型教學(xué)方式促使學(xué)生加深對(duì)高中地理內(nèi)容的理解，提高對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。

教師在教學(xué)準(zhǔn)備期間應(yīng)當(dāng)靈活變通，嘗試從不同的角度切入高中地理教學(xué)內(nèi)容中。教師可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)提高教學(xué)效果，既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要積累“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師和學(xué)生都能在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中獲得新體驗(yàn)。

同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多元化的教學(xué)切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并融入與課程相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理課程內(nèi)容的吸收程度，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)教師教學(xué)能力提升，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)資源空間站，教學(xué)資源包羅萬(wàn)象。教師需要有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬自身的教學(xué)視野，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主教研，參考地理專家以及國(guó)際上的地理教學(xué)教案，不斷提高自身的教學(xué)能力和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的意識(shí)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，豐富高中地理課堂的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)立體化的教學(xué)方案，使教學(xué)過程更具層次感。

同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建新型的高效課堂教學(xué)模式能夠促使教師不斷提升自身的教學(xué)教研水平。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源導(dǎo)入高中地理課堂中，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。此外，教師需要進(jìn)行教學(xué)思維創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，并找到與高中地理教學(xué)內(nèi)容相匹配的資源內(nèi)容，重新制定教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。^[1]。

例如，當(dāng)教師在地理課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源時(shí)，可以采用多元化的教學(xué)形式，推動(dòng)地理課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在區(qū)域性環(huán)境中主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生很容易被動(dòng)畫、視頻的資源類型所吸引，教師需要掌握學(xué)生的心理需求，并選擇合適的動(dòng)畫和視頻教學(xué)內(nèi)容，將其融入地理課堂，以滿足學(xué)生的預(yù)期和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速掌握地理知識(shí)，提高教學(xué)效果。

新時(shí)代的教學(xué)手段充滿信息化元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過有效結(jié)合教學(xué)資源的應(yīng)用，才能使學(xué)生喜歡地理課。以《人口分布》教學(xué)為例，教師可以將與人口分布相關(guān)的教學(xué)資源融入課堂教學(xué)中，在介紹影響人口分布的因素時(shí)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源中的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入了解礦產(chǎn)資源開發(fā)吸引人口聚集的例子，例如油田所在地的城市崛起和油田開發(fā)后期的城市發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地了解礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)以及與城市發(fā)展的關(guān)系，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、歷史因素、交通因素等進(jìn)行綜合分析，從而全面掌握人口與環(huán)境之間的關(guān)系，并增強(qiáng)對(duì)人口分布的整體認(rèn)知。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維拓展，提升教學(xué)效果。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建高中地理高效課堂需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使之產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建地理知識(shí)框架，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)理念，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以達(dá)到高效教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該整合整體的內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合作用，對(duì)將整體的知識(shí)框架進(jìn)行梳理與重構(gòu)。

例如，在《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)了解即將學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容，形成邏輯思維。教師可以通過引入城市內(nèi)部空間模式的形成，結(jié)合案例分析和練習(xí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課件內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的提問加深對(duì)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的理解。教師可以先讓學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)村內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的了解和案例分析，掌握鄉(xiāng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和變化，再進(jìn)行思考并提出合理建議，從農(nóng)林牧業(yè)、交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、鄉(xiāng)村空間的合理規(guī)劃、傳統(tǒng)文化的保護(hù)與宣傳和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)等方面充分加深學(xué)習(xí)印象。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣按照流程完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村與城市之間的空間結(jié)構(gòu)區(qū)別和差異化進(jìn)行對(duì)比，并設(shè)置課堂討論話題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)答案，促進(jìn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況進(jìn)行課堂的討論分析。此外，教師還要整理核心知識(shí)，通過課堂練習(xí)的形式讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的高效性^[2]。

（三）融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)拓展

在高中地理教學(xué)中，教師需要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從多角度了解地理與生活的關(guān)系，提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知層次，并充分意識(shí)到自己在地理學(xué)習(xí)中的潛在能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，提升教學(xué)價(jià)值。首先，要引導(dǎo)學(xué)生懂得服務(wù)業(yè)的概念、特點(diǎn)和分類。其次，通過融入實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生分析影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握不同服務(wù)業(yè)類型的布局特點(diǎn)。目前，服務(wù)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的第一大產(chǎn)業(yè)，教師既要通過地理教學(xué)讓學(xué)生加深對(duì)生活知識(shí)的了解，又要鼓勵(lì)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展的角度客觀認(rèn)識(shí)高中地理課程所提供的豐富教學(xué)資源。從服務(wù)業(yè)理念出發(fā)，在廣義和狹義的概念認(rèn)知上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于服務(wù)業(yè)的了解，并結(jié)合特點(diǎn)和分類，使學(xué)生了解服務(wù)業(yè)所涉及的領(lǐng)域范圍之廣。最后，融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念可以提升教師的資源應(yīng)用能力，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)服務(wù)業(yè)的分類能夠讓學(xué)生一目了然，加深對(duì)于服務(wù)業(yè)的理解。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使高中地理教學(xué)更加生動(dòng)，通過對(duì)課件的制作改良和內(nèi)容優(yōu)化，會(huì)呈現(xiàn)出更具有時(shí)代特征的課堂教學(xué)形式。動(dòng)態(tài)化的教學(xué)效果以及導(dǎo)入動(dòng)畫、視頻、圖片等多種元素能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生深刻感受到我國(guó)的服務(wù)業(yè)發(fā)展與個(gè)人生活中對(duì)服務(wù)業(yè)的了解之間的巨大差別。這樣的教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，意識(shí)到自身知識(shí)的不足和視野的局限性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在課堂上，教師也可以通過設(shè)置問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并要求學(xué)生談一談自己對(duì)于服務(wù)業(yè)的了解，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入地教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果^[3]。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提升學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果。學(xué)生只有掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，才能在信息時(shí)代不斷增強(qiáng)自身的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還要能夠在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并結(jié)合高中地理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

例如，在《人文地理社會(huì)調(diào)查》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，對(duì)城鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并識(shí)別土地利用方式與特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)中的方法和步驟，提升學(xué)生的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知水平。通過調(diào)查撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，提升地理實(shí)踐水平，使學(xué)生重視地理課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的理解，提高地理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。在調(diào)查過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過線上線下兩種方式積極開展調(diào)查活動(dòng)，通過問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查準(zhǔn)備，包括制定涉及調(diào)查的方案和路線、選擇基本調(diào)查方法、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段獲取地理知識(shí)和解釋地理問題。同時(shí)，教師也要檢查調(diào)查步驟是否有遺漏，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用調(diào)查城鄉(xiāng)土地利用現(xiàn)狀，快速獲取資源信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的應(yīng)用能力。

此外，教師還要讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，促進(jìn)學(xué)生逐步形成全局觀念，并學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力^[4]。

（五）增強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中地理高效課堂，要求教師具備綜合的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知，并且能夠有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極打造自主參與課堂，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，通過自我思考和問題討論提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力，同時(shí)，通過練習(xí)形式的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如，在《學(xué)用圖層疊加分析法》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例幫助學(xué)生快速掌握?qǐng)D層疊加分析法，使其能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行綜合思維，了解分析步驟，利用地理信息技術(shù)和相關(guān)的工具材料對(duì)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析和處理，并能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理圖層疊加分析法的優(yōu)點(diǎn)和基本操作步驟，并通過圖層疊加分析法在實(shí)踐中的應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)該方法的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生從概念、優(yōu)點(diǎn)、基本步驟和應(yīng)用方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握必備知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。然后，教師要提醒學(xué)生在進(jìn)行地理圖層疊加時(shí)，確保比例尺與不同圖層的坐標(biāo)系統(tǒng)統(tǒng)一，將整體的模擬操作過程制作成課件，在地理課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)演示。

教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中找到相關(guān)的動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生先看動(dòng)畫內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)實(shí)踐操作完畢時(shí)，教師要插入判斷題來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。在操作過程中，教師應(yīng)進(jìn)行全程輔助，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)指導(dǎo)。在作業(yè)設(shè)置時(shí)，教師可以設(shè)置分層作業(yè)，重點(diǎn)考察地理信息系統(tǒng)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并說出原因，以此有效提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解圖層疊加分析法，并將其引伸到空間分析功能領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)疊加分析有立體化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生了解疊加分析作為CIS中重要的空間分析功能，了解在同一空間參考系統(tǒng)下進(jìn)行集合運(yùn)算，生成新數(shù)據(jù)的方法，這類數(shù)據(jù)既可以是數(shù)據(jù)集，也可以是地理對(duì)象，疊加分析的目標(biāo)是對(duì)空間位置中空間對(duì)象的特征與屬性之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，通過多層的數(shù)據(jù)疊加，會(huì)產(chǎn)生新的空間關(guān)系和屬性特征^[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，在高中地理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生著改變，很多教師都在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中不斷挖掘自身的潛力，探索學(xué)科在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展路徑。由此可見，在高中地理高效課堂的構(gòu)建過程中融入互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)，能夠有效提升地理課堂教學(xué)效果，并提升教師自身的教學(xué)水平。

作者單位：牛蒙迪 鄒城市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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