吳本紅

摘要：文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期促進小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提高.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；教學優(yōu)化措施隨著科技的飛速進步，互聯(lián)網(wǎng)已深深地滲透到日常生活的各個角落，尤其是教育領(lǐng)域.傳統(tǒng)的教育模式在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下逐漸顯現(xiàn)出其局限性，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式逐漸嶄露頭角，成為未來教育發(fā)展的趨勢.小學階段作為孩子基礎(chǔ)教育的重要時期，如何將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)數(shù)學教學相結(jié)合，使其更具效果，已經(jīng)成為教育工作者和家長們普遍關(guān)心的問題.

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢1.1滿足個性化教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學數(shù)學教學正迅速適應(yīng)這一變革，顯著地展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，尤其是在滿足個性化教學方面.個性化教學是基于每個學生的特定需求、能力和學習速度來設(shè)計的，它旨在為每位學生提供一個更加適合自己的學習路徑.傳統(tǒng)的課堂教學常常是“一刀切”的，難以滿足所有學生的不同需求.但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，教師可以使用各種在線工具和資源來設(shè)計差異化的教學計劃，如通過智能化的習題推送、實時的學習數(shù)據(jù)反饋等手段，為學生提供量身定制的學習內(nèi)容.此外，學生也可以在這樣的環(huán)境中更加自主地選擇學習資源，按照自己的節(jié)奏進行學習，進而實現(xiàn)真正意義上的個性化教學.

1.2時間和空間的靈活性在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代大背景下，小學數(shù)學教學所能夠呈現(xiàn)出的一大優(yōu)勢是時間和空間的靈活性，從而極大地擴展了學生自主學習的可能性.不再受限于固定的教室和固定的時間段，學生可以選擇在家、圖書館、公園等任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，進行數(shù)學學習［1］.這樣的方式更符合現(xiàn)代家庭和學生的生活節(jié)奏，為學生提供最佳學習狀態(tài)下學習數(shù)學的機會.例如，某些學生可能更偏向于在夜晚或周末進行集中學習，而這在傳統(tǒng)的教學模式中是難以實現(xiàn)的.在這種模式下，學生更容易根據(jù)自己的學習進度和興趣進行選擇和調(diào)整，真正實現(xiàn)了因材施教的教育理念.

1.3更廣泛的資源分享在這個信息高度流通的時代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已不再是學生唯一學習來源.互聯(lián)網(wǎng)使得全球各地的優(yōu)質(zhì)數(shù)學資源得以集結(jié)、整合和傳播.學生們可以輕易地訪問到各種教材版本，從經(jīng)典的國外教材到富有特色的國內(nèi)編寫，為他們提供了一個更加多元和豐富的學習空間.同時，教學視頻也為學生呈現(xiàn)了生動的數(shù)學概念講解和題目演示，尤其是那些難以用文字描述的抽象概念.此外，各種數(shù)學應(yīng)用程序、模擬軟件和在線練習平臺為學生提供了一個實時互動的學習環(huán)境，幫助他們更加深入地理解數(shù)學知識.

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)2.1注意力分散：由多媒體內(nèi)容誘導的教學中斷在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學數(shù)學教學雖然得到了許多優(yōu)勢，但也帶來了一系列挑戰(zhàn)，其中最為明顯的便是學生的注意力分散.隨著數(shù)字化教學資源的增多，多媒體內(nèi)容如動畫、視頻、交互式應(yīng)用等，都為學生提供了形式各異的學習體驗.然而，過多的多媒體內(nèi)容有時會對學生產(chǎn)生反效果，導致他們?nèi)菀追中?例如，一個色彩斑斕的動畫雖然有助于解釋復雜的數(shù)學概念，但也可能吸引學生過多地關(guān)注動畫本身，而忽視了其背后的核心教學內(nèi)容.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，學生在使用教學平臺時可能會被其他非教學內(nèi)容所誘導，如廣告、游戲和社交媒體等，這不僅打斷了學習進程，也降低了學習效率.

2.2網(wǎng)絡(luò)安全：學生可能遭遇不適宜內(nèi)容或風險當討論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)時，網(wǎng)絡(luò)安全問題必然成為一個不可忽視的議題.隨著教育逐漸數(shù)字化，學生在網(wǎng)上的活動時間也相應(yīng)增加，這意味著他們有更多的機會接觸到不適宜的內(nèi)容或面臨各種網(wǎng)絡(luò)風險［2］.例如，他們可能在尋找數(shù)學資源時誤入含有惡意軟件的網(wǎng)站，或者在某些互動平臺上獲取不良信息和遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌.還有可能因為不小心點擊廣告或誤導鏈接，而被引導到與學習無關(guān)的商業(yè)內(nèi)容或不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.這些情況不僅會分散學生的注意力，更有可能對他們的心理健康和網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生負面影響.

2.3技術(shù)依賴：過度依賴數(shù)字工具導致基礎(chǔ)薄弱在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮下，技術(shù)為小學數(shù)學教學帶來了前所未有的便捷與多樣性.然而，隨之而來的一個挑戰(zhàn)便是技術(shù)依賴，尤其是學生對數(shù)字工具的過度依賴.例如，一些學生習慣于使用在線計算器來完成簡單的加減乘除，而不再動腦筋自行計算；或者在遇到數(shù)學問題時，過于依賴搜索引擎的答案，而不再自己思考.這種過度依賴數(shù)字工具的習慣可能會導致他們的基礎(chǔ)數(shù)學能力逐漸薄弱，缺乏對數(shù)學基本概念和算法的深入理解.長期下來，這種情況可能會影響他們解決實際問題的能力，尤其是那些需要邏輯推理和深度思考的問題.

2.4教師適應(yīng)：對新技術(shù)的熟悉與應(yīng)用程度不足隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，教師角色的轉(zhuǎn)變和技術(shù)適應(yīng)能力成為了小學數(shù)學教學的一大挑戰(zhàn).不可否認，新的技術(shù)工具為數(shù)學教學開辟了廣闊的天地，從虛擬實驗室到互動式應(yīng)用，都為數(shù)學概念的呈現(xiàn)與探索提供了豐富的資源.但對于許多教師而言，特別是那些習慣于傳統(tǒng)教學方式的，適應(yīng)并嫻熟使用這些新技術(shù)是一大考驗.他們可能會感到不安、困惑，甚至對技術(shù)產(chǎn)生排斥.這不僅可能影響到教學效果，也可能導致學生缺少對數(shù)字化教學資源的利用.如果教師不能及時適應(yīng)和掌握新技術(shù)，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的種種好處可能就會流于形式.

2.5家長配合：缺乏有效的家長監(jiān)督與參與在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學數(shù)學教學的有效進行不僅僅依賴于教師和學生，家長的配合與參與同樣扮演著至關(guān)重要的角色.但令人擔憂的是，隨著教學方式的變革，部分家長可能會對新的在線教育工具和資源感到陌生或迷茫，導致他們難以為孩子提供足夠的支持和指導.另外，部分家長可能誤解在線學習為自動化學習，進而減少了對孩子學習的監(jiān)督與參與.孩子在沒有得到適當指導的情況下，可能會陷入對數(shù)字資源的過度依賴的局面.為了避免這些問題，學校和教育者需要更積極地引導家長，提供必要的培訓和資源，確保家長了解和信任新的教學方法，并能夠為孩子提供恰當?shù)妮o導和支持.

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學優(yōu)化措施3.1設(shè)置學習時間限制，強調(diào)任務(wù)中心在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，需要有效優(yōu)化小學數(shù)學教學，首先，設(shè)置學習時間限制是一個切實可行的方法.針對不同的數(shù)學概念和問題，教師可以為學生設(shè)定具體的在線學習時間.例如，對于一個簡單的乘法練習，可以限定學生在10分鐘內(nèi)完成；而對于一個涉及到解決問題的數(shù)學任務(wù)，可以設(shè)置20到30分鐘的時間限制.通過明確的時間框架，可以幫助學生集中注意力，避免在互聯(lián)網(wǎng)上的無目的瀏覽.其次，強調(diào)任務(wù)中心的學習是另一關(guān)鍵措施.在這種模式下，每一個數(shù)學任務(wù)都應(yīng)該具有明確的目標.例如，教師可以為學生設(shè)計一個“構(gòu)建幾何圖形”的任務(wù)，要求學生在給定的時間內(nèi)，使用在線工具完成特定的幾何圖形設(shè)計，并提交他們的作品.最后，教師可以創(chuàng)建一個小組項目，讓學生在線上合作，完成一個數(shù)學模型或數(shù)據(jù)分析的任務(wù).為了確保學生能夠按照預期完成任務(wù)，教師還可以提供一系列的在線資源，如教學視頻、互動模擬工具或參考資料，確保學生在完成任務(wù)的過程中有足夠的支持.

3.2使用教育專用平臺，增設(shè)防火墻為更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境，小學數(shù)學教學應(yīng)采取一系列實際措施.首先，教育者應(yīng)選用專為教育而設(shè)計的平臺.例如，使用“數(shù)學之星”或“在線學堂”這類平臺，因為它們專為學生提供了針對性的數(shù)學資源和練習.這類平臺通常也有教師管理后臺，可方便教師跟蹤學生的進度.其次，教育者應(yīng)推動線上與線下資源的融合.教師可以預先選取線上的視頻教程，與課堂教學相結(jié)合.比如，在教授一個新概念前，先讓學生觀看相關(guān)的教學視頻，之后在課堂上通過實際操作和討論來加深學生的理解.同時，教師還可以將線下的實物操作和模型制作與線上的數(shù)字模擬結(jié)合起來，使學生從不同角度體驗數(shù)學知識.最后，為確保學生使用在線資源時的網(wǎng)絡(luò)安全，學校應(yīng)增設(shè)防火墻.具體操作上，可以采購并安裝教育專用的防火墻硬件和軟件，如“學校網(wǎng)關(guān)”等，確保學生只能訪問到經(jīng)過篩選的、對學習有益的網(wǎng)站和資源，而屏蔽掉那些可能含有不適內(nèi)容或?qū)W生安全構(gòu)成威脅的網(wǎng)站［3］.

3.3定期組織紙筆測驗，強化基礎(chǔ)知識在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學環(huán)境中，盡管數(shù)字工具為學生提供了豐富的資源和自主學習的空間，但對基礎(chǔ)知識的掌握仍然不容忽視.首先，教師應(yīng)每月定期組織紙筆測驗.這樣的測驗可以包括單選題、填空題和簡答題，涵蓋當月所教的所有數(shù)學知識點.例如，在教完“分數(shù)”的內(nèi)容后，教師可以出一套測驗試卷，要求學生在45分鐘內(nèi)獨立完成.其次，對于每次測驗后，教師都應(yīng)進行詳細的答案解析，并將學生的常見錯誤歸納整理，為接下來的教學提供方向.同時，教師還可以根據(jù)學生的測驗結(jié)果，有針對性地組織課后輔導或復習課.例如，若大部分學生在“分數(shù)加減”這一部分出現(xiàn)了錯誤，那么教師可以在接下來的一周內(nèi)安排一個復習課時，重點講解分數(shù)加減的方法和技巧.最后，針對那些在測驗中表現(xiàn)不佳的學生，教師還可以建議他們回家進行額外的紙筆練習，強化記憶和理解.例如，可以推薦他們每天晚上做30分鐘的數(shù)學題，直至他們將相關(guān)知識點掌握得更加扎實.

3.4開展技術(shù)培訓，鼓勵實踐探索為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學要求，加強技術(shù)培訓和鼓勵實踐探索成為了關(guān)鍵.首先，每個學期初始，學?？梢越M織一次技術(shù)培訓班，針對最新的教育工具和平臺進行深入的培訓.如此，教師們可以更熟練地運用這些工具進行課堂教學，如利用AR技術(shù)幫助學生更直觀地理解幾何圖形的空間特性.其次，建議每位教師每周至少嘗試一次新的教學工具或方法，并記錄使用心得.例如，某位教師嘗試用數(shù)字拼圖應(yīng)用來進行數(shù)學問題的組合訓練，而另一位教師則嘗試用模擬軟件來展示算法的運行過程.為了進一步鼓勵實踐探索，學?？梢悦吭陆M織一次技術(shù)分享會，邀請教師們分享他們的嘗試和成果［4］.這不僅能增進教師之間的交流，還能激發(fā)他們對新技術(shù)的興趣.例如，在分享會上，王老師展示了如何使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助學生體驗三維幾何，而李老師則分享了一個利用互動白板進行分組合作的教學案例.最后，為確保教師們能夠得到充分的技術(shù)支持，建議學校設(shè)立一個技術(shù)支持小組，專門負責解答教師在使用新工具或方法時遇到的技術(shù)問題.

3.5定期組織家長會，提供網(wǎng)絡(luò)指導在數(shù)字化的時代，家長作為孩子的第一任教師，他們的角色在孩子的網(wǎng)絡(luò)學習中顯得尤為重要.因此，學校應(yīng)定期組織家長會，具體為家長提供網(wǎng)絡(luò)指導，確保孩子們在互聯(lián)網(wǎng)上的學習過程得到良好監(jiān)督.首先，每次家長會開始時，由信息技術(shù)部的老師為家長們展示最新的網(wǎng)絡(luò)安全工具，如屏蔽不良信息的軟件，以及如何設(shè)定家中網(wǎng)絡(luò)的訪問權(quán)限［5］.其次，數(shù)學教研組會推薦幾個優(yōu)質(zhì)的在線數(shù)學學習平臺，并指導家長如何在這些平臺上注冊、登錄和監(jiān)控孩子的學習進度.最后，學校還會設(shè)立一個家長熱線，專門為家長解答與網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)的疑問.不僅如此，學校還鼓勵家長之間的互動交流，通過微信、QQ等社交工具建立家長互助群，讓他們在群內(nèi)分享監(jiān)督孩子網(wǎng)絡(luò)學習的經(jīng)驗和技巧.

4結(jié)語總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給小學數(shù)學教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在小學數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，積極探索創(chuàng)新的教學模式和方法，結(jié)合小學生的學習特點和學習需求，探索多元化、立體化的數(shù)學教學策略和方法，通過持續(xù)的努力和探索，為孩子們打造一個更加完善、高效的數(shù)學學習環(huán)境，切實提高學生數(shù)學學習水平和能力.參考文獻：

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