趙桂玲，徐辛超，徐宗秋

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 測(cè)繪與地理科學(xué)學(xué)院，遼寧 阜新 123000）

引言

為保障落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)，各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)，課程思政被提出［1］。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待［2］。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），指出立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［3］。自課程思政被提出以來，全國的教育工作者開展了大量的理論研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘多維度的思政元素并融入日常教學(xué)過程中，發(fā)揮教師既教書又育人的雙重功能［4-5］。本文探討了將“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的測(cè)繪精神與“國家自豪感、專業(yè)認(rèn)同感、科學(xué)精神”的多維思政元素相結(jié)合，在“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程中進(jìn)行探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重的全程育人、全方位育人。課題的研究成果，可以直接在全國測(cè)繪類、導(dǎo)航類相關(guān)課程中得到應(yīng)用，專業(yè)精神與課程思政的有機(jī)融合可為其他專業(yè)進(jìn)行課程思政探索與實(shí)踐提供思路。

一、“測(cè)繪精神+多維思政元素”的融合

專業(yè)精神是一個(gè)專業(yè)獨(dú)有的文化內(nèi)涵和精神成果，也是一個(gè)專業(yè)在發(fā)展壯大過程中，一代又一代從業(yè)人員在平凡又偉大的崗位上的行為準(zhǔn)則?！盁釔圩鎳⒅艺\事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”就是測(cè)繪專業(yè)在發(fā)展中升華出的偉大精神成果，激勵(lì)著一代又一代測(cè)繪人為之努力和拼搏。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研，將“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程的思政元素劃分為“深厚的專業(yè)認(rèn)同感、強(qiáng)烈的國家自豪感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神”三個(gè)維度。這三個(gè)維度之間相互依存、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一。國家自豪感是專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)在必然要求，專業(yè)認(rèn)同感又離不開科學(xué)精神的指導(dǎo)?！盁釔圩鎳⒅艺\事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”與“國家自豪感、專業(yè)認(rèn)同感、科學(xué)精神”的有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了多維度的“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程思政體系，如圖1所示。

要想真正實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的無縫結(jié)合，必須深層次剖析和挖掘測(cè)繪精神和課程思政元素的內(nèi)涵和外延，設(shè)計(jì)合理的課程思政教學(xué)案例，課程的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行了以下融合：熱愛祖國和國家自豪感的融合；忠誠事業(yè)與專業(yè)認(rèn)同感的融合；艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)和科學(xué)精神的融合等，在課程講授中通過案例教學(xué)在潛移默化中達(dá)到育人的目的。

二、課程思政融入課程教學(xué)過程

如何將測(cè)繪精神和多維度思政元素成體系地融入“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程，是開展“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程思政改革與探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)課程的教學(xué)過程，將整個(gè)“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程體系全過程劃分為“教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)方案的擬訂、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，分別探索思政元素的融入路徑（如圖2所示）。

圖2 “測(cè)繪精神+多維思政元素”融入課程教學(xué)過程

“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”作為“測(cè)繪精神+多維思政元素融入”的課程思政實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)的思政元素和思政內(nèi)容在具體教學(xué)內(nèi)容中的插入主要體現(xiàn)在各類導(dǎo)航系統(tǒng)工作原理的介紹、各類室內(nèi)外定位方法、各類導(dǎo)航系統(tǒng)和室內(nèi)外定位技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課堂答疑和考核環(huán)節(jié)，插入的思政內(nèi)容和融入的思政元素如圖3所示。

圖3 “測(cè)繪精神+多維思政元素”融入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)大綱的撰寫中，每個(gè)知識(shí)單元都要進(jìn)行具體思政元素的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)方案的擬訂上，要做到多維思政元素的無縫融入。例如：將思政元素中的科學(xué)精神結(jié)合測(cè)繪專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，將測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)的遵守和職業(yè)道德的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的家國情懷；結(jié)合測(cè)繪學(xué)科發(fā)展等歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生忠誠事業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感；結(jié)合阜新的城市特點(diǎn)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)的地礦特色，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的測(cè)繪精神；結(jié)合教師科研方向和項(xiàng)目實(shí)例，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，在傳統(tǒng)課堂講授法的基礎(chǔ)上，注重多元化的教學(xué)思想，融入案例法、課堂討論法、多媒體方法、講座法、問題法等多種教學(xué)方式，并在課程考核評(píng)價(jià)體系中，將專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)與多維思政元素充分融合，定性定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多樣化考核方式，融入對(duì)學(xué)生家國情懷、專業(yè)認(rèn)同、科學(xué)精神的開放性作業(yè)和考試試題。

結(jié)語

高校專業(yè)理論課不僅是高等教育傳授專業(yè)知識(shí)和技能的主平臺(tái)，還為國家承擔(dān)著全程全方位育人的重要責(zé)任，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)具體教學(xué)工作的重要陣地。結(jié)合“導(dǎo)航與室內(nèi)外定位”課程的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特色，任課教師將測(cè)繪精神和多維思政元素相融合，積極開展課程思政建設(shè)，將課程思政貫穿課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)起為國家培養(yǎng)承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興重任的測(cè)繪人才。在傳授導(dǎo)航與室內(nèi)外定位專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的“專業(yè)認(rèn)同感、強(qiáng)烈的國家自豪感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神”，做一名“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的測(cè)繪人。