楊麗萍 惠文華 徐翠玲 楊耘

摘? 要：課程思政是提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在綜合分析課程思政重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)遙感相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行回顧，以測(cè)繪類(lèi)遙感專(zhuān)業(yè)課程空間分析為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，探討課程思政建設(shè)思路、建設(shè)舉措，并簡(jiǎn)要介紹建設(shè)成效。實(shí)踐表明，建強(qiáng)“主力軍”、建好“主戰(zhàn)場(chǎng)”、用好“主渠道”三步走的建設(shè)模式，有利于實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；三步走模式；實(shí)踐路徑；空間分析；遙感專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-0185-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is crucial in promoting the talents training quality. Based on the comprehensive analysis of the significance of curriculum ideological and political education， the research status of remote sensing relevant majors is reviewed. Taking the course of spatial analysis for remote sensing major as an example， the curriculum construction ideas and practical measures are discussed combined with the course characteristics. Furthermore， the teaching effect is introduced briefly. The results show that the three-step construction mode focusing on strengthening the main force， optimizing the main battlefield and fully utilizing the main channel is beneficial not only for the organic unification of value guidance， knowledge teaching and ability cultivating， but also for the fulfillment of the moral fundamental task of cultivating talent of high standards.

Keywords： curriculum ideological and political education; three-step mode; implementation paths; spatial analysis; remote sensing major

跨入21世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全新階段，國(guó)際形勢(shì)波譎云詭，高校思想政治工作的重要性日益凸顯。黨的十八大報(bào)告指出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這一論述為中國(guó)特色高等教育發(fā)展提供了根本遵循。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀……加強(qiáng)思想道德建設(shè)……引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀”。2017年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2020年6月，教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和育人目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)了文史哲類(lèi)和理工類(lèi)等七類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)主要內(nèi)容，并要求全程融入課程教學(xué)建設(shè)，要著力提升專(zhuān)業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。2022年7月，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，強(qiáng)調(diào)“聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心”。2022年10月，黨的二十大勝利召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記再次指出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。為黨育人，為國(guó)育才，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

綜上可見(jiàn)，面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，黨和國(guó)家對(duì)高校的思想政治工作提出了明確要求，課程思政已成為高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)中得以分類(lèi)、全面地推進(jìn)實(shí)施。

一? 遙感相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀

自課程思政概念提出至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞其概念內(nèi)涵、實(shí)踐路徑、主要問(wèn)題和考核評(píng)價(jià)等主題，開(kāi)展了大量研究，取得了豐碩成果[1-4]。遙感科學(xué)與技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)遙感）、地理信息科學(xué)和測(cè)繪工程等遙感相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程思政也在積極推進(jìn)之中。馮徽徽等[5]挖掘了遙感類(lèi)課程所蘊(yùn)含的哲學(xué)元素和時(shí)政元素，介紹了環(huán)境遙感全鏈條教學(xué)活動(dòng)中思政元素的挖掘與融入方式。劉啟亮等[6]分析了理工科思政課程建設(shè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，探討了“空間分析”專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合思政教育的方式方法。王穗輝等[7]對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)研究生課程思政元素融入方式進(jìn)行了研究。趙超英等[8]從長(zhǎng)安大學(xué)測(cè)繪學(xué)科秉承的“實(shí)踐育人，創(chuàng)新育人”理念出發(fā)，深入探討了思政教育與實(shí)踐育人新體系有效融合的思路、特色做法和育人成效。雖然遙感相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)取得了一定成效，但總體而言，論文數(shù)量少且時(shí)間相對(duì)滯后?；贑NKI數(shù)據(jù)庫(kù)，分別以“課程思政”“課程思政AND遙感”“課程思政AND地理信息”“課程思政AND測(cè)繪”為主題，對(duì)2017年1月1日—2022年10月31日間所有期刊論文進(jìn)行檢索。以“課程思政”為主題的論文總計(jì)31 053篇，年均近5 200篇。遙感相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文總計(jì)147篇，其中遙感、地理信息和測(cè)繪三個(gè)主題分別為17篇、50篇和80篇，且以2020年后文獻(xiàn)較多。因此，作為多年從事遙感、GIS教學(xué)與科研工作的教師，我們亟需加強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)和思政能力，積極開(kāi)展課程思政建設(shè)工作，及時(shí)總結(jié)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課程思政全面開(kāi)展。本文以長(zhǎng)安大學(xué)測(cè)繪類(lèi)遙感專(zhuān)業(yè)的課程空間分析為例，探索工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)模式。

二? 課程特點(diǎn)及思政建設(shè)思路

（一）? 課程特點(diǎn)

空間分析（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本課程”）是長(zhǎng)安大學(xué)測(cè)繪類(lèi)遙感專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展課之一，共計(jì)32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。本課程主要介紹空間分析的基本概念、基本理論和技術(shù)方法[9]。結(jié)合ArcGIS軟件平臺(tái)和地學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生具備開(kāi)展地理空間數(shù)據(jù)分析處理的基本能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用空間分析的理論和方法，推演、分析各類(lèi)遙感工程問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新精神。課程中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，有利于實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）? 課程思政建設(shè)思路

為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊緊圍繞教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，設(shè)計(jì)以下三步走的課程思政建設(shè)思路（圖1）。

三? 課程思政建設(shè)舉措

（一）? 建強(qiáng)“主力軍”，優(yōu)化調(diào)整課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”，教師自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)具有重要影響。為此組建了一支由專(zhuān)業(yè)教師與思政教師聯(lián)手的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”為行為準(zhǔn)則，積極開(kāi)展思想政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)黨創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)課程思政的理解和認(rèn)同，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教師課程思政意識(shí)；積極參加學(xué)校課程思政教學(xué)工作坊、思政教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)建設(shè)等各類(lèi)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)教師課程思政能力；經(jīng)常性地開(kāi)展課程思政教學(xué)討論，分享經(jīng)驗(yàn)與代表性案例，針對(duì)課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前瞻性問(wèn)題，加強(qiáng)研究，提高團(tuán)隊(duì)教師課程思政的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)互幫互助、相互監(jiān)督的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，從加強(qiáng)思政理論意識(shí)、強(qiáng)化思政教學(xué)能力和研究教學(xué)內(nèi)容方法等方面入手，努力提升團(tuán)隊(duì)教師的思政意識(shí)與育人能力，為思政教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）? 建好“主戰(zhàn)場(chǎng)”，落細(xì)落實(shí)課程思政建設(shè)方案

通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神及其他課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程特點(diǎn)，明確了課程思政目標(biāo)，對(duì)思政元素進(jìn)行了深入挖掘；修訂了教學(xué)大綱，對(duì)教案課件進(jìn)行了更新；對(duì)教學(xué)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)思政元素融入的方式途徑進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，使課程思政建設(shè)方案具有較高可行性。

1? 思政目標(biāo)

在空間分析的基本概念、基本理論及技術(shù)方法等知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，深入挖掘提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、責(zé)任感和使命感，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、法治意識(shí)和大國(guó)工匠精神，生態(tài)文明和環(huán)保理念，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神等方面的思政目標(biāo)，以引領(lǐng)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2? 思政元素

圍繞思政目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，梳理課程思政元素（表1），利用多種多樣的教學(xué)方法，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

3? 考核評(píng)價(jià)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）指出，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展[10]。在《方案》指導(dǎo)下，積極改革課程考核評(píng)價(jià)方式。本課程考核包括平時(shí)成績(jī)、課程實(shí)驗(yàn)和課程考試3部分。其中，平時(shí)成績(jī)包含平時(shí)考勤、課堂參與和課后作業(yè)。具體實(shí)施中，增加平時(shí)成績(jī)比例，加強(qiáng)課堂參與和課堂紀(jì)律考查，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；課程實(shí)驗(yàn)注重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；期末考試通過(guò)一定比例的主觀題，考查學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核等過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課程考試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。

（三）? 用好“主渠道”，探索創(chuàng)新思政教學(xué)方式方法

專(zhuān)業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，為了“守好一段渠，種好責(zé)任田”，緊密?chē)@課程思政目標(biāo)，以學(xué)生為主體，開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)組織、課堂控制、交流溝通和啟發(fā)引導(dǎo)等方面入手，用好課堂教學(xué)這一“主渠道”，并將課堂講授與課程實(shí)驗(yàn)、線下與線上、課內(nèi)與課外相結(jié)合，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、分組研討和翻轉(zhuǎn)課堂等方式，探索創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課程思政的吸引力、感染力和親和力。下面以第2章和第5章為例，探索課程思政教學(xué)改革模式。

第2章空間特征與空間問(wèn)題分為5小節(jié)（表1）。在地理空間參考系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，涉及國(guó)家大地坐標(biāo)系和地圖投影等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，以我國(guó)大地坐標(biāo)系建成成就和新測(cè)繪法五大亮點(diǎn)為思政切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、分組研討和翻轉(zhuǎn)課堂等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前安排學(xué)生分組搜集我國(guó)大地坐標(biāo)系建成成就以及新測(cè)繪法相關(guān)資料；課堂在講授北京54、西安80和2000國(guó)家大地坐標(biāo)系，以及地圖投影的基本原理、類(lèi)型和GIS中地圖投影選擇等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生以視頻、PPT等形式匯報(bào)展示課前調(diào)研情況，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論；布置課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)了解我國(guó)大地坐標(biāo)系及建成成就，培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的大國(guó)工匠精神，牢固樹(shù)立四個(gè)自信，厚植愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)新測(cè)繪法五大亮點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理信息安全意識(shí)，強(qiáng)化國(guó)家版圖意識(shí)和法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

第5章空間相關(guān)性分析包括4小節(jié)（表1）。在空間自相關(guān)的基本概念、分析方法及克里金插值常用模型等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以新冠感染疫情及我國(guó)疫情防控成效、SO2和CO2等大氣污染問(wèn)題為切入點(diǎn)，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前安排學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂通過(guò)案例學(xué)習(xí)使學(xué)生深入理解Moran's I和Getis指數(shù)等方法在新冠感染疫情等疾病空間分布模式、熱點(diǎn)區(qū)域探測(cè)等方面的應(yīng)用，通過(guò)課堂講授介紹克里金插值常用模型，以SO2監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理，到結(jié)果分析進(jìn)行全流程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握克里金插值基本方法，提高分析解決問(wèn)題的綜合能力。課后布置文獻(xiàn)查閱任務(wù)，使學(xué)生了解相關(guān)研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，始終滲透家國(guó)情懷和綠色發(fā)展理念。2019年底，新冠感染疫情突發(fā)并快速蔓延，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致抗擊疫情，成效顯著。長(zhǎng)安大學(xué)于2021年底不幸陷于疫情旋渦，師生員工親歷疫情，感觸頗深。以空間自相關(guān)分析在流行病研究中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，結(jié)合疫情期間所見(jiàn)所聞，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的兩個(gè)維護(hù)、四個(gè)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和民族自豪感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。以克里金插值在大氣污染研究中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)、“雙碳”戰(zhàn)略等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展相關(guān)研究，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，踔厲奮發(fā)擔(dān)使命，勇毅前行向未來(lái)。

四? 課程思政建設(shè)成效

在三步走建設(shè)思路引導(dǎo)下，課程思政取得了一定成效。在“主力軍”建設(shè)上，團(tuán)隊(duì)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，以立德樹(shù)人為己任，潛心育人，師德師風(fēng)良好，思政意識(shí)和思政能力均得到較大提升；在“主戰(zhàn)場(chǎng)”和“主渠道”建設(shè)中，明確了課程思政目標(biāo)，梳理出大量思政元素，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、責(zé)任感、使命感和民族自豪感根植于心，學(xué)生的大國(guó)工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和法治意識(shí)得到了提升，生態(tài)文明和環(huán)保理念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生中形成了吃苦耐勞、追求卓越的良好風(fēng)氣。由于強(qiáng)化了平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核等過(guò)程評(píng)價(jià)，使課程考核更為客觀。通過(guò)以上舉措，增強(qiáng)了課程吸引力，提高了學(xué)生參與度，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，同學(xué)們主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)教師，積極參與科研項(xiàng)目；自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，圍繞生態(tài)文明建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略中的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新研究，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽和測(cè)繪科技論文大賽等學(xué)科競(jìng)賽，思政育人初見(jiàn)成效。

五? 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，高校立身之本在于立德樹(shù)人。在多元文化沖突和價(jià)值滲透的復(fù)雜背景下，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全員全程全方位育人，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。課程思政要取得實(shí)效，必須建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”，建好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，用好課堂教學(xué)“主渠道”。提升教師自身的思政素養(yǎng)和思政能力，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新改革思政教學(xué)與考核評(píng)價(jià)方法，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將思政元素融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)三步走的建設(shè)思路，本課程思政教學(xué)初見(jiàn)成效。然而，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，后期將繼續(xù)堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則，將黨的二十大精神融入課程思政教學(xué)，深挖課程思政元素，拓展思政教學(xué)的深度與廣度，提升團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和思政水平，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46．

[2] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路-基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4] 王堯.再論課程思政：概念、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（7）：4-9.

[5] 馮徽徽，鄒濱，翟亮，等.遙感類(lèi)課程思政元素的探索與挖掘[J].測(cè)繪工程，2022，31（3）：75-80.

[6] 劉啟亮，鄧敏，侯昭怡，等.“空間分析”課程思政改革的探索與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2021（5）：151-154.

[7] 王穗輝，潘國(guó)榮，張松林.課程思政元素融入測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的探討[J].測(cè)繪地理信息，2022，47（2）：152-154.

[8] 趙超英，王騰軍，楊成生，等.構(gòu)建實(shí)踐育人新體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)錅y(cè)繪人才[J].測(cè)繪通報(bào)，2022（S1）：21-23.

[9] 劉湘南，王平，關(guān)麗，等.GIS空間分析[M].北京：科學(xué)出版社，2017.

[10] 中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_555103

2.htm.