蔡靜

中國是有著千百年歷史的文明古國，傳統(tǒng)文化更是歷經(jīng)數(shù)千年時間沉淀下來，且飽含勞動人民智慧的結(jié)晶，不僅對我國各個領(lǐng)域的發(fā)展有著重要作用，對促進不同階段學(xué)生成長和發(fā)展也有著積極意義。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育活動的融合。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職美術(shù)學(xué)科更是提升學(xué)生審美素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的重要學(xué)科，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進中職美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐中，不僅能夠讓中職美術(shù)課程資源變得豐富，而且對增強文化自信、實現(xiàn)文化傳承與發(fā)展也有著重要意義。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，且有著繁多的種類和不同的文化表現(xiàn)形式。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行融合，利用多元的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富課堂教學(xué)資源，不僅能夠促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也有利于學(xué)生積累知識，拓寬視野，在傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的加持下，形成正確的人生價值觀，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展?；诖?，本文首先分析了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職美術(shù)教學(xué)相融合的必要性和基本原則，并在此基礎(chǔ)上從三個方面進行了文化滲透方法的分析，希望給相關(guān)教師提供有益參考。

一、中職美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是典籍之外的一支活態(tài)文化，承載了民族的造物智慧，傳統(tǒng)工藝美術(shù)既有獨到的工藝特色，更充分體現(xiàn)了所承載的地域文化價值。傳統(tǒng)工藝作為中華民族傳統(tǒng)文化根基所在，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，眾多傳統(tǒng)工藝面臨嚴(yán)峻的生存狀態(tài)，亟待保護、傳承和發(fā)展。當(dāng)前文化自信的建設(shè)已經(jīng)上升到了國家高度，我國相關(guān)部門多次強調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，指出教師在教育教學(xué)過程中要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的融合。中職美術(shù)教師在教學(xué)實踐過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠促使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識和相關(guān)技能，也在完成美術(shù)學(xué)科育人功能的同時，促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，堅持立德樹人，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科獨特的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在我們引導(dǎo)青少年踐行社會主義核心價值觀的實踐中，將身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，有助于培養(yǎng)青少年愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，激發(fā)青少年的自豪感和自信心。

二、中職美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則

（一）選擇性原則

在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要堅持選擇性原則。中華傳統(tǒng)文化種類豐富，內(nèi)容多元，表現(xiàn)形式多樣，中職美術(shù)教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透美術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐的設(shè)計與實施過程中，一定要將選擇性原則放在首位，具體來說就是教師在進行選題的過程中要選擇一些具有代表性和規(guī)范性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并運用合理的手段融入教學(xué)過程，同時也要根據(jù)中職學(xué)生的特點，為其選擇一些此年齡階段學(xué)生喜歡且常見的內(nèi)容，更好地增強文化說服力。結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，為深化學(xué)生情感認識和體驗，實現(xiàn)以情育人的目標(biāo)，對本課程的教學(xué)內(nèi)容進行了篩選和整合。注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力以及專業(yè)應(yīng)用能力的養(yǎng)成。學(xué)生動手體驗，從而對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的成就產(chǎn)生自豪感，由衷地?zé)釔奂亦l(xiāng)，將家鄉(xiāng)特有的傳統(tǒng)民間藝術(shù)發(fā)揚傳承，專業(yè)能力得到鍛煉和提升，為培養(yǎng)具有家國情懷、良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）包容性原則

在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要堅持包容性原則。包容性原則的實質(zhì)就是教師在選題時不僅要嚴(yán)格依照教材章節(jié)，還要在教學(xué)中融入作品剖析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的講解中掌握多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作手段。

（三）創(chuàng)新性原則

在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還要堅持創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則主要包含兩個方面：第一，中職美術(shù)教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)實踐的過程中，教師要靈活地運用各種現(xiàn)代化的教育手段，以此提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的接受程度，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵理解起來更加簡單；第二，在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師還要使其結(jié)合現(xiàn)代化特征，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的內(nèi)在契合點挖掘出來，在煥發(fā)教學(xué)生機的同時，深化學(xué)生的認知。

三、中職美術(shù)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）觀看相關(guān)視頻資料，接受文化熏陶

中職美術(shù)學(xué)科教材中設(shè)計了多項與傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容。中職美術(shù)教師在教學(xué)之前首先要明確兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和共同部分，在此基礎(chǔ)上再借助有效的手段進行教學(xué)設(shè)計，展開教學(xué)活動。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，也讓課堂變得更為生動有趣。中職美術(shù)教師可以利用其功能優(yōu)勢，通過播放與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，課堂同時借助教學(xué)平臺，線下課堂雙師共育共輔，突破重點、難點，融合線上微課，在線隨時多方溝通互動，助力課堂教學(xué)，實現(xiàn)中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

例如在進行“中外建筑藝術(shù)”這部分知識的教學(xué)時，中外建筑知識是中職美術(shù)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，中外建筑有著悠久的歷史，伴隨著各個國家地理位置的不同，各個國家的建筑也有著較大的差異性。為了讓學(xué)生更為清晰地了解中外建筑藝術(shù)知識，感知中外建筑的獨特魅力，在教學(xué)時就借助多媒體給學(xué)生播放了與之內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生通過視頻內(nèi)容的觀看，思考中外建筑不同的建筑理念、建筑特點、建筑方法及其深刻內(nèi)涵，思考建筑對國家發(fā)展的重要意義，再通過相互的溝通，深入挖掘建筑背后的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)對其文化價值的了解和掌握。之后教師按照學(xué)生的實際學(xué)情，將其分為能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過對視頻的觀看和前期的思考，在小組中討論中外建筑的工藝美術(shù)價值。在這個過程中，教師也會利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同國家的代表性建筑，如中國的故宮，法國盧浮宮，埃菲爾鐵塔，英國白金漢宮等，從而引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度對不同國家的建筑作品進行鑒賞，感知中國建筑與國外建筑的異同。最后，教師再次利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了以中國建筑為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的藝術(shù)作品，并在這個過程中給學(xué)生分享了中國不同地區(qū)不同建筑的建造特點，如西安的大雁塔、敦煌莫高窟、秦始皇陵、曲阜孔廟等，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度對這些作品進行鑒賞分析。通過這種方式不僅能夠有效促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職美術(shù)學(xué)科的有機融合，也能讓學(xué)生在信息技術(shù)的加持下實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的了解和認知，從而有效提升中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）開展相關(guān)實踐活動，體驗文化魅力

美術(shù)是一門有著較強實踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，中職美術(shù)教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透美術(shù)教學(xué)實踐的設(shè)計與實施過程中也要注重實踐活動的有效開展，深化學(xué)生對文化魅力的體驗。中職公共藝術(shù)第三章節(jié)中國民間美術(shù)中包含剪紙、木版年畫、刺繡、泥塑、藍印花布、蠟染，這些都是跟民俗生活有關(guān)，教師可以將基于生活化的傳統(tǒng)藝術(shù)在實踐活動中展開體驗，促使學(xué)生更好地理解和掌握傳統(tǒng)藝術(shù)。鼓勵學(xué)生多動手、多參與，體驗傳統(tǒng)民間工藝，感受勞動人民的智慧，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，提升了藝術(shù)審美能力的同時，也鍛煉了動手能力，真正地體驗了傳統(tǒng)工藝的技術(shù)技藝，培育了工匠精神。

在進行“篆刻藝術(shù)”這部分知識的教學(xué)時，書法與篆刻藝術(shù)屬于造型藝術(shù)范疇，在我國的發(fā)展可以追溯到先秦時期，其興盛于漢，衰落于晉，失落于唐宋，復(fù)興于明清。在這浩瀚的歷史長河中，篆刻經(jīng)歷的十余個朝代不僅是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，也是記錄中國歷史發(fā)展的重要載體。為了深化學(xué)生對篆刻藝術(shù)的認識，在正式教學(xué)此部分知識之前，教師給學(xué)生布置了一項搜集與篆刻有關(guān)資料的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊等途徑初步了解篆刻藝術(shù)，并將其整理成冊帶到課堂上。在正式教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生分享自己在課前搜集的相關(guān)資料以及對篆刻的認識。之后教師以學(xué)生搜集的內(nèi)容為出發(fā)點，通過給學(xué)生播放與篆刻知識相關(guān)的教學(xué)視頻，講解篆刻的發(fā)展歷史以及示范篆刻的制作流程等方式，深化學(xué)生對篆刻藝術(shù)的了解。接著在學(xué)生充分了解篆刻藝術(shù)之后，為了進一步深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師就讓學(xué)生親自動手進行實踐活動。有了這樣的認知，可以積極對傳統(tǒng)文化藝術(shù)實施創(chuàng)造和傳承。實施活動中教師向?qū)W生介紹了各種工具的名稱和用法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行制作，如有的學(xué)生將自己的名字刻在了粉筆上；有的學(xué)生用石膏板給自己設(shè)計了一個獨特的符號等。在學(xué)生制作完畢之后，教師讓學(xué)生將自己作品分別進行展示，并讓其述說制作理念和過程，分享自己的感悟。通過這種方式不僅使學(xué)生感悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，也讓學(xué)生實現(xiàn)了實踐能力和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）推動相關(guān)宣傳工作，傳承文化精髓

除了上述兩個方面之外，中職美術(shù)教師要將宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為自己工作的重要內(nèi)容，在教學(xué)實踐過程中不斷研究各種宣傳方式，激發(fā)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳熱情，深刻感知傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊含的獨特深意，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

首先，教師要鼓勵學(xué)生參加與之相關(guān)的各種活動，讓學(xué)生在鑒賞、創(chuàng)作、實踐的過程中接觸更多知識，實現(xiàn)自身對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的了解與認知。其次，學(xué)校要積極開展多元的傳統(tǒng)文化主題活動，使學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮，提升對美術(shù)知識的認識以及應(yīng)用能力。再次，中職學(xué)?？梢月?lián)合其他專業(yè)院校、高等院校或者當(dāng)?shù)孛佬g(shù)工作室，與其結(jié)成兄弟單位，邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)教師、學(xué)者來本校開展知識講座，讓本校教師和學(xué)生在參與的過程中與之展開積極互動，在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)渠道無限拓展的同時，使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為高階的認識，從而更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承。

在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳工作中，上述內(nèi)容只是多種途徑當(dāng)中的極少部分。中職美術(shù)教師在落實這一工作的過程中要深刻認識自己在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生美術(shù)知識，還要認識到學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、宣傳、繼承和發(fā)揚的作用，使美術(shù)課堂成為學(xué)生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間溝通的橋梁，讓學(xué)生通過各種有效的方式實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及美術(shù)知識的全新認識，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的共同提升。

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才、實干型人才的搖籃。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，教育部門對中職美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要注重對美術(shù)專業(yè)知識的教學(xué)，還要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)實踐中的滲透。因此中職美術(shù)教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)教學(xué)實踐的設(shè)計與實施過程中要深刻認識其滲透的必要性和基本原則，并在教學(xué)實踐中能夠以此為基礎(chǔ)，通過靈活地運用信息技術(shù)、組織開展相關(guān)實踐活動以及加強宣傳等方式，在全面掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)、高效、合理地對中職美術(shù)課程進行規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靈活地滲透于教學(xué)中，推動中職美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。