張競文

愛國情懷是中華民族的核心價值觀，也是中華民族永恒不變的精神支柱。小學(xué)道德與法治課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和情感的重要基礎(chǔ)，具有重要的社會意義和文化價值。因此在平時的道德與法治課堂中教師應(yīng)該滲透愛國教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到愛國主義的活動中來，讓他們深刻體會到祖國的偉大和榮耀，從而激發(fā)他們的愛國精神，激勵他們更加熱愛祖國，更加自覺地履行自己的責(zé)任。

一、講述公民義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感

在滲透愛國教育方面，加強(qiáng)學(xué)生的政治意識和民族自豪感至關(guān)重要，以此來提升他們的社會責(zé)任意識和榮譽(yù)感。如果學(xué)生對我國的政治制度毫無概念，也沒有任何共識，那么就無法真正培養(yǎng)出愛國主義精神。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)作為公民的權(quán)利和義務(wù)，幫助學(xué)生樹立對黨的信任，并讓他們認(rèn)真貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀。

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對政治的認(rèn)知和理解尚未完全成熟，缺乏正確的政治認(rèn)同感。教師在講授課程時應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛作為主題，并鼓勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國特色社會主義共同理想和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。如在傳授“百年追夢復(fù)興中華”這節(jié)課程內(nèi)容時，觀看中國的歷史演變視頻，學(xué)生可以更好地理解國家的發(fā)展歷史，更深入地了解這門課的主要內(nèi)容。再如當(dāng)教師上課時可以把日常生活中的經(jīng)歷和情境與課程內(nèi)容結(jié)合起來。讓學(xué)生深入了解中國在抗擊新冠病毒的過程中所取得的成就，醫(yī)療工作者不惜犧牲自身安全，海外華僑對祖國的熱忱，他們通過多種途徑購買口罩、防護(hù)服，將其寄回祖國，向國內(nèi)同胞提供物資支持，展示出他們深厚的愛國精神。在講解抗擊疫情的過程中，特別強(qiáng)調(diào)政府采取的積極行動，他們堅(jiān)持以人民為中心，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不計(jì)較任何犧牲，最終成功地實(shí)現(xiàn)了抗擊疫情的目標(biāo)。通過這種方式讓學(xué)生意識到祖國是多么的強(qiáng)大，并且能夠培養(yǎng)他們的自豪感和歸屬感，激發(fā)他們的愛國熱情。

二、借助信息科技，激發(fā)學(xué)生愛國思想和意識

隨著科技的發(fā)展，信息科技在當(dāng)今的教育教學(xué)中已經(jīng)變得越來越重要。信息科技為課堂增添了更多的內(nèi)容，營造出一種輕松愉快的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，并有助于推動愛國主義教育的開展。在小學(xué)階段由于學(xué)生年紀(jì)較小，如果對他們進(jìn)行長篇大論的愛國教育，學(xué)生可能會感到困惑，甚至產(chǎn)生反感情緒。作為一名小學(xué)道德和法治課程的教師，可以結(jié)合學(xué)生對具體、形象的內(nèi)容更感興趣的特點(diǎn)，積極利用信息科技來傳播愛國主義教育。同時也可以通過輕松愉快的氛圍來達(dá)到滲透愛國主義教育目的。使用多媒體作為一種信息科技，可以幫助教師更好地傳授知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，使用多媒體還可以幫助學(xué)生在課堂上更好地理解愛國主義精神，提升他們的思想道德水平。

在教授“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一課程內(nèi)容時，教師使用多媒體工具讓學(xué)生了解他們的家鄉(xiāng)在過去幾年中的發(fā)展情況，并將這些信息與他們小時候的經(jīng)歷和現(xiàn)在的情況相聯(lián)系，促使學(xué)生更好地了解他們的家鄉(xiāng)。通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國在改革開放之前、之后、現(xiàn)在的發(fā)展歷程，可以更好地了解中國的發(fā)展情況。讓學(xué)生探究為何祖國變化如此之快？通過觀察和感受許多人的無私貢獻(xiàn)，更深刻地理解他們的愛國主義精神，并將其融入日常教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激勵他們追求更高的理想。

在教授“中華民族一家親”這一課程內(nèi)容時，除了傳授教材中的知識外，積極利用科技信息，將我國各民族的風(fēng)俗文化及其習(xí)俗融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地理解和體驗(yàn)這些文化。在科技信息手段下，學(xué)生可以通過直觀的方式了解少數(shù)民族的獨(dú)特性和文化。傣族和蒙古族都把孔雀和大象作為吉祥物，他們喜歡在河邊定居；蒙古族和回族在草原上游蕩，靠畜牧業(yè)維持生活；回族和傣族嚴(yán)格遵守宗教信仰，不食用任何動物的肉類和血液……雖然各個少數(shù)民族來自不同的地域，但他們都是中華民族的一分子，共同分享中華民族的傳統(tǒng)文化和美好時光。借助科技信息的力量，學(xué)生可以通過觀看各種圖片和視頻，深刻理解“中華民族一家親”的理念。將科技信息與愛國主義教育相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解中華民族的多樣性，并且能夠更深刻地感受到56個民族所組成的中華大家庭的美好。

三、結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛國情懷

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師應(yīng)該通過實(shí)際的例子來幫助他們理解愛國主義精神。鼓勵學(xué)生通過搜集和研究社會熱點(diǎn)事件，并通過講故事的方式與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。通過將“祖國”的抽象理論變成富有人文關(guān)懷的文字，幫助學(xué)生更好地理解和體會愛國主義精神。

以“富起來到強(qiáng)起來”為例，讓學(xué)生舉出自己家鄉(xiāng)的實(shí)際案例，并說說中國是如何從貧窮走向繁榮昌盛的。一些學(xué)生以“食”為例，深刻地闡述了自己的觀點(diǎn)和看法：我記得小時候，家人都很驕傲能吃進(jìn)口食品。那個時候，人們的經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，很少有錢去買東西。隨著時代的發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，可以輕松購買到自己喜歡的食物，更重要的是越來越多的優(yōu)質(zhì)國產(chǎn)商品被推向世界，人們不僅可以消費(fèi)進(jìn)口物品，還將許多優(yōu)質(zhì)的國產(chǎn)商品推向海外市場。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過“衣食住行”和其他相關(guān)視角探究中國人民的財(cái)富水平，并進(jìn)一步探究中國在國際舞臺上的影響力。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的榮耀感和對祖國的熱愛。

以“我們神圣的國土”為例，教師可以將一篇熱門的《他們是為我而死》文章朗誦給學(xué)生聽，這篇文章在微博上一天的瀏覽量超過12億，深受廣大網(wǎng)友的喜愛。通過聆聽這篇文章，學(xué)生深深感受到祁發(fā)寶團(tuán)長的勇敢和無畏，他用雙臂擋住敵人，10個手指全部折斷，但仍然堅(jiān)持到最后，不畏艱險，勇往直前，直至英勇犧牲；肖思遠(yuǎn)戰(zhàn)士24歲仍未結(jié)婚；陳祥榕是00后，他的英勇和無畏令人敬佩；王焯冉在前往支援的路上一只腳被困在水底的巨石縫里，但他仍然勇敢地將戰(zhàn)友推向岸邊，而他本人卻永遠(yuǎn)倒在冰冷的激流中。當(dāng)教師將這篇充滿激勵和深刻思想的文章一句句地講述出來，學(xué)生深受其中的精神啟發(fā)，被那些英雄的故事深深打動，激發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴。盡管那些英雄還很年少，但他們深知在這些艱苦的歷史中有一種堅(jiān)定的意志，讓他們無論多么艱難，仍然堅(jiān)定不移地抵御外敵，這份堅(jiān)定的意志源自對國家的熱愛、對人民的責(zé)任、對遠(yuǎn)方親人的思念、對中國大地的堅(jiān)定信仰。當(dāng)將這篇文章朗誦出來時，全班同學(xué)都感到非常震撼，他們沉默了下來，有的在低聲哭泣，有的則滿臉淚痕。沒有冗長的講解，而是以身邊的實(shí)際案例為指引，讓學(xué)生深刻體會到愛國主義的精神。

四、通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

在小學(xué)道德和法治課堂上，通過體驗(yàn)式教學(xué)來滲透愛國主義教育十分有效。使用體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓小學(xué)生更加深入地了解并熟練運(yùn)用日常生活中的各種場景。教師可以鼓勵學(xué)生通過角色扮演的方式來學(xué)習(xí)知識。角色扮演有著兩個顯著的優(yōu)勢：一是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并幫助他們更好地理解現(xiàn)代社會。角色扮演通能夠讓更多的學(xué)生感興趣并參與課堂活動，這樣學(xué)生就能夠更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的難度。二是學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握人物的特點(diǎn)和性格，同時也能讓他們更好地感受到角色之間的矛盾和沖突。這樣學(xué)生可以更深入地了解角色的差異，有效地解決角色轉(zhuǎn)換過程中的挑戰(zhàn)。利用經(jīng)典的愛國主義情景，讓學(xué)生深刻體會到保衛(wèi)祖國的重要性。角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情境，教師可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，提高他們的綜合素質(zhì)。

在道德與法治課第四單元“多姿多彩的民間藝術(shù)”的教學(xué)中，教師通過深入探討和分析，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治的概念。通過教師的深入講解，學(xué)生對多種民間藝術(shù)有了更加深刻地理解，并且能夠更好地欣賞它們。此時，教師可以鼓勵學(xué)生參與到民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師安排兩名學(xué)生扮演游客和小導(dǎo)游，游客來到了浙江省杭州市，聽說了“余枕漆燈”民族舞蹈，想要好好地了解一下，于是就請導(dǎo)游為他們講解。杭州市的民族特色在小導(dǎo)游的講解下得到了充分的展示。通過參與各種角色，學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識到了民族文化的獨(dú)特之處，而且也對自身所在的民族文化產(chǎn)生了深深地敬佩和贊賞。學(xué)習(xí)促使學(xué)生深刻地認(rèn)識到中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，每一種民間藝術(shù)都反映出中國人民的聰明才智。當(dāng)他們理解這些內(nèi)容時，民族自豪感就會瞬間增強(qiáng)，并且更加堅(jiān)定地?zé)釔圩鎳?/p>

五、舉辦小組活動，提高學(xué)生對祖國的責(zé)任感

舉辦小組合作活動，促使學(xué)生能夠更好地理解并深入探索課程內(nèi)容，讓每一個人都能發(fā)揮自己的潛能，并且能夠發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這樣，小學(xué)道德與法治教師就能夠更好地滲透愛國教育，傳播愛國主義精神。

以“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯币徽n的教學(xué)為例，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在上課之前深入研究侵略者對人類造成的損害，收集有關(guān)信息。通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識到中國被外來侵略的歷史，并且更加深入地體會到落后就會被淘汰的道理，同時也可以學(xué)習(xí)到民族英雄們的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生的國家責(zé)任感。為了有效實(shí)施課堂目標(biāo)，教師可以按照小組合作的方式，把學(xué)生分成4個小組，每個小組都要有一個明確的研究課題，并且要求每個小組都要有一定的交流和討論。教師可以提出以下主題：①深入研究中國歷史上遭受的外來侵略。②分析在中國面臨外來侵略時，有哪些熱心的愛國者勇敢地捍衛(wèi)著祖國。③探討中國遭受外來侵略的根源。教師給每個小組提供充分的時間來探究并交流想法，并讓每個小組的成員都能發(fā)言。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還深入理解了中國曾經(jīng)經(jīng)歷過的侵略，并且激發(fā)了他們對祖國的熱愛，提高了他們的責(zé)任意識。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透愛國主義教育，為學(xué)生的全面成長提供強(qiáng)有力地支持，并且成為優(yōu)化小學(xué)道德與法治教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，深入探究教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，并通過多種形式的教學(xué)活動喚醒學(xué)生的愛國熱情，激勵他們積極參與，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定愛國信念，最終培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。