龔占雨

[摘要]2022年天津中考語(yǔ)文試題以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，秉承天津卷穩(wěn)定、傳承、創(chuàng)新的傳統(tǒng)，聚焦語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，著意提升學(xué)生的思維品質(zhì)，選材典范，試題典型，覆蓋面廣，注重在真實(shí)的語(yǔ)言情境中考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科情境性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，力求發(fā)揮考試對(duì)常態(tài)教學(xué)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注文化傳承、增強(qiáng)文化自信，注重語(yǔ)言實(shí)踐、提升學(xué)科思維品質(zhì)，重視文體特點(diǎn)、考查不同類(lèi)型文本閱讀能力，關(guān)注成長(zhǎng)、感悟生活、提升表達(dá)能力等價(jià)值追求。

[關(guān)鍵詞]中考；語(yǔ)文試題；價(jià)值追求

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424.74[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673—1654（2023）03—013—009

基金資助2021年度天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代高中思想政治課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效性及實(shí)踐路徑”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CEE210065）。

近年來(lái)，天津市初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）語(yǔ)文試卷以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，始終遵循“政治性、科學(xué)性、公平性、規(guī)范性、時(shí)代性”的原則，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，力爭(zhēng)以學(xué)科育人推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升，彰顯了鮮明的天津特色。

2022年中考語(yǔ)文試題秉承天津卷穩(wěn)定、傳承、創(chuàng)新的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，著意提升學(xué)生的思維品質(zhì)，選材典范、試題典型、覆蓋面廣，注重在真實(shí)的語(yǔ)言情境中考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科情境性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，力求發(fā)揮考試對(duì)常態(tài)教學(xué)的引領(lǐng)作用，試卷的價(jià)值追求值得深入剖析。

一、價(jià)值引領(lǐng)，立德樹(shù)人

落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)是中考的指導(dǎo)思想。中考語(yǔ)文試題既承擔(dān)著考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的功能，也承擔(dān)著立德樹(shù)人的育人功能。通過(guò)試題做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，做好學(xué)生正確的世界觀、人生觀的引領(lǐng)，也是中考的重要任務(wù)之一。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，立德樹(shù)人不是抽象的概念，也不是枯燥的說(shuō)教，它的核心內(nèi)涵既包含政治立場(chǎng)，也包括家國(guó)情懷、文化自信與傳承、世界觀和價(jià)值觀、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等。

（一）立德樹(shù)人體現(xiàn)在語(yǔ)料中

從試題語(yǔ)料選擇上看，時(shí)代精神、傳統(tǒng)文化、人與自然、科技發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、做人與交友、困惑與成長(zhǎng)……既體現(xiàn)了多樣性，又注重語(yǔ)料本身的育人功能。閱讀這些語(yǔ)料既能拓寬學(xué)生的視野，又能在潛移默化中起到立德樹(shù)人的作用。例如，語(yǔ)料“讀好書(shū)，善讀書(shū)”的現(xiàn)實(shí)意義，“天宮課堂”科普活動(dòng)展現(xiàn)了我國(guó)科技發(fā)展的輝煌成就，“博物館的力量”倡導(dǎo)家國(guó)情懷與促進(jìn)文明交流，綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)百年港口——天津港”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和自豪感。這些語(yǔ)料都將立德樹(shù)人擺在了首位，在深入引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家新時(shí)代發(fā)展、理解新時(shí)代精神、熱愛(ài)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植家國(guó)情懷等方面，充分表現(xiàn)出注重價(jià)值導(dǎo)向的積極引領(lǐng)作用。

（二）立德樹(shù)人體現(xiàn)在真實(shí)的情境與典型的任務(wù)中

試題設(shè)置的考查情境、考查內(nèi)容、考查形式和考查任務(wù)都承擔(dān)了立德樹(shù)人的任務(wù)。也就是說(shuō)，試題不只是考查答題能力，更是對(duì)學(xué)生人生的引領(lǐng)。

例如，課外文言文閱讀節(jié)選自《嘯亭雜錄》，文章記載了清代名臣劉統(tǒng)勛光明磊落、清正廉潔的故事。試題要求學(xué)生“結(jié)合原文，分析劉統(tǒng)勛具有哪些可貴品質(zhì)”。試題潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，在分析與概括的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重能力考查

試題命制依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的交融整合，重點(diǎn)從語(yǔ)言、思維、審美和文化四方面考查學(xué)生的必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

（一）考查全面，難度分配合理

1.試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷側(cè)重考查基礎(chǔ)，Ⅱ卷側(cè)重考查能力，試題基本按照由易到難的順序排列。考查內(nèi)容包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、詩(shī)文默寫(xiě)、文言文閱讀、實(shí)用類(lèi)文體閱讀、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀、寫(xiě)作，全面考查了學(xué)生的識(shí)記、理解、運(yùn)用、綜合等諸項(xiàng)能力，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的層次性和豐富性。

2.試卷從整體上設(shè)計(jì)考試任務(wù)，并注意不同能力層級(jí)的比例，重視學(xué)生思維能力的考查，試題易、中、難比例約為7∶2∶1。

（二）緊扣考題特點(diǎn)，重視專(zhuān)項(xiàng)能力

顧之川在《語(yǔ)文考試改革新進(jìn)展》一文中指出，初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試要“重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以及綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”[1]。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)有效的測(cè)試情境，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是科學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。例如試卷第2題：

2.依次填入下面一段文字橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。”讀書(shū)要學(xué)會(huì)選擇。選擇與自然有關(guān)的書(shū)，以豐富知識(shí)；選擇與歷史有關(guān)的書(shū)，以________視野；選擇與哲學(xué)有關(guān)的書(shū)，以________智慧。讀書(shū)還要善于思考。善于思考，才會(huì)有________；善于思考，才會(huì)有取舍。讀好書(shū)，善讀書(shū)，才會(huì)讀有所獲。

A.開(kāi)闊吸收鑒定

B.開(kāi)辟吸收鑒別

C.開(kāi)闊汲取鑒別

D.開(kāi)辟汲取鑒定

本題主要考查近義詞語(yǔ)的辨識(shí)與理解，解題的關(guān)鍵是能夠分析具體語(yǔ)境中近義詞的語(yǔ)意差別及習(xí)慣搭配，從而準(zhǔn)確應(yīng)用。試題并沒(méi)有讓學(xué)生直接做詞語(yǔ)辨析，而是選取了一段讀書(shū)的話題材料，闡述了學(xué)會(huì)讀書(shū)在成長(zhǎng)中的作用，體現(xiàn)了“讀好書(shū)，善讀書(shū)”在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生只有把握語(yǔ)段的核心內(nèi)容，并把詞語(yǔ)置于特定的語(yǔ)境比較、分析，才能準(zhǔn)確選擇。試題中的“開(kāi)闊”一詞可理解為“使視野開(kāi)闊”，符合語(yǔ)境表達(dá)的意思；“開(kāi)辟”的意思是開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，常用來(lái)表示市場(chǎng)、疆域等方面的開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，與語(yǔ)境中的“視野”搭配不恰當(dāng)?！凹橙　笔俏〉囊馑?，一般用來(lái)表示汲取經(jīng)驗(yàn)、汲取營(yíng)養(yǎng)，符合語(yǔ)境表達(dá)的意思；“吸收”的意思是“物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部”，與語(yǔ)境中的“智慧”搭配不恰當(dāng)?！拌b別”和“鑒定”都含有辨別的意思，“鑒別”更強(qiáng)調(diào)對(duì)真假好壞的辨別，與后文的“取舍”形成邏輯關(guān)系，用在本語(yǔ)境中更為貼切。

可見(jiàn)，教師和學(xué)生只有在常態(tài)教學(xué)中重視分析詞語(yǔ)運(yùn)用題的特點(diǎn)，養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境體味和推敲重要詞句的習(xí)慣，才能不斷提高根據(jù)語(yǔ)境辨析和運(yùn)用近義詞的能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的提高。

三、關(guān)注文化傳承，增強(qiáng)文化自信

（一）重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的選擇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出，青年學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，具有比較開(kāi)闊的文化視野。[2]4為此，中考語(yǔ)文試卷在語(yǔ)料選擇上非常重視三大文化內(nèi)容。例如2022年《寒梅》的奉獻(xiàn)精神，2021年《聽(tīng)雨》的鄉(xiāng)愁，2020年《艾香悠悠溢端午》的端午文化，《水滸傳》“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”展現(xiàn)的中華民族扶危濟(jì)困、崇尚正義的精神等。選擇傳統(tǒng)文化語(yǔ)料，意在引領(lǐng)考生增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，增進(jìn)文化理解力，增強(qiáng)文化自覺(jué)和民族自信心。再如《紅星照耀中國(guó)》等革命文化內(nèi)容的考查，意在引領(lǐng)學(xué)生感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，為當(dāng)代青年的成長(zhǎng)提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。此外，“天宮課堂”科普活動(dòng)、天津港智慧港口建設(shè)等反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的語(yǔ)料，則意在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，使學(xué)生真實(shí)感受中國(guó)制度的優(yōu)越性。

（二）提高詩(shī)歌鑒賞能力，發(fā)揮民族文化對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用

《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解與認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)”[2]1。語(yǔ)文課程承載著豐厚的民族文化內(nèi)涵，尤其是中國(guó)古典詩(shī)詞。加強(qiáng)古典詩(shī)詞的考查既能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，也能起到熏陶和感染作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信。例如試卷第5題：

5.下面對(duì)《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

A.首聯(lián)點(diǎn)題，交代游蹤。詩(shī)人從孤山寺北到賈公亭以西，遠(yuǎn)眺西湖，見(jiàn)到了春水初漲，云腳與湖面相接的開(kāi)闊景象。

B.中間兩聯(lián)抓住早鶯、新燕、亂花、淺草四種景物，描繪了暮春時(shí)節(jié)生機(jī)勃勃、欣欣向榮的美好景象。

C.尾聯(lián)直抒胸臆，寫(xiě)詩(shī)人完全陶醉在美好的湖光山色之中，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情。

D.全詩(shī)準(zhǔn)確抓住景物特征，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言加以描繪，形象鮮活，色彩鮮明，富有畫(huà)面感。

本題重點(diǎn)從詩(shī)歌內(nèi)容、情感、寫(xiě)作背景、表現(xiàn)手法等角度，考查了學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的深度理解和多角度鑒賞。這提示教師在古典詩(shī)詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本規(guī)律、方法和技巧，讓學(xué)生在理解與鑒賞的過(guò)程中受到詩(shī)詞的浸潤(rùn)與陶冶，潛移默化地提升文學(xué)、文化品位，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，更加深入地傳承、發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的自豪感，增強(qiáng)文化自信。

（三）加強(qiáng)積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文的熱愛(ài)之情

古詩(shī)文默寫(xiě)的考查范圍為初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文以及學(xué)生平日積累的課外古詩(shī)詞，都是學(xué)生耳熟能詳、重點(diǎn)記憶的詩(shī)句。其考查形式主要有兩種：一是填寫(xiě)上句或下句，一是理解性默寫(xiě)。古詩(shī)文默寫(xiě)題以引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握課內(nèi)古詩(shī)文背誦為切入口，并將視野拓展到更加廣闊的課外詩(shī)詞閱讀與積累上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典詩(shī)文的由衷熱愛(ài)，使學(xué)生受到審美情趣、人格品質(zhì)的熏陶。在日常學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文的整體把握與準(zhǔn)確理解，加強(qiáng)對(duì)名句的正確識(shí)記與鑒賞，還要注意書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀與積累的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)、理解以經(jīng)典古詩(shī)文為代表的博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、注重語(yǔ)言實(shí)踐，提升學(xué)科思維品質(zhì)

（一）重視情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

《課標(biāo)》指出，“考試命題應(yīng)以情境為載體，根據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，評(píng)定其素養(yǎng)水平”[2]50。這就要求語(yǔ)文試題重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。試題的情境創(chuàng)設(shè)既有知識(shí)點(diǎn)的主題情境，也有專(zhuān)題板塊主題情境。以綜合性學(xué)習(xí)為例：

近幾年，天津港為全力建設(shè)世界一流綠色智慧樞紐港口，不斷探索發(fā)展新路徑，多個(gè)領(lǐng)域走在同行業(yè)前列。某班將開(kāi)展以“走進(jìn)百年港口——天津港”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們?yōu)榛顒?dòng)搜集了以下四則材料。請(qǐng)按照要求，回答20～21題。

【材料一】2017—2021年天津港口集裝箱吞吐量統(tǒng)計(jì)圖

【材料二】天津港利用新一代信息技術(shù)對(duì)集裝箱碼頭進(jìn)行了智能化升級(jí)。如使用自主研發(fā)的人工智能搬運(yùn)機(jī)器人，依托5G網(wǎng)絡(luò)和北斗導(dǎo)航系統(tǒng)運(yùn)輸集裝箱，做到了更安全、便捷、高效。

【材料三】天津港碼頭附近建成的風(fēng)力和光伏發(fā)電機(jī)，于2021年12月15日并網(wǎng)發(fā)電，構(gòu)成了智慧綠色能源系統(tǒng)。通過(guò)智慧綠色能源系統(tǒng)建設(shè)，天津港第二集裝箱碼頭全部設(shè)備率先用上清潔能源，實(shí)現(xiàn)了能耗進(jìn)一步“瘦身”。

【材料四】為深度融入京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家重大戰(zhàn)略，著力下好協(xié)同發(fā)展“一盤(pán)棋”，天津港建成了京津冀港口智慧物流協(xié)同平臺(tái)，為促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，提供高質(zhì)量的物流服務(wù)。

20.請(qǐng)?zhí)骄俊静牧弦弧康膬?nèi)容，簡(jiǎn)要寫(xiě)出你的結(jié)論。

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21.請(qǐng)根據(jù)以上相關(guān)材料，概括天津港為建設(shè)智慧港口探索了哪些新路徑。

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本題以“走進(jìn)百年港口——天津港”為主題，通過(guò)四組材料創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容聚焦天津港在智能升級(jí)、綠色低碳和協(xié)同發(fā)展等領(lǐng)域的飛速發(fā)展。試題材料新鮮，關(guān)注時(shí)事與科技，關(guān)注天津港口行業(yè)的發(fā)展變化；選材既貼近學(xué)生生活，又極具天津地域特色。試題情境打通了學(xué)生與科技生活、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通道，促進(jìn)考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀與分析、探究與歸納、整合與表達(dá)，提升綜合分析與探究概括的能力。

（二）重視梳理與探究能力考查，關(guān)注思維過(guò)程

《課標(biāo)》指出，“梳理與探究類(lèi)問(wèn)題或任務(wù)，要從具體的文本材料出發(fā)，考查學(xué)生提取信息、篩選分類(lèi)比較、概括、歸納總結(jié)等思維能力”[2]51。試題在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入思考問(wèn)題的思維習(xí)慣等方面進(jìn)行了積極的探索。

例如，現(xiàn)代文閱讀《寒梅》一文，第18題“請(qǐng)結(jié)合全文分析，作者為什么說(shuō)‘寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮”。本題重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作思路、情感脈絡(luò)及文章主旨的把握能力，凸顯了對(duì)思維能力、審美能力的考查。學(xué)生需要對(duì)文章中梅花三個(gè)生命階段的狀態(tài)和作者情感變化的明暗兩條線索進(jìn)行梳理和探究，才能深入把握文章主旨，準(zhǔn)確地從四個(gè)方面正確作答。

又如，綜合性學(xué)習(xí)第20題“請(qǐng)?zhí)骄俊静牧弦弧康膬?nèi)容，簡(jiǎn)要寫(xiě)出你的結(jié)論。”試題通過(guò)對(duì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域材料的閱讀、比較與分析，考查學(xué)生的分析、探究能力。材料一是一則圖表材料，圖表的內(nèi)容是“2017—2021年天津港口集裝箱吞吐量統(tǒng)計(jì)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字變化趨勢(shì)與關(guān)聯(lián)的比較、分析，得出結(jié)論：近五年，天津港口集裝箱吞吐量逐年遞增。學(xué)生答題過(guò)程中，需要在進(jìn)行數(shù)量比對(duì)分析的基礎(chǔ)上，完成對(duì)于“逐年遞增”的趨勢(shì)的判斷，呈現(xiàn)出一個(gè)分析探究的完整思維過(guò)程。可見(jiàn)，在非連續(xù)性文本閱讀復(fù)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的邏輯思維過(guò)程，注重對(duì)梳理與探究能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科、非連續(xù)性文本閱讀能力的提升。

五、重視文體特點(diǎn)，考查不同類(lèi)型文本的閱讀能力

（一）實(shí)用類(lèi)文本閱讀與考查

《課標(biāo)》將實(shí)用類(lèi)文體閱讀列為“六大任務(wù)群”之一，并對(duì)實(shí)用類(lèi)文本閱讀提出了具體要求。2022年中考語(yǔ)文試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。例如《森林為什么是“水庫(kù)”》是一篇典型的科普文章，說(shuō)明了森林涵養(yǎng)水源的功能等相關(guān)知識(shí)。試題重點(diǎn)從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等方面進(jìn)行設(shè)置，綜合考查學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的運(yùn)用。這就提示教師，在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的特征，理解常用說(shuō)明方法和說(shuō)明順序的恰切性，品味說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)思維方法，從而準(zhǔn)確掌握說(shuō)明性文章的閱讀規(guī)律。

在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確，提高實(shí)用類(lèi)文體閱讀能力要注重打開(kāi)閱讀視野，豐富閱讀類(lèi)型。說(shuō)明性文章、議論性文章、新聞?lì)愇恼?、?shū)信、傳記等都是實(shí)用類(lèi)文體，其主要功能是傳輸有益信息、服務(wù)生活。因此，要在閱讀中進(jìn)一步理解實(shí)用類(lèi)文體的文本與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中廣泛而有序地設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃并扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)潛心讀書(shū)與生活應(yīng)用的比照聯(lián)通。

（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀與考查

《課標(biāo)》指出，文學(xué)類(lèi)文本閱讀要通過(guò)整體感知與聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。[2]26試卷中的課外現(xiàn)代文《寒梅》，語(yǔ)言雋永，感情真摯，內(nèi)涵深刻，具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，本專(zhuān)題內(nèi)容的考查體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文學(xué)性文本閱讀思考過(guò)程的重視。例如第16題：

16.“文中不同生命階段的梅花呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合⑤～⑥段內(nèi)容填寫(xiě)下表”。

本題考查學(xué)生理解并梳理文章內(nèi)容、提煉與概括信息的能力。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看，主要考查學(xué)生在閱讀文學(xué)性文章過(guò)程中理解感悟、分析比較、歸納判斷、提煉概括的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

再如第17題：

17.文中畫(huà)線的句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析其表達(dá)作用。

但見(jiàn)一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹(shù)下悠悠地旋轉(zhuǎn)著，飛舞著，如雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。

本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。品析語(yǔ)言是理解文章內(nèi)容、領(lǐng)悟作者情感、體會(huì)思想感情的重要方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、賞析優(yōu)美語(yǔ)言的過(guò)程中，提升鑒賞能力、思維能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣，樹(shù)立健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。

再如第18題：

18.請(qǐng)結(jié)合全文分析，作者為什么說(shuō)“寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)絕美的人生洗禮”。

本題重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作思路、情感脈絡(luò)及文章主旨的把握能力，科學(xué)、客觀、多角度考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。答題時(shí)，學(xué)生要結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，深入理解意象與作者感情之間的關(guān)系。

可見(jiàn)，在課外現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中，教師既要重視閱讀技巧，更要重視文體特點(diǎn)和學(xué)生的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀廣度與深度的雙向積累，促使學(xué)生知其事、懂其情、明其理、得其法，同時(shí)還要和自己的生活勾連，從而全面提升閱讀品味和能力。

（三）名著閱讀與考查

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“要提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高閱讀品味”[2]3。名著閱讀試題一直重視對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，兩個(gè)小題既有“面”上閱讀廣度的考查，也有深度上對(duì)整本書(shū)探究性閱讀的考查，體現(xiàn)了點(diǎn)面結(jié)合的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，例如第22題：

22.請(qǐng)根據(jù)閱讀積累，在下面表格的橫線處填寫(xiě)相應(yīng)的作品或人物。

本題聚焦名著相關(guān)人物、情節(jié)等基礎(chǔ)性知識(shí)的考查，涵蓋了四部名著的人物、情節(jié)、評(píng)述等考點(diǎn)。語(yǔ)段的選擇，既有選自原著的文段，也有對(duì)書(shū)中人物的評(píng)述，作為名著閱讀的助讀內(nèi)容，這一內(nèi)容的增加，拓展了學(xué)生閱讀的深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，且依據(jù)不同的文體特征進(jìn)行拓展閱讀，做到一本一法，一本多法。

這就提示教師在名著閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)名著的人物品析、主題探究、概括表達(dá)等語(yǔ)文能力和思辨能力，從而引領(lǐng)學(xué)生走向真實(shí)而有意義的閱讀，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的真正價(jià)值。

（四）跨學(xué)科融通，體現(xiàn)大語(yǔ)文理念

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》（教基〔2019〕15號(hào)），首次提出了“積極探索跨學(xué)科命題”[3]?！墩n標(biāo)》把“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”列為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。這就要求師生必須要有多學(xué)科融通的“跨學(xué)科”意識(shí)，用其他學(xué)科的思維方式和方法解決語(yǔ)文問(wèn)題。

跨學(xué)科融通理念體現(xiàn)在試題中，一是材料跨學(xué)科，即用跨學(xué)科的內(nèi)容做語(yǔ)境，考查語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?；A(chǔ)、文言文閱讀、實(shí)用類(lèi)文體閱讀和綜合性學(xué)習(xí)等考查版塊的語(yǔ)料內(nèi)容，不僅會(huì)與歷史、政治、藝術(shù)等人文類(lèi)學(xué)科相關(guān)，還會(huì)與數(shù)學(xué)、生物、科技等自然科學(xué)學(xué)科相關(guān)。例如試卷第2題“天宮課堂”語(yǔ)料與科學(xué)學(xué)科相關(guān)，實(shí)用類(lèi)文體閱讀“森林為什么是‘水庫(kù)”與自然、生物學(xué)科相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)。二是要學(xué)會(huì)用跨學(xué)科的思維方式或方法解決問(wèn)題，例如綜合性學(xué)習(xí)中的圖表題，就需要用數(shù)學(xué)思維才能準(zhǔn)確分析。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和探究性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升具有積極的促進(jìn)作用。日常教學(xué)中，教師要高度重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以“大語(yǔ)文”理念關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注重情境設(shè)置，使常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)出綜合性、探究性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性等本質(zhì)特征，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中思考問(wèn)題、解讀生活，不斷提升語(yǔ)用核心能力。

六、關(guān)注成長(zhǎng)，感悟社會(huì)生活，提升學(xué)生的表達(dá)能力

多年以來(lái)，天津中考語(yǔ)文作文題積極落實(shí)“立德樹(shù)人”的總體教育目標(biāo)，在不斷的思考和探索中逐步形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格，給廣大師生留下了深刻的“天津印象”。試題語(yǔ)言凝練優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，情境設(shè)置真實(shí)合理，思維支架清晰，蘊(yùn)含深刻哲理，寫(xiě)作指向明確，彰顯人文情懷。以下為2022年的作文題：

24.作文（50分）

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是小草的堅(jiān)韌；“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”是竹子的堅(jiān)韌。堅(jiān)韌的精神，不僅在于“堅(jiān)毅、勇敢”，更強(qiáng)調(diào)“韌性、韌勁”。生命需要韌勁。有韌勁的人，無(wú)論身處怎樣的困境，都能堅(jiān)定信心，坦然面對(duì)，勇敢前行；沒(méi)有韌勁的人，遇到困難時(shí)，往往灰心氣餒，畏縮不前，一事難成。同學(xué)們，對(duì)此，你有怎樣的經(jīng)歷和感受呢？

請(qǐng)自擬題目，自選角度，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí)；（2）有真情實(shí)感；（3）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

作文題圍繞“堅(jiān)韌的精神”設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由自然萬(wàn)物的堅(jiān)韌，去思考人生需要的堅(jiān)韌精神?！皥?jiān)韌的精神”事關(guān)成長(zhǎng)，事關(guān)家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的未來(lái)，有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)乃至于全社會(huì)都來(lái)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)這一重要的課題。

（一）作文情境堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，貼近生活，鼓勵(lì)“我手寫(xiě)我心”

作文題貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)下有的學(xué)生一遇到困難就灰心喪氣，畏縮不前，缺乏韌勁，一事難成，設(shè)置關(guān)于“堅(jiān)韌”的話題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生由自然萬(wàn)物的堅(jiān)韌，領(lǐng)悟到生命需要堅(jiān)韌的精神。學(xué)生回望、思考的寫(xiě)作過(guò)程可以提升其對(duì)堅(jiān)毅品格的認(rèn)同感，助力其精神成長(zhǎng)。命題涵蓋了影響學(xué)生成長(zhǎng)的外部客觀因素和自身主觀因素，寫(xiě)作的取材范圍更加廣泛，都是在聚焦“學(xué)生的成長(zhǎng)”，寫(xiě)作視角凸顯了主、客觀結(jié)合的材料選擇方向。由于所設(shè)情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在寫(xiě)作方向和材料的選擇上有了更大的空間，更加有利于學(xué)生抒寫(xiě)真實(shí)的自我。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，既開(kāi)放又加以合理限制

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是生本理念的集中體現(xiàn)。作文命題中處理好開(kāi)放與限制的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、合理化表達(dá)的重要基礎(chǔ)。天津的作文題常常為學(xué)生提供寫(xiě)作提示和情境，有利于學(xué)生確定選材內(nèi)容和立意角度；“自擬題目”“自選角度”又尊重考生的個(gè)人意愿，為考生提供較大的自由空間，有利于考生寫(xiě)出個(gè)性和靈性。

考生可以從正面或反面選取素材，根據(jù)自己有關(guān)“堅(jiān)韌”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感受來(lái)寫(xiě)。題目有利于考生寫(xiě)出個(gè)性和靈性，很好地體現(xiàn)了“讓每個(gè)人都有話可說(shuō)，都能說(shuō)自己的話”的思想。此外“文體不限”的命題要求，也給予考生自由選擇文體的空間，為考生提供了個(gè)性化的寫(xiě)作平臺(tái)。因此本作文既讓考生有話可說(shuō)，又讓優(yōu)秀學(xué)生能夠脫穎而出，顯示了很好的開(kāi)放性和靈活性。同時(shí)，本次作文命題又注意加入合理的限制：提示語(yǔ)不僅提示了“堅(jiān)韌”的“堅(jiān)”是“堅(jiān)毅、勇敢”，更強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)韌”的“韌”是“韌性、韌勁”，生命需要韌勁，由此明確了寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)，增加了作文的限制性。命題要求中的“限制”充分考慮了初中生的知識(shí)水平和能力水平。開(kāi)放與限制相結(jié)合既可以使學(xué)生有的可寫(xiě)，又能有效避免考場(chǎng)作文宿構(gòu)現(xiàn)象的發(fā)生。作文題的命制，將引導(dǎo)師生進(jìn)一步思考作文“教”與“學(xué)”的本質(zhì)，引領(lǐng)教學(xué)回歸到寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的正確軌道上來(lái)。

（三）用“全景式”情境設(shè)置，為考生精心搭建思維支架

欠缺“韌性”是當(dāng)下一些學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題之一。本題情境設(shè)置的正反角度，可以讓學(xué)生從正面思考、感悟“堅(jiān)韌”的精神內(nèi)涵，通過(guò)自己或他人成功的經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)“堅(jiān)韌”精神的認(rèn)同感；也可以從反面總結(jié)、思考失敗的教訓(xùn)，從而獲得人生的啟迪。這種“全景式”情境設(shè)置、多維的角度，體現(xiàn)了命題者為考生搭建開(kāi)放性、多元化思維支架，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的良苦用心。

（四）注重創(chuàng)新表達(dá)，提升思維品質(zhì)

作文題從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，由小草、竹子等自然萬(wàn)物的“堅(jiān)韌”，過(guò)渡到人的“堅(jiān)韌”精神，之后創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，以正、反兩個(gè)方面為觸發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“堅(jiān)韌”這一話題，或者回顧成功的經(jīng)歷，或者反思失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生從各自的經(jīng)歷中獲取不同的人生體驗(yàn)和感悟，真正做到“我手寫(xiě)我心”，并在體驗(yàn)與思辨中展現(xiàn)出不同的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)。

（五）關(guān)注學(xué)生自我成長(zhǎng)的同時(shí)，期望引發(fā)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考

成長(zhǎng)，是學(xué)生寫(xiě)作永恒的主題，天津中考作文一直致力于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。以“堅(jiān)韌”這一必備的品質(zhì)作為寫(xiě)作方向，可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行多角度全方位的思考，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)事關(guān)家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的未來(lái)，本次命題直面學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，事關(guān)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生健康成長(zhǎng)，意在引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)乃至于全社會(huì)都來(lái)關(guān)注對(duì)“堅(jiān)韌”這一學(xué)生成長(zhǎng)必備品質(zhì)的思考，加強(qiáng)全社會(huì)學(xué)生教育的針對(duì)性，全方位提升教育水平。

學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上也是各種語(yǔ)文知識(shí)和關(guān)鍵能力綜合體現(xiàn)的過(guò)程。因此在日常作文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作文審題，既要審讀出作文命題的開(kāi)放性，也要明確其中在選材、立意等方面具體的指向性；同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中真實(shí)體驗(yàn)與思辨的自然融合，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)真情實(shí)感地表達(dá)，學(xué)會(huì)合理地思考和智慧地成長(zhǎng)。

總之，2022年中考語(yǔ)文試卷以課標(biāo)為依據(jù)，有傳承，有發(fā)展，有突破，有創(chuàng)新，力求引導(dǎo)教師與學(xué)生在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，立足課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，堅(jiān)持課內(nèi)教材引領(lǐng)課外拓展，注重語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)拓與實(shí)踐，深入閱讀，積極寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

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The Value Pursuit of the Questions of Chinese Test in Tianjin Senior High School Entrance Examination in 2022

Gong Zhanyu

Tianjin Academy of Educational Science，Tianjin，300191

Abstract：Guided by socialist core values，based on the Chinese Curriculum Standards for Compulsory Education，adhering to the tradition of stability，inheritance，and innovation of the Tianjin test paper，and focusing on the literacy of the Chinese subject，the 2022 Tianjin Chinese subject examination select questions in a typical，and comprehensive manner with an intention to improve studentsthinking ability. It emphasizes the examination on studentsability to use knowledge of the subject to solve practical problems in a real language situation，reflecting the situational，comprehensive and practical characteristics of the Chinese subject，and giving full play to the leading role of the test in normal teaching. To further promote subject education and fully implement the fundamental task of cultivating people with morality，we have deeply analyzed the value pursuit of the Tianjin Senior High School Entrance Examination Paper for Chinese subjects.

Key words：Senior High School Entrance Examination，Chinese Test Questions，Value Pursuit

（責(zé)任編輯：陳暢）