作者簡(jiǎn)介：宋雅（1993～），女，漢族，江蘇淮安人，江蘇省宿遷市泗洪通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

摘 要：對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)作業(yè)的布置其實(shí)是鞏固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和提升其水平的有效方法。為了提高初中階段作業(yè)實(shí)際價(jià)值的具體實(shí)現(xiàn)，要注意指導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科魅力，選擇科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)布置方法，對(duì)初中階段作業(yè)的優(yōu)化有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0107-04

伴隨現(xiàn)代教育的深入變革，教育界十分重視培養(yǎng)學(xué)生的主體，并強(qiáng)調(diào)因材施教，以提高教育效果。就初中英語(yǔ)課程而言，在英語(yǔ)作業(yè)的布置上，應(yīng)充分重視學(xué)生的差異，有層次地安排英語(yǔ)作業(yè)，以保證與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平符合，以適應(yīng)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，以便提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)鞏固的效果。

一、基于學(xué)生差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，由于英語(yǔ)水平、知識(shí)水平、個(gè)性特征等各種因素的限制，學(xué)生水平具有一定的差別。如果采用常規(guī)的英語(yǔ)作業(yè)安排方法，英語(yǔ)水平高的學(xué)生完成起來(lái)相對(duì)容易，英語(yǔ)作業(yè)的積累和提高效果無(wú)法得以有效實(shí)現(xiàn)；而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)水平低下的學(xué)生而言，則可能不會(huì)很好地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)，或者出現(xiàn)抄作業(yè)的心態(tài)。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，甚至妨礙學(xué)生水平的提升。所以應(yīng)積極調(diào)整初中階段作業(yè)安排，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分層級(jí)安排作業(yè)，保證學(xué)生作業(yè)安排的難易程度和學(xué)生水平的適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，帶動(dòng)學(xué)生水平的提升，以此增強(qiáng)學(xué)生掌握語(yǔ)言的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在初中階段作業(yè)安排的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將作業(yè)點(diǎn)分成基本層、鞏固層和拔高層，由學(xué)生自己確定，保證初中階段作業(yè)安排的科學(xué)化。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)學(xué)生具體的掌握狀況和語(yǔ)言基礎(chǔ)程度分層級(jí)地安排作業(yè)，基本級(jí)作業(yè)為選詞填空，強(qiáng)化級(jí)作業(yè)為英漢互譯，拔高層作業(yè)則為學(xué)生按照第一詞的說(shuō)明完成句型，并創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，最后依據(jù)題目選出對(duì)應(yīng)答案等。通過(guò)對(duì)各個(gè)階段英語(yǔ)作業(yè)的安排，可以夯實(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的英語(yǔ)讀書(shū)習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基石。

二、豐富作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)效果

初中階段作業(yè)的設(shè)計(jì)，要致力于豐富初中生作業(yè)類型，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有側(cè)重地訓(xùn)練其英語(yǔ)素質(zhì)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，并以此增強(qiáng)初中階段作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性，從而使得英語(yǔ)作業(yè)真正地為初中英語(yǔ)教學(xué)的改革帶來(lái)幫助。

在初中階段教學(xué)流程中，傳統(tǒng)形態(tài)的英語(yǔ)教育作業(yè)布置方式較為單調(diào)，教師通常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容布置書(shū)面作業(yè)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，由于整個(gè)社會(huì)正高度重視學(xué)生核心素質(zhì)的提高，所以教師在初中英語(yǔ)教育操作的進(jìn)一步優(yōu)化流程中，要不斷充實(shí)英語(yǔ)教育操作形態(tài)，如創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話、查閱延伸資源、自制英語(yǔ)卡片、收集英語(yǔ)影片和創(chuàng)作英語(yǔ)歌曲等。在充實(shí)的英語(yǔ)教育工作形態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育工作的積極性更高，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。這就要求初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新課程理念，堅(jiān)持開(kāi)放性思想，在全面教育的總體要求下科學(xué)設(shè)計(jì)初中階段教育工作。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)作業(yè)的布置也要反映學(xué)生興趣，以符合初中生的精神成長(zhǎng)需要，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體積極性，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到樂(lè)趣。心理學(xué)家羅杰斯曾認(rèn)為，不管哪種水平的學(xué)生，當(dāng)面臨感興趣的問(wèn)題時(shí)，都會(huì)積極投入其中。所以在對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化上，要高度重視作業(yè)的有趣設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言中的趣味點(diǎn)，并由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并發(fā)自內(nèi)心地自主進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)，以便有效積累學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，教師可豐富學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生把生日活動(dòng)記錄下來(lái)，或準(zhǔn)備生日party。這種學(xué)生作業(yè)模式有效地抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的熱情高漲。在下一次的英語(yǔ)課堂中，教師要求學(xué)生分組展示自己所設(shè)計(jì)的生日party，學(xué)生互相稱贊。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和興趣，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以此作為語(yǔ)言教學(xué)材料，以便促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的功能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵。在完成學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)將有著重大作用。

三、強(qiáng)化趣味性，滿足作業(yè)需求

“興趣”是最好的教師，中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程必須是一種生動(dòng)活潑的積極的過(guò)程，而寫(xiě)作對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)積極性方面的特殊功能至關(guān)重要。通過(guò)生動(dòng)有趣的寫(xiě)作過(guò)程，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生頭腦的靈活性、敏捷性。由于初中生的興趣和創(chuàng)作愿望旺盛，而且動(dòng)筆力量很強(qiáng)，因此教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行制作英語(yǔ)名片活動(dòng)、學(xué)唱英語(yǔ)歌謠并開(kāi)展游戲活動(dòng)、親手制作英語(yǔ)新年賀卡、編制英語(yǔ)手抄報(bào)等作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

表演式作業(yè)：在進(jìn)行初中英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材，給學(xué)生制作一個(gè)情景劇，以使學(xué)生在輕松自然的氛圍下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升技能。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 I’m watching TV這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)完此單元之后，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)對(duì)課文作演示，其中，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，而另一個(gè)學(xué)生則負(fù)責(zé)猜測(cè)。比方，What am I doing？（做跑步動(dòng)作）Are you playing basketball？ — No， I’m not. — Are you running？ — Yes， I’m.游戲式作業(yè)不但可以保護(hù)學(xué)生活躍好動(dòng)的性格，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。

生活化作業(yè)：興趣在學(xué)生作業(yè)掌握中扮演著有效的促進(jìn)作用，學(xué)生需要先對(duì)課外作業(yè)發(fā)生興趣后，才可以積極參加相關(guān)的練習(xí)項(xiàng)目，這樣可以大大提高學(xué)生的功課完成效果。因此，在教師對(duì)課外作業(yè)的布置中，學(xué)生需要把生活化元素恰當(dāng)?shù)丶尤脒M(jìn)來(lái)，由此可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂效益。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 How often do you exercise？這一單元的課程時(shí)，在學(xué)完該單元之后，教師便可允許學(xué)生成立閱讀組，然后，再以“我喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”為話題一起編寫(xiě)下一段對(duì)話，接著，再進(jìn)行談話示范，并在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中向全班加以示范。此外，在編寫(xiě)對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自身的人生經(jīng)驗(yàn)、所思所想，對(duì)已有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，由此可以反映出教師談話設(shè)計(jì)的科學(xué)性。通過(guò)這些寫(xiě)作活動(dòng)既可以引發(fā)初中生思考自身的人生體驗(yàn)，而且還增加了課外作業(yè)的興趣，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，提升教學(xué)效果

社會(huì)調(diào)查式作業(yè)：知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓其有針對(duì)性地將知識(shí)同生活結(jié)合，并通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 9 “My favorite subject is science.”這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)完該單元之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究彼此比較感興趣的動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)等。此種作業(yè)形式與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，從而可以促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)真實(shí)的交際。又如，在學(xué)習(xí)Unit 13 “We’re trying to save the earth！”這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)境研究課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造成污染的不同因素進(jìn)行研究，從而構(gòu)建出可行的處理方法。此外，學(xué)生也可給報(bào)社投稿，利用新聞媒體號(hào)召學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染。

網(wǎng)上沖浪式作業(yè)：新課程主張豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力。由于現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育資源的高度融合，初中英語(yǔ)教師必須運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)來(lái)編寫(xiě)課程，這樣學(xué)生才可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)前使用的人教版初中英語(yǔ)教材不但涉及廣泛的話題，同時(shí)也涵蓋諸多的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師可以協(xié)助學(xué)生將教材中的知識(shí)點(diǎn)合理地融入其他課程之中，那么就必然可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而開(kāi)闊了學(xué)生思路。例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 “Will people have robots？”這一模塊的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)完Section A的一段內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查看其他機(jī)器人的形狀及其機(jī)器人所發(fā)揮的功能，并在下一節(jié)課中為學(xué)生作出報(bào)告，借此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行任務(wù)的技能。

五、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，提升作業(yè)效率

傳統(tǒng)的分層次英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置主要指的是教師在課堂當(dāng)中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大綱的特點(diǎn)，從學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況入手，并針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平的不同要求，對(duì)作業(yè)內(nèi)容加以設(shè)置，以便于讓各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)水平產(chǎn)生不同的趣味，從而在相應(yīng)的階段當(dāng)中發(fā)展出其相應(yīng)的作用。而分層次英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置重點(diǎn)針對(duì)的則是英語(yǔ)知識(shí)的中等生以及提高其后進(jìn)生的寫(xiě)作完成水平。在各層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)置當(dāng)中，往往需要教師針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平比較高的學(xué)生采取有效的對(duì)策，從而訓(xùn)練優(yōu)等生分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)水平低下的學(xué)生需要采取配置補(bǔ)償?shù)姆椒?，通過(guò)在操作中融入原有知識(shí)而使新知識(shí)加以連接。在小班課程中，教師針對(duì)的主要是各個(gè)階段的、能力和愛(ài)好的學(xué)生。所以，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生加以分類訓(xùn)練，讓不同的學(xué)生都能從操作中獲益。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備各種口味和樂(lè)趣的自助餐，將操作分為A、B、C類，讓優(yōu)等生全部吃完，高年級(jí)學(xué)生可以飽餐一頓，而英語(yǔ)后進(jìn)生也吃得消。A類作業(yè)題型比較靈活多變，偏重認(rèn)識(shí)與想象；B類作業(yè)則側(cè)重在知識(shí)的積累方面，較A類稍容易一些；而C類操作則主要是比較簡(jiǎn)單地識(shí)記內(nèi)容，包括了一些抄寫(xiě)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)置的種類，主要包括英語(yǔ)基本作業(yè)以及提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。學(xué)生可按照自身的實(shí)際狀況和教師給出合理建議的方法選擇適合學(xué)生實(shí)際狀況的作業(yè)。同時(shí)教師可針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣可以適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使自己的選擇感受獲得成功的喜悅。

任務(wù)內(nèi)容要反映教師教學(xué)的水平，以適應(yīng)學(xué)生思維能力水平不同的特點(diǎn)。而根據(jù)課程的學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)精選作業(yè)題，對(duì)任務(wù)數(shù)量應(yīng)有一定彈性，不做一刀切，給學(xué)生自由協(xié)調(diào)發(fā)揮的余地，使學(xué)困生掌握基本知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化基本技能，學(xué)中新生完善思維結(jié)構(gòu)，使寫(xiě)作內(nèi)容符合學(xué)生各個(gè)年級(jí)的實(shí)際滿足水平。所以在備考時(shí)，教師應(yīng)劃出作業(yè)中的必答題和選做題，用不一樣的符號(hào)標(biāo)出，如何作題無(wú)需有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 11 “What do you think of game shows？”的內(nèi)容時(shí)，教師就設(shè)置了以下5個(gè)任務(wù)：①抄對(duì)話一遍；②背誦對(duì)話；③充分發(fā)揮個(gè)人想象力，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于訪問(wèn)明星的談話；④和學(xué)生進(jìn)行自編的談話；⑤查資料，找出電視節(jié)目名稱的正確譯文，不少于10個(gè)，每位學(xué)生都至少有兩項(xiàng)工作進(jìn)行。學(xué)生都能夠按照學(xué)?！安藛巍钡囊笞杂商暨x，做出自己想做和愿意做的東西。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的整體考慮，所提出的全面培養(yǎng)計(jì)劃，符合各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的選擇權(quán)。讓各個(gè)階段、各種階段的學(xué)生都能夠感受成功的快樂(lè)。這就能夠克服學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)上的隨意性和盲目性，因材施教。

六、強(qiáng)化合作性、實(shí)踐性，提高作業(yè)效率

作業(yè)布置也是課堂的一項(xiàng)重要部分，但不應(yīng)成為教師自己的“專利”，也應(yīng)該是學(xué)生參加教育活動(dòng)一種實(shí)驗(yàn)區(qū)，教師指導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容選取教學(xué)作業(yè)問(wèn)題，可能有優(yōu)生命題、同桌互選、學(xué)生自選等形式，這樣一來(lái)更能凸顯“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角”。有時(shí)候教師自己也可能與學(xué)生一同做作業(yè)，在實(shí)際的環(huán)境里體現(xiàn)教師雙方的“同心、共行、同樂(lè)”。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 “Where’s your penpal from？”時(shí)，教師要求學(xué)生去上網(wǎng)檢索全世界（包含）的幾個(gè)重點(diǎn)城市的情況，這樣一來(lái)，同一組學(xué)生之間能夠彼此協(xié)作，各顯身手。這一項(xiàng)目不但讓學(xué)生熟悉了有關(guān)詞匯，同時(shí)讓學(xué)生熟悉了各地的風(fēng)俗民情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握到學(xué)生之間各自的特色和閃光點(diǎn)及相互協(xié)作配合的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)造力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。適當(dāng)安排一些課外體育的實(shí)踐作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化”。通過(guò)學(xué)生親自的實(shí)踐，可以取得手腦并用的直接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種實(shí)踐，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，探索解題的路徑與辦法，并訓(xùn)練學(xué)生探究求新的頭腦，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在七年級(jí)的Unit 5 “Shopping”的Reading部分，這部分主要是介紹在超市怎樣用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)來(lái)購(gòu)買。教師要求學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)先對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)課程包括：根據(jù)課文內(nèi)容，教師要求學(xué)生根據(jù)從前的生活學(xué)習(xí)知識(shí)，找出一些和生活或購(gòu)物相關(guān)的詞匯，如“Can I help you？”“What can I do for you？”“How much is it？”“Here you are.”等。以幫助學(xué)生預(yù)備好購(gòu)買的物品。這里的錢幣并沒(méi)有真的人民幣，如貝殼之類，實(shí)在沒(méi)有，就可自行用紙做。這個(gè)制作方法受到了學(xué)生的歡迎，并提高了學(xué)生的興趣；在以后相應(yīng)的課程教學(xué)中，獲得了良好的效果。

七、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育的氛圍下，初中英語(yǔ)教育活動(dòng)中，應(yīng)科學(xué)合理安排英語(yǔ)作業(yè)，促使學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵。所以，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重兒童層次性能力和興趣，通過(guò)豐富的作業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主完成英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的條件基礎(chǔ)

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