新時代高等藝術教育的學生“藝術素養(yǎng)”

“新時代高等藝術教育的學生‘藝術素養(yǎng)”可從新時代“五育”并舉的育人要求下“美育”課堂的課程設置問題；非美術專業(yè)學生“美育”課程貫徹推廣問題；自媒體蓬勃發(fā)展的數(shù)字時代學生藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成和興趣轉(zhuǎn)向與遷移的問題；傳統(tǒng)士人琴棋書畫的藝術素養(yǎng)和當下藝術類學生藝術素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)問題，學生藝術素養(yǎng)和教師的教學能力與藝術素養(yǎng)的關系等話題進行討論。在討論過程中，相關專家就書法專業(yè)學生古漢語語言能力和異體字、繁體字的辨認、表達、書寫，書法國展呈現(xiàn)模式化、圈子化和商業(yè)化等問題進行了個案分析。也有學者就傳統(tǒng)壁畫、石窟藝術、地下考古藝術遺存等中國傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術通過沉浸式的教學空間構建，藝術教學場域遷移浸潤的方式進課堂，以提高學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的興趣，促進學生藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升提出了自己的見解。特殊教育的相關學者專家提出，通過藝術療愈的方式，對有視障、聽障、心理障礙的特殊群體學生進行藝術療愈和藝術素養(yǎng)的普及推廣有一些新的教學范式。最后，分組會議點評專家淮陰師范學院美術學院院長顧衛(wèi)國對各位學者的發(fā)言逐一點評，會議兩位主持人江西師范大學美術學院院長夏學兵、南京特殊教育師范學院美術與設計學院院長趙健對大家的發(fā)言進行了總結(jié)。

——夏學兵（江西師范大學美術學院院長）

“藝術素養(yǎng)”與高校美術（設計）教師的素質(zhì)

“‘藝術素養(yǎng)與高校美術（設計）教師的素質(zhì)”可圍繞教學評價、社會服務、教師與學生心靈感應等方面展開。南京特殊教育師范學院院長趙健認為，從我國殘疾人師范教育特殊性的國情出發(fā)，可聚焦于南京特殊教育師范學院在這一特殊人群的藝術教育中“博愛性”“進階性”和“專業(yè)性”三方面進行創(chuàng)新與實踐。他提出了未來如何更好地關懷、關心和關愛殘疾人藝術教育與國際接軌，與國情相容的實施理想。山東科技大學人文與藝術教育中心主任陳繪兵以山東科技大學這所工科為主的高校在面對學校三個校區(qū)的地域、學科和師資分布不均衡情況下面臨的實際困境為例，如何盡力從美育課堂的良好轉(zhuǎn)換、大學生藝術實踐創(chuàng)新等方面進行了很多的改進。他主要提出新時代“大美育”“五育并舉”的要求下，在師德藝德、美術學科專業(yè)知識和技能、教育素養(yǎng)等方面進行更深入的加強?；茨蠋煼秾W院美術學系主任刁秀航從自身學院美術師范生培養(yǎng)實踐出發(fā)，提出高校教師的藝術素養(yǎng)要以學生培養(yǎng)為中心，圍繞美術師范認證所提出的指標體系，從美術師范生的師德師風、專業(yè)素質(zhì)和教師技能等方面去規(guī)范實施。高校教師也就必須在自身藝術素養(yǎng)方面進行逐一對標對照，這也為美術師范生的培養(yǎng)提出了新的方向并引發(fā)了新的思考。南京工業(yè)大學副教授付強認為，學生的藝術素養(yǎng)要以中華民族的文化認同感出發(fā)，學習和感受藝術教育的時候要與自身個性發(fā)展、引導思想觀念價值導向等方面有機結(jié)合。藝術教育教師要提高自身素養(yǎng)，從中國傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，于美術專業(yè)知識、技術技能以及觀念意識方面不斷加強，并落實到自己的美育實踐中。施愛琴以《高校藝術類教師的研究方向與學術生涯規(guī)劃》為題，提出學術研究的可持續(xù)、研究方向的定位、研究內(nèi)容的凝練、研究框架的拓展、樹狀結(jié)構的學術規(guī)劃。

——施愛琴（湖南工業(yè)大學包裝設計藝術學院副院長）

“藝術素養(yǎng)”與高等美術（設計）教育的課程設置

“‘藝術素養(yǎng)與高等美術（設計）教育的課程設置”議題討論，涉及了對美術和設計教育的方法、理念、課程設置、教學目標和實施策略的探討。新疆師范大學美術學院副院長王靜從文化潤疆、筑牢民族共同體意識為背景從美育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合、普及與學科專業(yè)相融合、美育與雙創(chuàng)教育相融合、課程與實踐相融合、美育與環(huán)境育人相融合五個維度的建設思路進行了詳細的介紹。南通大學教授閔靖陽就美術評論人才培養(yǎng)方式探究為主題，針對《中國紅色美術作品賞析》《美術理論與批評》兩門課程進行了概述，強調(diào)了多形式、體系性的教育，同時通過自己的科研成果如何轉(zhuǎn)化成教學支撐做了經(jīng)驗分享。深圳大學教授田少煦針對人工智能AIGC背景下設計藝術教學的未來走向進行“普及化”背景下的設計藝術課程改革作了深度剖析和分享。貴州師范大學美術學院副院長王萬發(fā)及來自高校的博士生進行了主題發(fā)言。“藝術素養(yǎng)”與“課程設置”之間相輔相成，此次的討論也為之后的學科建設提供了思路。

——劉傳軍（四川師范大學美術學院·書法學院院長）

“藝術素養(yǎng)”與高等美術（設計）教育的教學方法

“‘藝術素養(yǎng)與高等美術（設計）教育的教學方法”，由廣西師范大學美術學院副院長陸麗娟和淮南師范學院美術與設計學院院長倪龍嬌主持，華東師范大學學術學院副院長崔樹強和寧波大學潘天壽建筑與藝術設計學院設計專業(yè)副系主任王卓然做點評，共有六位專家發(fā)言。南京林業(yè)大學教授孫獻華結(jié)合自己從事現(xiàn)實主義主題性創(chuàng)作的體會，融入自己的教學實踐，注重對學生繪畫語言的控制力和理解力的培養(yǎng)，以西方文藝復興時期的古典繪畫為范本，對專業(yè)組和業(yè)余組同學進行卓有成效的教學。王卓然在教學中弱化語言的培養(yǎng)，重視體驗的培養(yǎng)，把說教式的知識教育轉(zhuǎn)化為體驗式的養(yǎng)成教育，尤其注重在學科交叉背景下工業(yè)設計學生藝術與科技的融合，在課程設置方面注重以學生就業(yè)與用人單位的需求為參考，通過教學方法的優(yōu)化與課程設置的完善來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。南京藝術學院副教授陳雪晴分享了自己在視覺傳達設計方面的教學方法，圍繞設計教育應該教什么來反思教學中的同質(zhì)化問題，通過多元視角、多元呈現(xiàn)、多元協(xié)作來開闊學生視野，助力學生的多維度思維訓練和創(chuàng)意培養(yǎng)，以思考設計師的責任來培養(yǎng)學生的社會責任感。淮南師范學院教師孫少博在教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力、問題意識、創(chuàng)新意識以及適應未來工作崗位的綜合能力。黔東南民族職業(yè)技術學院產(chǎn)品研發(fā)中心主任呂昌清分享了學校在課程導師與行業(yè)導師、學校與企業(yè)的產(chǎn)教融合方面所探索的共同培養(yǎng)育人模式。河南師范大學美術學院教授閆慶來介紹了在線上線下課程以及“1+X”課程方面的探索，通過課程回應學生對社會問題的思考。

——崔樹強（華東師范大學美術學院副院長、教授）