鄧衛(wèi)強(qiáng),金宏斌,劉太陽,劉建勛,劉 杰

(空軍預(yù)警學(xué)院空天預(yù)警系,湖北武漢,430019)

2020年,《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用。[1］2021年,全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn),提升全國高校教師課程思政教學(xué)能力和課程思政教學(xué)效果。[2］在此背景下,廣大教研人員結(jié)合實(shí)際開展了大量課程思政實(shí)踐和研究,取得了豐碩成果。

“彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性與防御方法”課程是空軍預(yù)警學(xué)院(以下簡稱我院)反導(dǎo)預(yù)警技術(shù)保障專業(yè)崗位任職和專業(yè)背景課程。本研究分別從“體系—模塊—課次”三個(gè)層級和馬克思主義哲學(xué)方法觀點(diǎn)、能力培養(yǎng)和家國情懷三個(gè)維度挖掘課程思政元素,實(shí)現(xiàn)課程思政體系化設(shè)計(jì)。

一、課程基本情況

在專業(yè)課程體系中,“彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性與防御方法”課程對實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)業(yè)務(wù)目標(biāo)起支撐作用,對實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和科學(xué)文化教育目標(biāo)起輔助作用。[3］

(一)課程內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容包括彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性和彈道導(dǎo)彈防御方法兩部分。前者包括彈道導(dǎo)彈概述、原理及作戰(zhàn)使用流程、典型目標(biāo)特性、突防技戰(zhàn)術(shù)和作戰(zhàn)運(yùn)用等內(nèi)容;后者包括防御基礎(chǔ)、彈道導(dǎo)彈預(yù)警、彈道導(dǎo)彈攔截、反導(dǎo)作戰(zhàn)協(xié)同、反導(dǎo)作戰(zhàn)效能評估等內(nèi)容。

(二)課程模塊與課次

教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊,即目標(biāo)特性理論教學(xué)模塊、防御方法理論教學(xué)模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K。前兩個(gè)理論模塊圍繞課程的知識目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),目的是使授課對象構(gòu)建起課程知識體系的“四梁八柱”;實(shí)驗(yàn)?zāi)K圍繞課程的能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),包括目標(biāo)特性、單裝攔截和體系對抗三個(gè)單元。

(三)課程目標(biāo)

“彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性與防御方法”課程是一門先導(dǎo)課。通過本課程的學(xué)習(xí),授課對象可以從整體上了解彈道導(dǎo)彈攻防體系的構(gòu)成、作戰(zhàn)過程等,為后續(xù)預(yù)警裝備課程的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、課程思政體系化設(shè)計(jì)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系和結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。[1］專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力;在理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)中,要把對學(xué)生馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力;工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化對學(xué)生的工程倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

為完成“彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性與防御方法”課程思政設(shè)計(jì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,從馬克思主義哲學(xué)方法觀點(diǎn)、能力培養(yǎng)和家國情懷三個(gè)維度挖掘課程思政元素。具體操作層面,課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程分解為內(nèi)容體系(課程模塊之間的聯(lián)系)、課程模塊(模塊自身內(nèi)容)和課次三個(gè)層面,依次挖掘其中的思政元素。

(一)內(nèi)容體系層面

馬克思主義矛盾論指事物自身包含既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。有矛盾才有事物的進(jìn)步與發(fā)展。[4］馬克思主義哲學(xué)中的矛盾關(guān)系深刻體現(xiàn)在彈道導(dǎo)彈攻防對抗技術(shù)的發(fā)展與演進(jìn)中。表1簡要羅列了彈道導(dǎo)彈在三個(gè)不同飛行階段防御與突防措施之間的對立關(guān)系。彈道導(dǎo)彈武器的出現(xiàn)和運(yùn)用完善了彈道導(dǎo)彈防御系統(tǒng);彈道導(dǎo)彈防御系統(tǒng)的日益成熟反過來促進(jìn)了彈道導(dǎo)彈技術(shù)尤其是彈道導(dǎo)彈突防技術(shù)的完善;彈道導(dǎo)彈突防技術(shù)的日趨完善進(jìn)一步促使彈道導(dǎo)彈防御體系化、一體化?？傊?彈道導(dǎo)彈攻與防之間的對立統(tǒng)一關(guān)系貫穿其數(shù)十年的發(fā)展歷史。教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)清二者之間的對立統(tǒng)一關(guān)系,有利于把握課程兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而幫助授課對象在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握彈道導(dǎo)彈攻防發(fā)展規(guī)律。

表1 彈道導(dǎo)彈攻防之間的“矛”“盾”關(guān)系

(二)課程模塊層面

1.挖掘目標(biāo)特性理論模塊蘊(yùn)含的馬克思主義共性和個(gè)性觀點(diǎn)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,共性和個(gè)性是一切事物固有的本性。共性指不同事物的普遍性,決定事物的基本性質(zhì)。個(gè)性指一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì),揭示事物之間的差異性。[4］

彈道導(dǎo)彈作為一類進(jìn)攻性武器,其系統(tǒng)內(nèi)部具有一定的共性,這些共性即是彈道導(dǎo)彈與巡航導(dǎo)彈、臨近空間高超聲速導(dǎo)彈、空地導(dǎo)彈等進(jìn)攻裝備的主要區(qū)別。掌握了這些共性,也就理解了彈道導(dǎo)彈武器的特點(diǎn)和規(guī)律。各個(gè)國家彈道導(dǎo)彈技術(shù)水平的差異也會導(dǎo)致其彈道導(dǎo)彈在遵循共性的前提下呈現(xiàn)某些方面的個(gè)性,這就需要授課對象結(jié)合具體對手、具體裝備、具體作戰(zhàn)場景對個(gè)性進(jìn)行有針對性的分析。表2以彈道導(dǎo)彈三個(gè)不同飛行階段的質(zhì)心運(yùn)動特性為例,簡要羅列了彈道導(dǎo)彈的共性特征和個(gè)性特征。對授課對象而言,掌握共性特征是知識目標(biāo),是學(xué)習(xí)課程的基本要求;分析個(gè)性特征是能力目標(biāo),是高階要求,是對共性特征的進(jìn)一步理解和深化。

表2 彈道導(dǎo)彈質(zhì)心運(yùn)動的共性與個(gè)性

2.挖掘防御方法理論模塊蘊(yùn)含的馬克思主義聯(lián)系觀

馬克思主義聯(lián)系觀認(rèn)為,聯(lián)系就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。[4］

以聯(lián)系的觀點(diǎn)理解彈道導(dǎo)彈防御,需要授課對象準(zhǔn)確把握彈道導(dǎo)彈防御體系各要素之間的聯(lián)系。彈道導(dǎo)彈防御體系是由衛(wèi)星、雷達(dá)、指揮控制作戰(zhàn)管理與通信系統(tǒng)和攔截器等多類裝備構(gòu)成的“系統(tǒng)之系統(tǒng)”。衛(wèi)星負(fù)責(zé)導(dǎo)彈發(fā)射告警,遠(yuǎn)程預(yù)警雷達(dá)負(fù)責(zé)探測、發(fā)現(xiàn)、跟蹤和分類,精密跟蹤測量雷達(dá)負(fù)責(zé)跟蹤、識別、引導(dǎo)和評估,攔截武器負(fù)責(zé)攔截來襲導(dǎo)彈彈頭,指揮控制作戰(zhàn)管理與通信系統(tǒng)負(fù)責(zé)裝備協(xié)同和規(guī)劃。上述各類裝備相互聯(lián)系、缺一不可。另外,彈道導(dǎo)彈防御體系各要素之間的聯(lián)系又是變化的,根據(jù)作戰(zhàn)對手、來襲對象及其突防手段的不同而有所區(qū)別。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)K促進(jìn)授課對象多維能力提升

課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)單元,分別培養(yǎng)授課對象三方面的能力,如表3所示。目標(biāo)特性分析實(shí)驗(yàn)單元主要培養(yǎng)和提升授課對象研究作戰(zhàn)對手的能力;單裝攔截試驗(yàn)單元主要提升授課對象運(yùn)用仿真手段發(fā)現(xiàn)、分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力;體系對抗實(shí)驗(yàn)單元主要提升授課對象運(yùn)用仿真手段進(jìn)行作戰(zhàn)預(yù)案制定、戰(zhàn)法創(chuàng)新與驗(yàn)證的能力。

表3 實(shí)驗(yàn)?zāi)K思政設(shè)計(jì)

具體實(shí)現(xiàn)思路:目標(biāo)特性分析實(shí)驗(yàn)單元,依據(jù)主要作戰(zhàn)對手國家(地區(qū))的彈道導(dǎo)彈部署、技戰(zhàn)術(shù)參數(shù)信息和作戰(zhàn)場景,結(jié)合相應(yīng)仿真軟件和平臺,靜態(tài)分析我國面臨的彈道導(dǎo)彈威脅、作戰(zhàn)對手典型彈道導(dǎo)彈裝備目標(biāo)特性,深入理解不同國別、型別導(dǎo)彈的個(gè)性特征;單裝攔截試驗(yàn)單元,基于第一單元實(shí)驗(yàn)結(jié)果,自主設(shè)置攻防場景,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析典型突防技戰(zhàn)術(shù)對單裝攔截的影響,并結(jié)合所學(xué)知識,思考應(yīng)對之策,從而深入理解反導(dǎo)分層攔截、體系對抗的必要性;體系對抗實(shí)驗(yàn)單元,依據(jù)紅藍(lán)方真實(shí)兵力,背靠背開展導(dǎo)彈攻防對抗,模擬導(dǎo)彈防御作戰(zhàn)籌劃、實(shí)施、評估全過程,通過仿真平臺使授課對象初步具備制定攻防場景、防御部署、預(yù)案制定、評估和優(yōu)化戰(zhàn)法的能力。

(三)課次教學(xué)層面

課次教學(xué)層面,結(jié)合所涉及的專業(yè)領(lǐng)域,從橫向、縱向兩個(gè)維度挖掘課程思政元素,如圖2所示。橫向維度,從課程所涉專業(yè)領(lǐng)域的人物、事件、裝備、方法等要素進(jìn)行挖掘;縱向維度,從課程所涉專業(yè)領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和未來等時(shí)間軸進(jìn)行挖掘。思政素材方面,主要將視頻、圖片、流程圖、案例等形式融入課程教學(xué)。思政教育效果方面,國家層面強(qiáng)化授課對象的民族自豪感和國家榮譽(yù)感;軍隊(duì)層面強(qiáng)化授課對象對強(qiáng)軍事業(yè)的使命感、敢打必勝的信念;個(gè)人層面強(qiáng)化協(xié)同協(xié)作意識和能力、求真務(wù)實(shí)的批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。理論模塊課次思政設(shè)計(jì)如表4所示。

圖2 思政元素挖掘示例

表4 理論模塊課次思政設(shè)計(jì)

三、課程思政教學(xué)實(shí)踐效果

上述課程思政設(shè)計(jì)以直接導(dǎo)入式、案例分析式、實(shí)踐體驗(yàn)式等方式融入教學(xué)聯(lián)席會、開課中、課后輔導(dǎo)等課程教學(xué)全過程。[5］現(xiàn)從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)(教學(xué)督導(dǎo)專家)聽查課統(tǒng)計(jì)和授課對象考試成績兩方面對思政教學(xué)效果進(jìn)行分析。

近兩年來,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和各級督導(dǎo)組對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)聽查課9次,其中優(yōu)秀1次,良好8次,優(yōu)良率100%。在部分聽查課中,專家重點(diǎn)指出課程教學(xué)融入最新案例的效果較好。

課程考核方面,教學(xué)團(tuán)隊(duì)對比分析2021秋季學(xué)期和2022秋季學(xué)期課程考核成績。兩個(gè)學(xué)期的課程考核均包括兩個(gè)環(huán)節(jié),即實(shí)驗(yàn)考核和閉卷考試:前者側(cè)重于考核授課對象運(yùn)用仿真手段解決問題的能力,占總成績的30%;后者側(cè)重于考核授課對象知識綜合運(yùn)用的能力,占總成績的70%。從考試成績看,2022秋季學(xué)期成績比2021秋季學(xué)期成績有所提高,實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)平均分由25.3提高到了26.3,閉卷考試環(huán)節(jié)平均分由50.9提高到了59.3,總評成績平均分由76.2提高到了85.6?？己顺煽儌?cè)面證實(shí)課程思政設(shè)計(jì)的改進(jìn)有助于發(fā)揮課程教學(xué)的良好效果、幫助授課對象提高綜合能力。

四、結(jié)語

“彈道導(dǎo)彈目標(biāo)特性與防御方法” 課程是我院反導(dǎo)預(yù)警技術(shù)保障專業(yè)崗位任職和專業(yè)背景課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),以相關(guān)院校、專業(yè)、課程的課程思政成果為借鑒,分別從課程“體系—模塊—課次”三個(gè)層級和馬克思主義哲學(xué)方法觀點(diǎn)、能力培養(yǎng)和家國情懷三個(gè)維度挖掘課程思政元素和提煉思政素材,從而實(shí)現(xiàn)了課程思政的體系化設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐表明,積極優(yōu)秀的課程思政設(shè)計(jì)對改善課程教學(xué)效果和幫助授課對象提高綜合能力有著良好的促進(jìn)作用。