李開(kāi)麗,夏澤龍,王 麗

(江蘇第二師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院,江蘇南京,210013)

習(xí)近平指出高等教育人才培養(yǎng)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。[1］此后,各地各級(jí)各類(lèi)高校圍繞課程思政開(kāi)展的研究的數(shù)量呈大幅增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。地圖學(xué)是地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,地圖學(xué)課程質(zhì)量對(duì)地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要影響。近兩年,有關(guān)地圖學(xué)課程思政的研究數(shù)量也呈增長(zhǎng)之勢(shì)。朱海紅等人和黃建毅等人對(duì)地圖學(xué)課程思政教育的特色優(yōu)勢(shì)及主要方向進(jìn)行了梳理和總結(jié)[2-3］;在地圖學(xué)課程思政的規(guī)劃層面,黃翌等人和陳晨等人探究了地圖學(xué)課程思政元素[4-5］;具體到地圖學(xué)的實(shí)踐教學(xué),江南等人提出了融入課程思政的分類(lèi)混合式教學(xué)模式[6］,吳陽(yáng)等人基于OBE理念對(duì)地圖制圖學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。[7］

地圖學(xué)課程思政已引起學(xué)者的廣泛重視,已有研究多在討論教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施地圖學(xué)課程思政教學(xué),但有關(guān)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)是否認(rèn)可、課程思政教學(xué)效果如何等的研究較少。因此,本研究在對(duì)地圖學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的課程思政案例進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,了解課程思政的實(shí)施情況,并分析評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果,以發(fā)現(xiàn)課程思政在實(shí)施中存在的不足,繼而作出相應(yīng)調(diào)整,為培養(yǎng)地理科學(xué)方面的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人助力。

一、地圖學(xué)中融入的課程思政元素

基于多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者在地圖學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀,正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,審美情操等方面的教育,形成地圖學(xué)課程思政案例庫(kù)。案例包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容、基本實(shí)施方式和課程思政元素的融入點(diǎn)。具體如表1所示。

表1 地圖學(xué)課程思政案例庫(kù)

二、課程思政實(shí)施效果的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及開(kāi)展情況

為了解地圖學(xué)課程思政實(shí)施效果,筆者運(yùn)用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)置題目14項(xiàng)(9項(xiàng)單選題,3項(xiàng)復(fù)選題,2項(xiàng)填空題)。問(wèn)卷的主要調(diào)查內(nèi)容如下:讓學(xué)生評(píng)價(jià)課程思政的成效(課程思政開(kāi)展的必要性、對(duì)課程思政的接受度、課程思政效果);讓學(xué)生告知印象最為深刻的案例、最應(yīng)開(kāi)展的案例;調(diào)查課程思政的實(shí)施情況(課程思政實(shí)施點(diǎn)、實(shí)施體量、專(zhuān)業(yè)課程和思政的結(jié)合度、學(xué)生認(rèn)可的課程思政課時(shí)占比);讓學(xué)生在案例拓展和方式方法等方面提出意見(jiàn)建議。問(wèn)卷調(diào)查于2022年進(jìn)行,調(diào)查對(duì)象為江蘇第二師范學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)及2021級(jí)本科生,共獲取有效問(wèn)卷178份,其中2020級(jí)73份,2021級(jí)105份。課程思政成效評(píng)價(jià)結(jié)果如表2所示。

表2 課程思政成效評(píng)價(jià)結(jié)果 單位:%

三、課程思政實(shí)施效果調(diào)查結(jié)果與討論

(一)學(xué)生評(píng)價(jià)課程思政的成效

如表2所示,兩個(gè)年級(jí)均有大于90%的學(xué)生認(rèn)為很有必要或有必要開(kāi)展課程思政,且2021級(jí)認(rèn)為很有必要的學(xué)生多于2020級(jí)。2021級(jí)有85.72%的學(xué)生很喜歡或喜歡老師在專(zhuān)業(yè)課中講授思政內(nèi)容,這一比例2021級(jí)學(xué)生也多于2020級(jí)。兩個(gè)年級(jí)均有大于94%的學(xué)生認(rèn)為課程思政對(duì)其很有效果或有一定的效果。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生基本認(rèn)可地圖學(xué)課程思政教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,筆者對(duì)案例庫(kù)不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善,教學(xué)案例的完善可能是2021級(jí)調(diào)查結(jié)果優(yōu)于2020級(jí)的原因。地圖學(xué)課程自身包含著豐富的知識(shí)層面,基于不同知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)層面擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,讓課程思政的知識(shí)融入有了更多空間。如案例1“從地圖發(fā)展史看中國(guó)興衰”,筆者在2020級(jí)地圖學(xué)教學(xué)時(shí),未圍繞教材中的地圖發(fā)展史進(jìn)行擴(kuò)展。而在2021級(jí)開(kāi)展地圖學(xué)教學(xué)時(shí),在原有教材基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看《美麗地圖》《地圖之美》這類(lèi)優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片,并讓學(xué)生撰寫(xiě)觀后感。在2022級(jí)開(kāi)展地圖學(xué)教學(xué)時(shí),又添加了《地圖傳奇》紀(jì)錄片,讓拓展內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容更加貼近。學(xué)生在觀后感中普遍反饋,通過(guò)觀看這些優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片,自身對(duì)地圖學(xué)有了全新的認(rèn)知。

(二)學(xué)生認(rèn)為印象最為深刻的案例和最應(yīng)開(kāi)展的案例

對(duì)學(xué)生認(rèn)為印象最為深刻的案例和最應(yīng)開(kāi)展的案例進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表3所示。標(biāo)出學(xué)生印象最為深刻的案例中排名前五的案例后發(fā)現(xiàn),兩個(gè)年級(jí)的結(jié)果基本一致,包括案例1、2、3、5、8,這五個(gè)案例的比例均高于47%。學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)開(kāi)展的案例中,兩個(gè)年級(jí)選出的排名前五的案例也基本一致,包括案例1、2、3、10、13。學(xué)生對(duì)所有地圖學(xué)課程思政案例的認(rèn)可度較高,且學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感及使命感。學(xué)生認(rèn)為印象最為深刻的案例和最應(yīng)開(kāi)展的案例前五位中有三個(gè)案例(案例1、2、3)高度一致,但過(guò)半學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)開(kāi)展的案例10、13卻沒(méi)有給學(xué)生留下較為深刻的印象。筆者推測(cè)可能是在教學(xué)這兩個(gè)案例時(shí),運(yùn)用的教學(xué)素材未能較好地使案例內(nèi)容具象化。在教材中有關(guān)案例10“國(guó)界的繪制原則”的資料本身已經(jīng)較為充實(shí)豐富,筆者在教學(xué)中直接圍繞教材內(nèi)容融入思政元素,并未進(jìn)行額外的拓展;在案例13“《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》”的教學(xué)中筆者則直接向?qū)W生介紹了新修訂的《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》,意在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)有地理信息安全意識(shí),守護(hù)國(guó)家地理信息安全。相比之下,案例4著眼點(diǎn)在于師德教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名教師最重要的是“愛(ài)”;案例8著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,希望每個(gè)學(xué)生都能夠成為最好的自己。在2021級(jí)地圖學(xué)開(kāi)展兩個(gè)案例的教學(xué)時(shí),筆者分別用課件展示了電影《地球上的星星》《怦然心動(dòng)》中對(duì)應(yīng)的情境,所以學(xué)生對(duì)這兩個(gè)案例的印象也更加深刻且認(rèn)為值得開(kāi)展。

表3 印象最為深刻的案例和最應(yīng)開(kāi)展的案例調(diào)查結(jié)果(多選) 單位:%

(三)課程思政的實(shí)施情況合適度調(diào)查

對(duì)地圖學(xué)課程思政的實(shí)施點(diǎn)、實(shí)施體量、專(zhuān)業(yè)課程和思政的結(jié)合度進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表4所示。由表4可知,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地圖學(xué)課程思政的實(shí)施點(diǎn)、實(shí)施體量、專(zhuān)業(yè)課程和思政的結(jié)合度均有很好的評(píng)價(jià),且2020級(jí)的評(píng)價(jià)優(yōu)于2021級(jí)。學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課程思政的合適課時(shí)占比結(jié)果如表5所示,選擇課時(shí)量占比集中在10%、15%的學(xué)生的總占比大于73%?？梢?jiàn)課程思政的課時(shí)占比不宜過(guò)高。

表4 地圖學(xué)課程思政的實(shí)施情況合適度 單位:%

表5 學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課程思政的合適課時(shí)占比 單位:%

(四)對(duì)地圖學(xué)課程思政案例增加及開(kāi)展方式方法的建議

就地圖學(xué)課程還可以就哪些內(nèi)容開(kāi)展地圖學(xué)課程思政,有107名學(xué)生填寫(xiě)了該題目。梳理有效內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)有75名學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容已經(jīng)足夠或者填寫(xiě)“無(wú)”,另少數(shù)學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容有“愛(ài)國(guó)”“科技”“增加地圖實(shí)踐”等。在對(duì)地圖學(xué)課程思政教育方式方法的建議方面,178名學(xué)生均填寫(xiě),超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為目前方式很好、應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)地圖學(xué)課程思政教育,個(gè)別學(xué)生給出了“應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)”“結(jié)合國(guó)家地圖板塊講述國(guó)家變遷”“增加實(shí)踐”等建議。

四、課程思政案例的改進(jìn)

基于問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生提出的意見(jiàn)建議,筆者對(duì)思政案例進(jìn)行了更新與完善,部分課程思政案例的具體改進(jìn)內(nèi)容如表6所示。筆者對(duì)思政案例的更新與完善主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

表6 部分課程思政案例的改進(jìn)

一是改進(jìn)實(shí)施方法,使學(xué)生接受的知識(shí)具象化。通過(guò)播放視頻、添加舉例、展示圖片等直觀形式加深學(xué)生印象。

二是在案例設(shè)計(jì)中加強(qiáng)思政內(nèi)容的概括精準(zhǔn)度。隨著技術(shù)的發(fā)展、素材的累積,原有的案例設(shè)計(jì)中融入思政的內(nèi)容需要進(jìn)行更新、完善。如將案例“支持地理信息系統(tǒng)國(guó)產(chǎn)軟件”改為“加速發(fā)展地理信息系統(tǒng)核心關(guān)鍵技術(shù)國(guó)產(chǎn)化”,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這方面的核心技術(shù)亟待發(fā)展,我國(guó)的地理空間信息安全的保障措施亟待完善。

三是挖掘新的思政案例。如“我國(guó)大地坐標(biāo)系統(tǒng)的變遷”作為一個(gè)新的案例,使學(xué)生能夠更為清晰地了解中國(guó)測(cè)繪地理信息事業(yè)快速發(fā)展的不易,使學(xué)生樹(shù)立民族自信的同時(shí)努力學(xué)習(xí)做好自己的工作,為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。科學(xué)性是地圖應(yīng)該具有的本質(zhì)特征,教師通過(guò)計(jì)算、讀圖等方式使學(xué)生真正掌握高斯-克呂格投影的方法及應(yīng)用;通過(guò)手繪大圓航線和等角航線的教學(xué)使學(xué)生掌握正軸球心方位投影及墨卡托投影的繪制方法,使理論與實(shí)踐相結(jié)合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、建議

地圖學(xué)課程具有豐富的思政資源,亟須開(kāi)展課程思政。課程思政的效果需要教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)、相向而行。

第一,教師自身首先要做到德才兼?zhèn)?、胸懷天下、?lè)教愛(ài)生。課程思政的開(kāi)展不但要求教師要有深厚的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備,更需要教師有胸懷天下、為國(guó)育人的擔(dān)當(dāng)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,就不可能成為合格的教師,更不可能做好課程思政。教師應(yīng)以生為本,科學(xué)設(shè)置思政內(nèi)容。課程思政的對(duì)象是學(xué)生,教師需要了解學(xué)生心理、思想和需求,科學(xué)設(shè)置思政內(nèi)容。教師設(shè)置思政內(nèi)容時(shí),既要考慮學(xué)生的需要、國(guó)家的需求,也應(yīng)將其與課程本身較好地結(jié)合,使教學(xué)兼顧教書(shū)與育人,在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展與心理成長(zhǎng),引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都能夠成為最好的自己,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步同頻共振。

第二,課程思政的實(shí)施方法應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展。教師應(yīng)提升思政水平,進(jìn)一步收集、挖掘教學(xué)思政素材,完善課程思政案例庫(kù);改進(jìn)教學(xué)方法,結(jié)合課件、視頻、生活化情景及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升課程思政效果。課程思政課時(shí)占比以10%—15%較為合適,教師可在課前或課后向?qū)W生提供課程思政材料,讓學(xué)生利用課外時(shí)間查閱,有效節(jié)省課時(shí)。

第三,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解課程思政實(shí)施效果并進(jìn)行改進(jìn)。課程思政實(shí)施效果如何,最有評(píng)價(jià)權(quán)的應(yīng)是學(xué)生。教師可以通過(guò)在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談等方式了解課程思政的實(shí)施效果,并參考學(xué)生意見(jiàn)對(duì)課程思政案例進(jìn)行改進(jìn)以提升課程思政的實(shí)施效果。

課程思政是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。本文以地圖學(xué)為例,從學(xué)生的視角對(duì)課程思政實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,對(duì)課程思政實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上不斷完善課程案例。提升課程思政效果應(yīng)以生為本、師生相向而行,這樣才能夠真正發(fā)揮課程思政的作用,培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才的目的。