桑 磊，趙雪松，任 新

(1 吉林師范大學(xué)吉林省高校環(huán)境材料與污染控制重點實驗室，吉林 四平 136000；2 吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 四平 136000)

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上發(fā)表講話，明確指出“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，要在大學(xué)建設(shè)和管理的各方面貫徹立德樹人的理念。此次講話強(qiáng)調(diào)了思政建設(shè)在高校教育中的重要地位。作為教育的引領(lǐng)者和參與者，教師肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任，需要在教學(xué)過程中完成知識傳授、能力培養(yǎng)和思想建設(shè)三項工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能達(dá)成該課程的教學(xué)目標(biāo)。然而當(dāng)前的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師往往“重才輕德”，偏重于教學(xué)方法和知識體系的改革，卻忽視了專業(yè)課應(yīng)具備的德育職能，沒有在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。因此，如何在專業(yè)課教學(xué)過程中，結(jié)合課程特點，深入挖掘課程思政元素，創(chuàng)新探索課程思政教學(xué)方法，將思政建設(shè)滲透到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)思政建設(shè)與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，真正做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，已經(jīng)成為高校專業(yè)課教學(xué)亟待解決的難題。

1 《水污染控制工程》課程思政建設(shè)的必要性

作為當(dāng)前高校受教育主體的零零后學(xué)生，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一思政教育受到多元文化的嚴(yán)重沖擊，已無法滿足社會對教育發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)為在學(xué)生之間普遍存在一些飛揚浮躁、急功近利的不良心態(tài)，對世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)識較為膚淺，缺乏遠(yuǎn)大的理想信念，爭做“躺平族”，辦事單打獨斗，遇難則退。為解決這一問題，在專業(yè)課程中融入思政教育，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，是勢在必行的。通過專業(yè)課程與思政建設(shè)相結(jié)合，對學(xué)生專業(yè)能力的提升，職業(yè)精神的培養(yǎng)，社會責(zé)任感的樹立，可以起到積極正面的影響，同時可以激勵學(xué)生自覺踐行奮發(fā)向上，愛國奉獻(xiàn)的革命精神，滿足新時期社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求。

作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)主干必修課的《水污染控制工程》，內(nèi)容涵蓋水污染防治技術(shù)的基本原理，污水處理工程的適用范圍、設(shè)計方法以及運行管理的相關(guān)知識，具有多學(xué)科交叉，前沿性和實踐性突出，工學(xué)為主，兼具理學(xué)的特點。在當(dāng)前“碳中和”發(fā)展理念的巨大壓力下，如何挖掘自身潛力，完善低碳發(fā)展的技術(shù)路徑，對《水污染控制工程》的教學(xué)改革來說，是一項十分緊迫且挑戰(zhàn)難度很高的任務(wù)。因此，教師在進(jìn)行知識體系更新和教學(xué)方法改革的同時，更應(yīng)該著眼于學(xué)生德育的培養(yǎng)，要將習(xí)總書記所提出的“綠水青山，就是金山銀山”的環(huán)保理念，與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘課程的思政元素，融入課程教學(xué)和實踐的各方面，引導(dǎo)專業(yè)走向，影響學(xué)生的知識獲取、能力培養(yǎng)和思想建設(shè)，實現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡慕逃繕?biāo)[1]。

2 《水污染控制工程》課程思政建設(shè)的實踐與思考

2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計，深入挖掘思政要素

“課程思政”作為專業(yè)課程的德育建設(shè)部分，并不是簡簡單單地在專業(yè)課教學(xué)中增添單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是需要與專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)方法等各方面教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，深入挖掘相關(guān)聯(lián)的思想道德修養(yǎng)與精神文化內(nèi)涵，通過合適的“課程思政”的教學(xué)方法，使其以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)的融合為一體，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最終實現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《水污染控制工程》的教學(xué)規(guī)劃和課程安排，結(jié)合“課程思政”德育目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的線性教學(xué)，實施專業(yè)課程教學(xué)與“課程思政”相結(jié)合的模塊化教學(xué)，實現(xiàn)《水污染控制工程》在知識傳授、能力培養(yǎng)、思想建設(shè)，三位一體的教學(xué)目標(biāo)整合[2-3]。模塊化教學(xué)具體內(nèi)容如表1所示。

2.2 提高教師素質(zhì)，提升課程思政教學(xué)效果

根據(jù)“三全育人”的要求，專業(yè)教師要在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時，承擔(dān)課程思政建設(shè)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該以身作則，通過自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，給學(xué)生起到良好的示范帶頭作用，這對提高《水污染控制工程》課程思政建設(shè)水平具有重要影響。為提高專業(yè)教師的思政意識、德育素養(yǎng)和教學(xué)水平，首先有必要定期邀請已經(jīng)取得一定“課程思政”建設(shè)成果的高水平專業(yè)教師，舉辦具有針對性的“課程思政”教學(xué)講座，對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)教師通過這些成功案例，明確“課程思政”的德育目標(biāo)，深入了解有成效的“課程思政”教學(xué)方法，提高自身“課程思政”教學(xué)能力。其次，在《水污染控制工程》教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)教師之間，開展常態(tài)化的集體備課，還可以在上課之前，進(jìn)行模擬課堂。通過這些互相磨礪的舉措，深度挖掘和提煉《水污染控制工程》所蘊含的“課程思政”元素，尋找合適的切入點，完善教學(xué)方法，提升“課程思政”教學(xué)的吸引力和感染力。其次，“課程思政”不是一成不變的，是隨著社會的發(fā)展，而“與時俱進(jìn)”的，因此教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)適時修訂《水污染控制工程》的教學(xué)大綱和教案，體現(xiàn)符合時代特征的“課程思政”元素，確保“課程思政”具有旺盛的生命力。最后，專業(yè)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，把握學(xué)生之間不同的思想道德水準(zhǔn)，積極發(fā)揮“課程思政”的正面作用，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)個人價值判斷力和道德責(zé)任感，真正做到以樹人為核心，以立德為根本。

2.3 結(jié)合新媒體，教學(xué)方法創(chuàng)新改革

微信、直播、微博等新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，使教師能夠選取適當(dāng)?shù)哪K化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思政教育元素，以微課、視頻、文章、圖片等形式隨時隨地推送給學(xué)生[4]。在豐富信息傳播方式的同時，也加快了信息的傳播速度，這就在師生之間搭建了一座更為高效便捷的溝通交流的橋梁。教師可以利用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法改革，使“課程思政”告別過去單一的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上開辟“第二課堂”，將線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合。教師的線下課堂教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，案例式和啟發(fā)式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的“主體地位”，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，為保證學(xué)生在課外自學(xué)時，獲得充足的思政教育資源，教師則可以將名師大家的優(yōu)秀《水污染控制工程》課程推薦給學(xué)生，還可以增設(shè)思政教育版塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)表個人意見，教師也可以在線上與學(xué)生針對“課程思政”專題進(jìn)行互動討論。靈活運用新媒體，進(jìn)一步推動線上線下混合教學(xué)模式的良性發(fā)展，豐富專業(yè)課思政教學(xué)內(nèi)容，提高“課程思政”教學(xué)的吸引力，充分提升學(xué)生和教師的積極性和參與度，在不同層面引導(dǎo)學(xué)生德育的健康發(fā)展，達(dá)到專業(yè)課“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)。

2.4 完善考核體系，推動“課堂思政”建設(shè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計與教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，《水污染控制工程》的考核方式也需要擺脫傳統(tǒng)的“期末一張卷，教師一支筆”的統(tǒng)一試卷考核方式，改為借助新媒體的大數(shù)據(jù)評價體系，對學(xué)生開展全方位、多元化的過程化考核[5-7]。由于過去的專業(yè)課教學(xué)側(cè)重于知識傳授，忽略了“課程思政”建設(shè)，因此傳統(tǒng)考核方式也就無法評測學(xué)生的德育效果。而借助新媒體平臺的過程化考核，可以多角度、全過程地動態(tài)監(jiān)督學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)專業(yè)知識和“課程思政”內(nèi)容時的表現(xiàn)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，將其按照一定比例的權(quán)重，納入《水污染控制工程》教學(xué)質(zhì)量評價體系中，對課程學(xué)習(xí)效果予以客觀的“積分”評價。通過完善工程化考核體系，可以科學(xué)全面地評價學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)成果和“課程思政”對學(xué)生的德育實效。根據(jù)考核結(jié)果，引導(dǎo)教師圍繞“課程思政”，進(jìn)行知識體系和教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，強(qiáng)化“課程思政”對《水污染控制工程》課程建設(shè)的引領(lǐng)推動作用，落實“立德樹人”的課程思政建設(shè)目的。

3 結(jié) 語

以《水污染控制工程》作為突破口，開展“課程思政”建設(shè)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕就能完成的。這需要緊跟時代發(fā)展，創(chuàng)新構(gòu)建課程知識體系，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，推動教學(xué)方法改革，完善考核評價體系，推動專業(yè)教育與“課程思政”有機(jī)融合，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有崇高理想和新時代愛國主義精神、扎實的專業(yè)技能，正確的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的社會主義生態(tài)建設(shè)者。