陳宇 溫欣玲 胡晉暄 劉建強(qiáng) 馬鵬閣 王丹

摘?要：隨著科技迅速發(fā)展，電子信息技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，給人們生活帶來(lái)了許多的變化，同時(shí)也對(duì)電子信息的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。文章分析了現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題，闡述了開(kāi)設(shè)有電子信息類相關(guān)專業(yè)高校在人才培養(yǎng)模式方面的理論探索，提出以電子信息產(chǎn)業(yè)崗位需求為引領(lǐng)，在課程體系改革、課程建設(shè)、教學(xué)模式、人才引育、平臺(tái)建設(shè)等方面開(kāi)展電子信息類專業(yè)“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)高校電子信息類專業(yè)人才有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的方法與策略。

關(guān)鍵詞：電子信息；OBE；產(chǎn)業(yè)需求；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F49????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1005-6432（2023）34-0187-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2023.34.187

1?引言

隨著電子信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)必然經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，電子信息行業(yè)領(lǐng)域急需更多高素質(zhì)復(fù)合型電子信息工程技術(shù)人才。新一代信息技術(shù)是國(guó)務(wù)院確定的七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，是通信、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合與發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，我國(guó)新一代信息技術(shù)發(fā)展方面的人才需求量大，人才素質(zhì)要求高。因此，高校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)新一代信息技術(shù)的發(fā)展，加速培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間，新一代信息技術(shù)產(chǎn)品的供給以及市場(chǎng)需求將繼續(xù)保持較大缺口。新一代信息技術(shù)作為科技創(chuàng)新的重點(diǎn)攻關(guān)領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，與各行業(yè)各領(lǐng)域的融合深度與廣度也在不斷拓展。

當(dāng)前，我國(guó)正在從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，工程教育辦學(xué)理念與國(guó)際先進(jìn)工程教育理念還存在差距，工程教育科學(xué)化現(xiàn)象比較突出，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的“以教為主”的傳統(tǒng)教育模式仍未得到根本性改變，對(duì)電子信息類專業(yè)學(xué)生能力，尤其是工程核心能力的培養(yǎng)還達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求［1］。這就導(dǎo)致高校電子信息類專業(yè)人才不能滿足當(dāng)前社會(huì)電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，跟不上電子信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和高速發(fā)展。

為了緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，把握國(guó)家高等人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須開(kāi)展全面且深入的革新。

2?新時(shí)期電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1?經(jīng)濟(jì)投入不足，社會(huì)需求把握尚不明確

21世紀(jì)是數(shù)字發(fā)展大爆發(fā)的時(shí)代，隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才資源也在爆發(fā)式的增加。由于電子信息是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，且發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，同時(shí)對(duì)于電子信息類各專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)掌握廣度和深度也都有極高的要求。近幾年，開(kāi)設(shè)電子信息類專業(yè)的各大高校為了適應(yīng)社會(huì)亟須的電子信息產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求，不斷加大軟硬件資源及創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)投入，大力開(kāi)展電子信息類相關(guān)專業(yè)的招生擴(kuò)招工作［2］。但是，由于缺乏足夠的資源保障，很多地方教育資源的發(fā)展仍然無(wú)法及時(shí)、有效地跟緊時(shí)代步伐，存在專業(yè)課程教材更新不及時(shí)、教師師資隊(duì)伍知識(shí)水平無(wú)法滿足當(dāng)前技術(shù)的更新發(fā)展，部分高校的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展特別是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。同時(shí)，部分高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向把握不準(zhǔn)確、平臺(tái)和投入不足等一系列問(wèn)題均導(dǎo)致開(kāi)設(shè)電子信息類相關(guān)專業(yè)的高校教育教學(xué)質(zhì)量在一定程度上呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，電子信息類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)崗位需要，就業(yè)能力較差。

2.2?教學(xué)內(nèi)容以教為主，無(wú)法適應(yīng)工科需求

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“以教為主”，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生以聽(tīng)教師講為主，教學(xué)內(nèi)容更加偏重理論知識(shí)的傳授。但是，作為工科專業(yè)中的代表，電子信息類專業(yè)的發(fā)展需要的不是學(xué)生紙上談兵的理論知識(shí)能力掌握，而是需要學(xué)生具備真正的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。許多高校教師雖具有博士學(xué)歷，理論知識(shí)豐富，科研能力突出，但是缺乏專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中，理論與實(shí)踐易發(fā)生脫節(jié)，不能與當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，不僅需要具備技術(shù)專長(zhǎng)，還需要具備良好的溝通、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，以適應(yīng)多元化的工作環(huán)境和跨學(xué)科的合作需求，新時(shí)代必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏。

2.3?教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足

大學(xué)生在高中教育階段及之前的教育過(guò)程中，往往都是接受被動(dòng)的“灌輸式”教育方式，進(jìn)入高等學(xué)校電子信息專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)理念和方法一時(shí)難以改變。加之高校專業(yè)課程講授過(guò)程中，教師教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不能逐步加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。由于電子信息類專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)、物理的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)理論要求較高，且學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生掛科后易出現(xiàn)“破罐破摔”、自信心受挫的心理變化，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)改變，確保學(xué)生進(jìn)入高校后有一定的緩沖時(shí)期，這樣才能使學(xué)生順利過(guò)渡，并對(duì)專業(yè)充滿自信，有興趣應(yīng)對(duì)后續(xù)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3?新時(shí)期電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

3.1?以電子信息行業(yè)需求為指引的專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革

21世紀(jì)是數(shù)字科技大爆發(fā)的時(shí)代，電子信息作為數(shù)字傳輸?shù)拿浇楹图夹g(shù)發(fā)展的支撐，其發(fā)展變化相當(dāng)迅速。電子信息領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)需要的不僅僅是多面手，更需要高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。在融會(huì)貫通電子信息領(lǐng)域方向?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)電子信息行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，能夠緊緊追蹤電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，把握新一代信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域方向，結(jié)合高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)特色，開(kāi)展適合高校發(fā)展建設(shè)的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，抓住電子信息新時(shí)代新變化浪潮，開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校需要對(duì)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行全面變革，對(duì)電子信息行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)講授方式及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)改革，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前電子信息行業(yè)領(lǐng)域的人才具有重要意義。

為提高電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院智能工程學(xué)院各專業(yè)的學(xué)科交叉融合，學(xué)院先后與華為技術(shù)有限公司、黃河科技集團(tuán)創(chuàng)新有限公司合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合試點(diǎn)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，出臺(tái)產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生管理制度。

學(xué)院電子信息類專業(yè)電子信息工程、通信工程均被作為河南省一流本科專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。目前，人工智能專業(yè)立項(xiàng)河南省教育廳百度共建專業(yè)，學(xué)院堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)課程體系和專業(yè)培養(yǎng)方案，開(kāi)展多學(xué)科交叉融合，有效提高了電子信息類各專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。2023屆智能工程學(xué)院綜合就業(yè)率全校第一，電子信息類專業(yè)升學(xué)就業(yè)率全校前列，其中，通信工程本科畢業(yè)生就業(yè)率96%，升學(xué)率34%，全校各專業(yè)名列第二。

3.2?以O(shè)BE理念為引領(lǐng)的電子信息類專業(yè)課程體系改革

相較于傳統(tǒng)的教育理念，OBE（Output?Based?Education）最大的不同之處在于以“教學(xué)內(nèi)容為中心的教育設(shè)計(jì)模式”改變?yōu)椤耙越虒W(xué)對(duì)象實(shí)際產(chǎn)出需求導(dǎo)向?yàn)橹行牡慕虒W(xué)方案設(shè)計(jì)模式”，OBE強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于受教育者獲得的能力，并非單單強(qiáng)調(diào)施教者教的內(nèi)容［3］。目前，部分高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置更多地體現(xiàn)為“以教為主”，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。因此，基于OBE理念進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，要以就業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)能力，全面梳理電子信息類專業(yè)的崗位能力需求與課程體系之間的關(guān)系，逆向倒推出電子信息類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷教育與專業(yè)技能相結(jié)合的課程體系設(shè)置方案。課程體系設(shè)置應(yīng)保持電子信息理論經(jīng)典知識(shí)與完整的邏輯體系，確保以扎實(shí)的電子信息基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用廣的特點(diǎn)，強(qiáng)化電子信息類專業(yè)核心課程設(shè)置及教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用［4］。

針對(duì)電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代迅速，由于電子信息技術(shù)具有應(yīng)用領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，如何做到在滿足完整的電子信息學(xué)科體系和應(yīng)用實(shí)踐能力的雙重要求下，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其意義重大。

在新工科建設(shè)道路上，學(xué)院融入特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科，以科技為引領(lǐng)，“科研反哺教學(xué)”為導(dǎo)向，開(kāi)展“四年一貫制”舉措，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，基于OBE理念［5］，重構(gòu)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐課程體系，完善人才培養(yǎng)多元化［6］，打造以“產(chǎn)業(yè)人才需求”為牽引、以“多校企科研院所軟硬件資源融合”為保障、以“產(chǎn)學(xué)研校企協(xié)同育人”為根本的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展研究型和創(chuàng)新應(yīng)用型多元人才培養(yǎng)，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，秉承“學(xué)生為中心”“培養(yǎng)成效為根本”的工程教育理念，打造理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的電子信息產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)院持續(xù)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的變革和發(fā)展需求，幫助學(xué)院培養(yǎng)出具備新理論和新技術(shù)的電子信息專業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力支持，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

3.3?以賽促教開(kāi)展電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革

電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋專業(yè)知識(shí)驗(yàn)證、專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新性應(yīng)用三個(gè)方面。開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校教師在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合新時(shí)代電子信息技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)及講授內(nèi)容。在完成電子信息學(xué)科基礎(chǔ)課程知識(shí)的講授之后，加入實(shí)踐創(chuàng)新形式的選修課程及個(gè)性化課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以增加對(duì)電子信息行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生及時(shí)了解電子信息類專業(yè)所授知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子信息學(xué)科的把握，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

以賽促教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加電子信息類相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生人工智能及機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)大賽、全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等，并委派企業(yè)導(dǎo)師或“雙師型”指導(dǎo)教師，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生切身了解電子信息行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子信息類專業(yè)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著，指導(dǎo)學(xué)生獲中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽“銅獎(jiǎng)”4項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)，獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)展“需求牽引、多源融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院逐步形成具有創(chuàng)新性的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)成效顯著。

3.4?以專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)能力改革

在現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系下，電子信息類相關(guān)專業(yè)的許多學(xué)生都是“死學(xué)習(xí)”，硬啃書(shū)本，思維僵化，創(chuàng)新意識(shí)不足?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的不是死板教條，而是能“依葫蘆畫(huà)瓢”，并且兼具創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才［7］。所以，開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校亟須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改變，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果等諸多方面開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)乃至自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)謀劃過(guò)程，學(xué)生能夠自發(fā)構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的專業(yè)技術(shù)水平，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力將會(huì)得到顯著提升，通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)思維，能夠有效培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。

學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中逐步形成對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱愛(ài)，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的全面改革，學(xué)院辦學(xué)水平逐年提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新就業(yè)意識(shí)不斷加強(qiáng)，崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力不斷提升，學(xué)院培養(yǎng)出一大批具備科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子信息類專業(yè)人才，為電子信息領(lǐng)域科技發(fā)展做出有力支撐。

3.5?以人才引育為主的電子信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力改革

高校教師是學(xué)生了解專業(yè)、掌握專業(yè)理論及實(shí)踐能力的一個(gè)直接且重要的途徑，因此，電子信息類專業(yè)學(xué)生如何成為社會(huì)需求的合格人才，專業(yè)教師的素質(zhì)能力至關(guān)重要。在當(dāng)前電子信息行業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，部分教師不能與當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展相適應(yīng)，講授專業(yè)知識(shí)陳舊，創(chuàng)新動(dòng)能較差。因此，開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校要不斷進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)人才引育、認(rèn)證、激勵(lì)等機(jī)制吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師加入隊(duì)伍。同時(shí)，為了避免教師參與企業(yè)實(shí)踐過(guò)少導(dǎo)致“紙上談兵”，開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校應(yīng)定期派遣青年教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)踐鍛煉，提升教師的工程實(shí)踐能力。

學(xué)院通過(guò)對(duì)教師開(kāi)展企業(yè)師資培訓(xùn)，提高學(xué)院“雙師型”教師比例。以鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，目前，學(xué)院每年培養(yǎng)電子信息類相關(guān)專業(yè)學(xué)生100人，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)工程師講授《云服務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》等課程，教師與學(xué)生共同修讀產(chǎn)業(yè)化新興領(lǐng)域新技術(shù)，并通過(guò)采用學(xué)分置換模式完成原專業(yè)選修課和實(shí)踐課，輔助師生取得華為HCIA證書(shū)，確保人才培養(yǎng)緊跟相關(guān)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需求，減小專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場(chǎng)企業(yè)用工需求之間的差距。

另外，通過(guò)改革教師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，建設(shè)一支校企互通、專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)保障學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)當(dāng)前電子信息行業(yè)就業(yè)崗位至關(guān)重要。

3.6?以校企產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展為目標(biāo)的平臺(tái)建設(shè)方法改革

在當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往是快過(guò)高校學(xué)科發(fā)展及更新，電子信息行業(yè)作為發(fā)展迅速的領(lǐng)域，每一項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用往往是頭部企業(yè)率先提出并開(kāi)展研發(fā)采用。開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)的高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的電子信息產(chǎn)業(yè)人才，就需要進(jìn)行校企融合發(fā)展。通過(guò)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，以市場(chǎng)需求為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、企業(yè)成長(zhǎng)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，圍繞人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)校企相互協(xié)同和合作［8］。

為了深化校企合作，需要積極開(kāi)展融合教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)［9］，強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo)，與企業(yè)、科研院所合作開(kāi)展重大、重點(diǎn)項(xiàng)目申請(qǐng)及研發(fā)工作。同時(shí)高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)集專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、信息交流、資源共享、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力［10］。以“科技為引領(lǐng)、科研反哺教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與研發(fā)生產(chǎn)相結(jié)合，對(duì)接電子信息行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求。

4?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)日新月異、數(shù)字信息大爆炸的時(shí)代，隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類人才提出了更高的要求。教育部印發(fā)了學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案，要求深化新工科建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，迫切需要高校調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展及電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，從課程體系、專業(yè)課程、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面，自頂向下開(kāi)展電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才需求為牽引，融合校企科研院所各軟硬件資源，產(chǎn)學(xué)研校企協(xié)同人才培養(yǎng)的“需求牽引、多源融合、協(xié)同育人”理念，通過(guò)實(shí)施OBE人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，為電子信息行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

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