書名：主線教學(xué)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)新視點

作者：鄭春

出版社：教育科學(xué)出版社

出版時間：2014 年

ISBN：9787504183606

定價：35 元

閱讀不僅是獲取知識和信息的手段，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的途徑，更是塑造人格的過程。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，也是學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判能力，促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知、行為等方面的全面發(fā)展，培育學(xué)生的終身閱讀能力和語文素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，教師仍面臨著許多困難，需要理念和方法上的指引。

由鄭春著、教育科學(xué)出版社于2014 年出版的《主線教學(xué)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)新視點》一書，是作者基于對小學(xué)語文閱讀教學(xué)變革與創(chuàng)新的多年思考與探索的成果，作者提出了一種閱讀教學(xué)模式—— 主線教學(xué)。其核心是，閱讀教學(xué)應(yīng)該以建構(gòu)教學(xué)脈絡(luò)為主線，根據(jù)文本特點、學(xué)生實際和教學(xué)重點進(jìn)行整體把握，據(jù)此系統(tǒng)選取教學(xué)點，分層呈現(xiàn)教學(xué)點，逐一聚焦教學(xué)點，融通前后教學(xué)點，生成完整而連貫的教學(xué)鏈，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的語境化、結(jié)構(gòu)化、簡約化、感性化，最終有效地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。作者不僅從理論層面深入剖析了主線教學(xué)的內(nèi)涵與特點、原則與程序、策略與方法等，還從實踐層面詳細(xì)展示了主線教學(xué)脈絡(luò)的要素與建構(gòu)、評價與發(fā)展等，并提供了課例與相應(yīng)的評析。本書為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了一定的理論指導(dǎo)和切實的實踐參考，具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，強調(diào)了以文本為中心，以意義為目標(biāo)的閱讀理念。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過于注重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視了文本本身所蘊含的意義和價值。主線教學(xué)突出文本在閱讀中的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體，從感性到理性地去理解和欣賞文本。

第二，倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向，以探究為過程的閱讀方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過于依賴教師的講解和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性和能動性。主線教學(xué)則突出問題在閱讀中的作用，鼓勵學(xué)生提出問題，并通過合作探究來尋求答案。這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，提倡以脈絡(luò)為主線，以層級為結(jié)構(gòu)的閱讀組織形式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往過于碎片化，忽視了文本之間和文本內(nèi)部的邏輯關(guān)系。主線教學(xué)突出脈絡(luò)在閱讀中的整合作用和串聯(lián)作用，并通過分層呈現(xiàn)和逐一聚焦來構(gòu)建完整而連貫的教學(xué)鏈。

綜上，《主線教學(xué)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)新視點》一書所提出的主線教學(xué)模式，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了新的視角和思路：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)教學(xué)脈絡(luò)為主線，以提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，在實際教學(xué)中，應(yīng)以文本為中心，以意義為導(dǎo)向，以問題為引領(lǐng)，以探究為過程，以脈絡(luò)為結(jié)構(gòu)，以層級為組織，開展和深入閱讀教學(xué)。本書兼具理論性和實用性，直面一線語文閱讀教學(xué)中的難題，同時具有一定的導(dǎo)向性，可以啟發(fā)語文教師在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（江蘇省泰州市實驗小學(xué)育才路校區(qū) 徐洪進(jìn)）