■丁柳

在藝術(shù)創(chuàng)作中，戲劇藝術(shù)最重要的特點(diǎn)之一是現(xiàn)場性，從創(chuàng)作過程中的排練，到劇場演出，人與人面對(duì)面的合作交流是必不可少的元素。然而受到疫情的影響，世界各地的劇院不得不暫時(shí)關(guān)閉，演員們無法在一起排練演出。同時(shí)，大學(xué)里的戲劇類實(shí)踐課程也無法按常規(guī)進(jìn)行，一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難滿足這一特殊課程的需求，這一切促使戲劇教師思考，用什么樣的形式能夠在這樣的特殊情景下繼續(xù)戲劇實(shí)踐課程的創(chuàng)作與排演?！拔矬w戲劇”（theatreofobjects）流行始于西方20 世紀(jì)80年代，它有時(shí)替代被認(rèn)為過時(shí)和失去價(jià)值的“木偶戲劇”這個(gè)術(shù)語，除了木偶外，它還包括移動(dòng)布景、舞臺(tái)裝置、演員與人物形象的結(jié)合?！拔矬w戲劇”的表演者使用日常生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到隱喻、擬人、象征等目的。這種戲劇雖然也會(huì)使用完整的舞臺(tái)，但大多數(shù)由一位表演者在桌面上進(jìn)行，以自己的聲音和動(dòng)作呈現(xiàn)所有的角色和符號(hào)。表演者既是操作者，也是講述者，他（她）既是導(dǎo)演，也是演員。物體戲劇探索未經(jīng)變形的“事物”，尋找其本身形式的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一米的空間可以表現(xiàn)為一個(gè)宇宙、一個(gè)世界，演出的時(shí)間也可以展現(xiàn)過去與未來，包含廣闊的歷史。這種展演方式并不局限于人們所認(rèn)知的木偶戲，而是與舞蹈、音樂等表演藝術(shù)共享，物體戲劇在社區(qū)戲劇互動(dòng)及應(yīng)用戲劇中很受歡迎。因此，不受空間限制，較少的創(chuàng)作者即可實(shí)現(xiàn)的“物體戲劇”在這個(gè)特殊的時(shí)期被運(yùn)用。

課程的創(chuàng)排從選題開始。我們思考，在全球疫情暴發(fā)后，在城市按下暫停鍵時(shí)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，地球環(huán)境發(fā)生了巨大的改變：霧霾消失了，動(dòng)物們仿佛找到了失去的家園，城市里又重新聽到鳥鳴聲……這些奇跡經(jīng)由不同的媒體，通過文字和圖片影像讓全世界都關(guān)注到，人們不禁再次思考“人類如何與這個(gè)世界相處”的命題，創(chuàng)作的主題由此而產(chǎn)生。確定主題后，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上收集與主題相關(guān)的文字、圖片以及影像等資料，大家將內(nèi)容發(fā)到課程群，形成一種創(chuàng)作資源的共享，包括：《北極驚現(xiàn)罕見32°C高溫！你吹空調(diào)的時(shí)候，北極熊正在死亡……》《地球在自我拯救？科學(xué)家統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：新冠正在阻止全球變暖！》《人類這次還了世界一個(gè)清凈》《塑料污染，人類身體將是終點(diǎn)站》《全球氣候異常？2020 年或更熱，NASA：南極海岸在變成“綠色”》……這次課程的創(chuàng)作內(nèi)容和“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)，在這個(gè)范圍內(nèi)，每位同學(xué)可以選擇一個(gè)切入點(diǎn)，探討如何與這個(gè)世界相處，如何與自然、與動(dòng)物、與他人相處的話題，確定個(gè)人的子題，并撰寫一份相關(guān)的作品方案。

一、線上戲劇排演工作坊

（一）經(jīng)典綜藝《超級(jí)變變變》

在國內(nèi)的戲劇實(shí)踐中，“物體戲劇”是較為陌生的形式，網(wǎng)絡(luò)上僅有少量的演出文字介紹，國外網(wǎng)站有一些演出視頻案例，由于語言和演出背景等原因，部分內(nèi)容也較難理解。在2021年的東京奧運(yùn)會(huì)開幕式中，“超級(jí)變變變”展演單元出色的發(fā)揮給全世界觀眾留下深刻印象。日本綜藝節(jié)目《超級(jí)變變變》是日本電視臺(tái)（NTV）制作出品的全民綜藝創(chuàng)意性競賽節(jié)目。從1979 年創(chuàng)辦，到現(xiàn)在仍然熱播，節(jié)目要求參賽隊(duì)員充分發(fā)揮自己的想象力，通過人的肢體以及各類自制道具，搭配音樂、布景、燈光等，表現(xiàn)出一個(gè)場景或故事，并在3分鐘內(nèi)完成表演，形式富有創(chuàng)意而幽默，深受觀眾喜愛?！冻?jí)變變變》中部分物體表演和身體表演的創(chuàng)意節(jié)目與物體戲劇有相似之處，其中道具的使用對(duì)物體戲劇創(chuàng)作有很大的啟發(fā)，且很多作品為一至兩個(gè)演員完成，這也與物體戲劇的特點(diǎn)一致，因此這部經(jīng)典綜藝被選作為課程的參考案例之一。

疫情下的線上課程有其難以避免的弊端，如學(xué)生注意力難以集中、課堂氛圍沉悶、學(xué)生參與度低、互動(dòng)困難等，基于這些實(shí)際情況，課程設(shè)計(jì)從一個(gè)接龍游戲開始。接龍游戲的內(nèi)容是對(duì)《超級(jí)變變變》某一單元作品的描述與解讀，游戲作為一種方法被運(yùn)用到線上教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)使所有學(xué)生充分參與到練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，在線課堂氛圍和效率得到提高。在創(chuàng)作類課程中，對(duì)經(jīng)典作品的研究與解讀是個(gè)人創(chuàng)作的第一步，這個(gè)練習(xí)的目的在于了解如何呈現(xiàn)出一個(gè)有主題的現(xiàn)場舞臺(tái)作品，訓(xùn)練大家對(duì)一個(gè)戲劇作品所有元素的觀察。舞臺(tái)繪制圖類似電影中的故事板，是在有了作品構(gòu)思后，現(xiàn)場排演（拍攝）前的一個(gè)工作，是和劇組其他成員交流的視覺化的材料。每位同學(xué)選擇了一個(gè)《超級(jí)變變變》作品，畫出一張舞臺(tái)繪制圖。繪圖目的并不是考察他們的美術(shù)能力，而是對(duì)舞臺(tái)空間的觀察力與想象力，這對(duì)于戲?。ò娪埃﹦?chuàng)作都很重要。繪制圖可以用任何形式，也可以加簡單的文字輔助?！冻?jí)變變變》充滿了創(chuàng)意和想象力，而且用到了戲劇舞臺(tái)中的很多元素，這個(gè)節(jié)目的形式為物體戲劇創(chuàng)作提供了重要的借鑒和參考。

（二）“一人一故事劇場”線上展演

“一人一故事劇場”是一種即興劇場，著重觀眾與表演者之間的互動(dòng)。觀眾在劇場里用語言分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及感受，演員在聆聽后以形體、聲音等表演實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，作為禮物贈(zèng)送給觀眾。在一場演出里，觀眾會(huì)欣賞到不同人的故事被演繹，故事與故事之間往往存在一種效仿、互動(dòng)的微妙關(guān)系?！耙蝗艘还适聞觥弊鹬孛恳粋€(gè)人都可以分享其感受和故事的權(quán)利，任何人都可以成為“演員”，有講述的機(jī)會(huì)。這種劇場形式把藝術(shù)與社會(huì)元素結(jié)合，將戲劇帶進(jìn)不同的社區(qū)以及日常生活的各個(gè)層面，引起社區(qū)的共鳴，凝聚社區(qū)關(guān)系，并以此把人與人聯(lián)系起來。

“一人一故事劇場”是一種新型的戲劇呈現(xiàn)的方式，不是表演角色，而是表達(dá)自己。劇場相信每個(gè)人都有自己的故事，每個(gè)人都有分享的欲望，相信通過分享和彼此的傾聽，人與人之間的距離會(huì)被拉近。分享者可以在一人一故事劇場的演出中，通過藝術(shù)性的呈現(xiàn)，重新回看、經(jīng)歷自己的故事，這同時(shí)也是建立自我的一個(gè)過程。每個(gè)人既是演員也是觀眾，他們看著別人的故事，也在看著自己的故事。這個(gè)練習(xí)第二個(gè)部分是對(duì)第一個(gè)部分的推進(jìn)，即在真實(shí)之中找到創(chuàng)作的空間，發(fā)揮想象力和個(gè)人表演的能力。一人一故事劇場里的分享不是獨(dú)立的，故事的核心相互關(guān)聯(lián)，不同的故事之間在對(duì)話。

不管是對(duì)《超級(jí)變變變》的經(jīng)典作品分析，還是“一人一故事”劇場的線上單人故事表演，整個(gè)線上課程的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出一種互動(dòng)性。所有人既是演員也是觀眾，當(dāng)某一位學(xué)生在展示、講述、表演時(shí)，其他人都是線上的觀眾，形成一種循環(huán)?；?dòng)使線上教學(xué)所產(chǎn)生的空間隔離被打破，物理空間的距離被心理空間所取代，學(xué)生之間重建了一種新的聯(lián)結(jié)，也使線上排演更有一種“溫度”呈現(xiàn)。

二、物體戲劇線上作品排練

“物體戲劇”最令人興奮的方面也許就是想象的力量。日常用品取代了傳統(tǒng)的人物角色：發(fā)夾可以代表一個(gè)小女孩，盒子變成了汽車或高樓大廈，白色的塑料袋變成了云朵或海浪。創(chuàng)作者運(yùn)用他們的想象力，在表演中把不起眼的日常用品變成故事中的其他東西，日常的物體激活了表演者和觀眾的想象力與創(chuàng)造性智慧。而單人表演也解決了疫情下無法進(jìn)行集體創(chuàng)作的困境。

物體戲劇的創(chuàng)作者發(fā)現(xiàn)日常生活中的物品來創(chuàng)造一個(gè)故事，這些物體大多不需要特別設(shè)計(jì)，或去改變?cè)疚矬w的形態(tài)轉(zhuǎn)化為其他物品，而是關(guān)注其自身的形狀、顏色、質(zhì)地等特點(diǎn)，這種呈現(xiàn)需要表演者的觀察力、創(chuàng)造力和觀眾的想象力才能取得成功。作品《流浪地球》講述的是21 世紀(jì)阿爾卑斯山脈的冰山將消失四分之三的現(xiàn)象，冰川消融意味著熱浪來襲時(shí)可利用的淡水資源減少，地球由萬物生長到岌岌可危。到那時(shí)，人類的伙伴北極熊又該何處為家？作品里刀叉人的靈感來源于電影《玩具總動(dòng)員4》，刀叉是我們?nèi)祟愔圃斐鰜淼?，所以將它們作為人的隱喻很形象；火車汽笛用泡泡機(jī)展現(xiàn)，這是一種顏色上的相似；冰川融化后的冰面用的是帶有立體感的褶皺玻璃紙，兩者在形態(tài)上找到了共同點(diǎn)；人們砍伐的樹木用的是鉛筆，因?yàn)轭伾嘟⑶以谘莩鲋行枰蹟?，用鉛筆是最好的選擇；冒煙的煙囪用的是褶皺的餐巾紙和涂色的紙巾筒。物體戲劇的操作者常常回到兒童時(shí)代的即興游戲中，尋找物體中隱含的故事和樂趣，許多創(chuàng)作者可能會(huì)使用玩具作為角色，進(jìn)一步發(fā)揮他們的超常的想象力，創(chuàng)作出一種區(qū)別于兒童游戲的趣味。而正因?yàn)槔萌粘Ｉ钣闷穪韯?chuàng)作，疫情下的居家排練成為創(chuàng)作這種類型戲劇作品的優(yōu)勢和有利條件。

在作品《土地的誘惑》中，創(chuàng)作者調(diào)研查閱了大量資料，了解了什么是土壤污染；肥害、土壤惡化的原因；肥害產(chǎn)生的原因等等問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了一個(gè)劇本：“兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了一片隱秘的土地，他們一開始辛勤勞作，但到后來因?yàn)樨澙窙Q定要用毒藥慢慢殺死土地的守田人，把土地占為己有，最終自食惡果?！弊髌芬赃^度噴灑農(nóng)藥而導(dǎo)致的土壤污染為出發(fā)點(diǎn)，貪婪的人類為了利益決定毒死守田人是對(duì)著土地過度噴灑農(nóng)藥的隱喻。在這個(gè)作品中，表演者充分發(fā)揮了創(chuàng)作力，使用日常生活中常見的物體如藥瓶、食品包裝袋等進(jìn)行表演，將物體擬人化，在表演中把不起眼的東西變成故事中的角色，給這些物品以生命，找出物體的運(yùn)動(dòng)、聲音、形態(tài)和角色相似的可能性。作品想要呼吁人們關(guān)注土壤污染的同時(shí)，也表現(xiàn)出對(duì)人性的一種觀察：只有不忘初心，才不會(huì)到最后一無所有，自食惡果。學(xué)生們?cè)诰€上課程中學(xué)習(xí)了主題構(gòu)想與物體排練之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞臺(tái)演出臺(tái)本寫作，并構(gòu)思舞臺(tái)演出的細(xì)節(jié)，思考劇名、演出內(nèi)容、燈光、道具、音樂等元素。

三、線下展演和作品呈現(xiàn)

在一學(xué)期的努力后，期末時(shí)，全班同學(xué)在小劇場進(jìn)行了主題為“我們?nèi)绾闻c這個(gè)世界相處”的物體戲劇單人展演。物體戲劇中表演者往往身著黑色服裝，只暴露他們的手來移動(dòng)物體，使觀眾把注意力集中在由這些物體所創(chuàng)造的敘事上。作品中有關(guān)于水污染主題的《天堂客?！?、關(guān)于全球氣候變暖而使鯨魚生存在一個(gè)殘存破碎環(huán)境中的《鯨遇》、關(guān)于抵制動(dòng)物表演的《帶上枷鎖的愛》等。物體處于表演者和觀眾之間，起著中介（媒介）的作用，將人類的思想情感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作、形象和文字。戲劇對(duì)那些更擅長在做中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的人受益。創(chuàng)作表演是研究和處理信息的一種積極方式，涉及個(gè)人反思、批判性思維、記憶臺(tái)詞和動(dòng)作、表達(dá)和溝通。從想法到行動(dòng)再到表演的過程，教會(huì)了表演者實(shí)踐和堅(jiān)持的價(jià)值，而戲劇制作的趣味性和實(shí)體性則增加了動(dòng)力。每位學(xué)生在創(chuàng)作過程中都查閱了大量的資料，并進(jìn)行了深入的思考，用物體戲劇的方式將自己的主題呈現(xiàn)了出來。線上戲劇實(shí)踐教學(xué)無疑也是一種挑戰(zhàn)，選擇物體戲劇并使用單人展演的方式，在線上排練、線下展演中，過程和結(jié)果同樣重要，排練過程中的互動(dòng)也成了作品的一部分。更重要的是，物體戲劇設(shè)置的主題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注與思考的問題，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)與時(shí)代精神。