■毛旭虹

“雙減”是當(dāng)今社會密切關(guān)注的一個重大教育問題，做好“雙減”工作，反促學(xué)校教育提質(zhì)增效，充分發(fā)揮學(xué)校的育人主渠道作用?！半p減”背景下音樂課后服務(wù)課程化的實(shí)施，對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。當(dāng)前很多學(xué)校課后服務(wù)存在這樣那樣的問題：課程化實(shí)施內(nèi)容單一、沒有結(jié)構(gòu)化、體系化、缺乏規(guī)范性、缺少專業(yè)的師資力量等。音樂課后服務(wù)是學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)校外音樂教育資源的一項重要舉措。為保證音樂課后服務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)的吸引力，提升服務(wù)的質(zhì)量，我們要實(shí)施課程化策略，從目標(biāo)、內(nèi)容、管理、評價等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、音樂課后服務(wù)藝體課程化實(shí)施的合理性

（一）音樂課程化實(shí)施的作用

音樂課后服務(wù)要充分利用當(dāng)?shù)匾魳焚Y源優(yōu)勢，融入民間曲藝、戲劇、民歌、民樂等，有效實(shí)施音樂課后育人活動，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成音樂作業(yè)，對音樂學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的文藝活動。音樂課程化實(shí)施是音樂課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校美育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。音樂課程化是將大量主題活動、學(xué)科實(shí)踐、綜合實(shí)踐等充實(shí)到課后服務(wù)中，其本身以課程形態(tài)存在。由此可知，音樂課后服務(wù)課程化實(shí)施對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生審美能力的提高具有舉足輕重的作用。

（二）音樂課程化實(shí)施是豐富內(nèi)容、拓展渠道的重要途徑

從學(xué)校角度，課程連接課內(nèi)課外和校內(nèi)校外，整合時間、空間、師資、資源等不同教育要素，貫通需求、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價與管理等教育實(shí)施過程；從學(xué)生角度，課程連接教育內(nèi)容、活動方式與自身核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，貫通學(xué)科知識、個人經(jīng)驗和生活世界；從課程開發(fā)和實(shí)施角度，需要不斷根據(jù)需求確立目標(biāo)，并選擇多樣化的內(nèi)容（知識、活動、經(jīng)驗等）依循一定原則多樣態(tài)呈現(xiàn)。音樂課后服務(wù)課程化實(shí)施依據(jù)不斷發(fā)展的音樂課程觀和音樂資源觀，有利于整合學(xué)生多樣化音樂學(xué)習(xí)需求、多樣音樂課程資源、多種音樂課程樣態(tài)，拓展音樂學(xué)習(xí)的時空邊界、內(nèi)容邊界和載體形式，不斷豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展建設(shè)渠道，保障課后服務(wù)的有效供給，不斷提高學(xué)生覆蓋面。當(dāng)前，校際優(yōu)質(zhì)師資交流、集團(tuán)化辦學(xué)課程資源的共享、積極引進(jìn)音樂教育人才等，都是建立在課程的開設(shè)及規(guī)范實(shí)施基礎(chǔ)上。

二、當(dāng)前音樂課后服務(wù)課程化實(shí)施的主要問題

（一）課程供給數(shù)量不足、內(nèi)容單一

課后服務(wù)時長周一至周五每日約2 小時，從課程實(shí)施的角度，按每課時40～45分鐘計，相當(dāng)于每天多了3節(jié)課，除了作業(yè)輔導(dǎo)時間，每天的課時需要開設(shè)一定數(shù)量的音樂課程才能滿足學(xué)生需求，比如：合唱、葫蘆絲、二胡、小提琴、獨(dú)唱、架子鼓等，部分學(xué)校仍然存在課程總量不能滿足需求的情況。另外，學(xué)校需從學(xué)生和家長對音樂藝術(shù)的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生總數(shù)及實(shí)施過程中的班額、師資、設(shè)施設(shè)備等實(shí)際情況，把握課程開設(shè)所需課時及體系化發(fā)展等角度，對學(xué)校課后服務(wù)階段所需課程數(shù)量進(jìn)行預(yù)測，并從學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)特色等角度發(fā)展重點(diǎn)或特色領(lǐng)域課程。在內(nèi)容方面，音樂課后服務(wù)定位于在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化音樂學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上全面而有個性地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

（二）音樂課程設(shè)置結(jié)構(gòu)化、體系化不強(qiáng)

由于音樂課后服務(wù)各地方實(shí)施都不久，學(xué)校音樂課程供給主要依賴已有課程的“存量”，課程結(jié)構(gòu)化、體系化不強(qiáng)的問題難以避免。首先是音樂課后服務(wù)課程自身還未形成一定的體系，音樂作業(yè)指導(dǎo)、音樂課業(yè)輔導(dǎo)和音樂展演活動等幾部分如何分配時間、如何協(xié)調(diào)內(nèi)容，素質(zhì)拓展活動的各領(lǐng)域之間如何設(shè)置，有待進(jìn)一步明確課后服務(wù)育人定位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)特色等對課后服務(wù)進(jìn)行規(guī)劃布局，形成各部分相互銜接、持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。其次是音樂課內(nèi)課程和課后服務(wù)的整體設(shè)計，需進(jìn)一步處理好基礎(chǔ)發(fā)展與延伸拓展、共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展，以及不同課程領(lǐng)域、多種課程形式，學(xué)生身心發(fā)展與家長教育關(guān)切之間的關(guān)系，構(gòu)建音樂課內(nèi)課外協(xié)同的課程連續(xù)體。

（三）音樂課程實(shí)施規(guī)范性、科學(xué)性不夠

當(dāng)前部分學(xué)校音樂課后服務(wù)有名無實(shí)，弄虛作假等現(xiàn)象層出不窮，音樂課程化實(shí)施還需進(jìn)一步系統(tǒng)地規(guī)范。首先部分音樂課程基本要素不完備。課程的基本要素如目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、管理和資源等未基本具備；其次從音樂課程有序安排的角度，一方面是時間的合理安排問題。學(xué)生音樂訓(xùn)練時間、作業(yè)時間、展演活動等，各部分時間如何安排、協(xié)調(diào)，需進(jìn)一步統(tǒng)籌安排，并形成個性化課后服務(wù)課表。

三、音樂課后服務(wù)藝體課程化實(shí)施持續(xù)發(fā)展的思考

（一）政策協(xié)調(diào)，明確依據(jù)

國家義務(wù)教育課程方案對義務(wù)教育階段課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課時安排等進(jìn)行明確規(guī)定，面向全體學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，設(shè)置國家、地方和校本三級課程以及分科、綜合及活動類課程等，具有權(quán)威性、法定性和嚴(yán)肅性，是全體學(xué)生接受公平、優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的基本保障。音樂課后服務(wù)基于學(xué)生自愿的原則、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前課內(nèi)課程和課后服務(wù)性質(zhì)與功能不同，學(xué)生覆蓋面和具體要求存在差異。實(shí)踐中部分學(xué)校為了保障音樂課后服務(wù)供給，將原來學(xué)校課程體系中的大量校本課程、社團(tuán)活動、勞動課程、主題活動、實(shí)踐活動等后移到音樂課后服務(wù)時段，與義務(wù)教育課程方案的基本要求有差異，需要處理好校內(nèi)課程中三級課程的關(guān)系，保障各類課程開齊、開足、開好。

（二）構(gòu)建音樂校本課程體系

當(dāng)前學(xué)校課后服務(wù)主要由本校教師承擔(dān)，提供的主要是校本課程、社團(tuán)課程和體育鍛煉指導(dǎo)等。為突破數(shù)量不足、內(nèi)容單一等問題，需進(jìn)一步拓展供給渠道?！半p減”相關(guān)文件指出，學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式做好音樂課后服務(wù)工作，在實(shí)施層面上，以音樂實(shí)踐活動、音樂主題活動、音樂項目式學(xué)習(xí)等為主，實(shí)施中應(yīng)更多體現(xiàn)開放性、靈活性和活動性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，突出學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）全面保障，完善設(shè)施設(shè)備

音樂課后服務(wù)的高質(zhì)量實(shí)施，需完善多方面保障條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外部治理。在保障方面，一是從需求和供給角度，需精準(zhǔn)把握需求，進(jìn)行持續(xù)的針對性供給；二是從師資保障角度，減輕學(xué)校教師負(fù)擔(dān)并通過多種途徑引進(jìn)高水平專業(yè)師資，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力；三是從實(shí)施層面，體現(xiàn)實(shí)施的過程性、專業(yè)性和學(xué)生的自主性、實(shí)踐性；從治理角度，學(xué)校需探索更加方便、快捷、高效的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。

四、音樂課后服務(wù)對音樂教師的要求

為了積極響應(yīng)“雙減”政策，有效落實(shí)義務(wù)教育課后延時服務(wù)工作，音樂老師應(yīng)該服從學(xué)校的安排，積極策劃豐富多彩而又有意義的音樂活動，使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并使他們的情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，滿足學(xué)生差異化、個性化需求。

（一）抓住每節(jié)課

音樂課后服務(wù)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，比課堂教學(xué)更加具有靈活性和可操作性，學(xué)生都樂意參與。每周的音樂課后服務(wù)都應(yīng)該詳細(xì)設(shè)計規(guī)劃，備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，把孩子們帶到美好的音樂世界，通過變幻各種音樂教學(xué)方法，找到適合孩子們的方法，讓他們充分感受音樂到音樂的魅力，努力學(xué)習(xí)音樂，愛上音樂課。

（二）仔細(xì)揣摩輔導(dǎo)方案

音樂是想象與夢想的碰撞，是體驗與收獲的融合，有人說：“沒有音樂藝術(shù)的教育是個不完整的教育?！彼砸魳氛n后服務(wù)的開展，必須全體音樂教師悉心研究，仔細(xì)揣摩輔導(dǎo)方案，力求完美，精益求精，有聲有色。方案要為學(xué)生提供多樣化音樂素養(yǎng)內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣愛好，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）樂于審美體驗

學(xué)校針對不同年級，開設(shè)了不同的音樂課后服務(wù)課程。音樂課上，要注重學(xué)生的審美體驗，用動感的音樂節(jié)拍、對學(xué)生充滿鼓勵的眼神、配合著他們燦爛的笑容，讓同學(xué)們盡情地徜徉在音樂的海洋。音樂老師們耐心地示范和指導(dǎo)，組織音樂活動，讓孩子們從活動中找到了樂趣，樂于審美體驗。

綜上所述，音樂課后服務(wù)實(shí)施需要廣大教育工作者的齊心努力，相信：只要我們透過學(xué)生純潔的童心，讓每一位學(xué)生都能感受到美，終會讓學(xué)生在音樂的世界中盡情揮灑自己的快樂。