■陳華

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源。而作為高師院校，鋼琴伴奏編配是音樂學(xué)專業(yè)課程中的必修課，這門課程為培養(yǎng)具有教學(xué)能力、伴奏能力、組織能力、合作能力的應(yīng)用型復(fù)合人才承擔(dān)了重要的作用。如何在該課程教學(xué)當(dāng)中融入思政教育，使學(xué)生在掌握鋼琴演奏的專業(yè)技能的情況下，也能提升師范生品德修為，提高美育的審美能力，是我們音樂學(xué)課程當(dāng)中必須達(dá)成的目標(biāo)。

一、高師鋼琴伴奏編配課程與思政教育的關(guān)系

思政教育是現(xiàn)代化教育的重要內(nèi)容，更是推動(dòng)學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的核心力量。高師鋼琴伴奏編配作為高師音樂學(xué)專業(yè)中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間都具有重要地位，合理、高效地把思政教學(xué)與鋼琴伴奏課程融合，不僅能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)思想與模式的改革，同時(shí)能提升高師鋼琴伴奏編配的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)的學(xué)生成為理論知識(shí)與實(shí)踐能力雙向發(fā)展的復(fù)合型人才。此外，高師鋼琴伴奏編配教學(xué)與課程思政有著思想層面的聯(lián)系，在進(jìn)行高師鋼琴伴奏編配教學(xué)的過程中，堅(jiān)持以思政教育為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生的思想道德、精神層面得到升華，從而培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。思政課程與高師鋼琴伴奏編課程有相同的價(jià)值追求，因?yàn)樗颊逃粌H能夠提升學(xué)生的精神價(jià)值，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生在之后的工作中獲得人生價(jià)值的體現(xiàn)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中思政教育和高師鋼琴伴奏編配教學(xué)具有相互依存的關(guān)系。

二、思政視域下高師鋼琴伴奏編配教學(xué)改革的必要性

（一）鋼琴伴奏編配是美育教育不可分割的重要部分

新時(shí)代的高校教育不斷在發(fā)展變化，大學(xué)生的思政教育對(duì)于人才的培養(yǎng)有著重要作用。過去我國(guó)高校的思政教育與專業(yè)教育存在一個(gè)分離的關(guān)系，專業(yè)課程只是傳授相關(guān)專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，而思政教育著重培養(yǎng)學(xué)生的思想綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在思政教育要與專業(yè)課程相融合，就是要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，把思政元素融入德育、美育教育工作中去，通過鋼琴伴奏編配教學(xué)的課程思政，培養(yǎng)高校大學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。不了解音樂內(nèi)涵的人認(rèn)為鋼琴伴奏學(xué)習(xí)僅僅起到培育音樂素養(yǎng)的作用，事實(shí)上提升鋼琴伴奏編配的實(shí)效性，能更好地提升音樂師范生的專業(yè)技能，其專業(yè)的音樂素養(yǎng)和道德認(rèn)知也得到更好的提升。在眾多音樂演奏中，鋼琴伴奏總是會(huì)恰到好處出現(xiàn)，優(yōu)秀的鋼琴伴奏曲會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情感共鳴。譬如低沉凄涼的鋼琴伴奏能夠讓人感受到悲涼的氣氛；輕快的鋼琴伴奏能夠讓人體會(huì)到輕松愉悅；壯麗宏偉的鋼琴伴奏能夠使整個(gè)音樂演奏瞬間變得莊嚴(yán)，所以鋼琴伴奏的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象。

（二）鋼琴伴奏能夠提升音樂作品的藝術(shù)價(jià)值和情感共鳴

鋼琴伴奏能夠讓音樂作品得到升華，優(yōu)質(zhì)的鋼琴伴奏在音樂作品中起到重要的作用。例如《長(zhǎng)江之歌》是一首有力量的歌頌祖國(guó)的作品，它謳歌了中華民族的母親河——長(zhǎng)江，抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。這個(gè)作品是大型紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》的主題歌，作為一首較為典型的歌曲伴奏學(xué)習(xí)的代表曲目，可以從旋律音樂的角度聯(lián)系地理上祖國(guó)的山川地貌、歷史上的榮辱興衰，結(jié)合鋼琴智能化教學(xué)，把視、聽、唱多手段結(jié)合，通過音樂知識(shí)點(diǎn)的融匯與貫通，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)之情。作品的鋼琴伴奏前奏開始讓人感受到了音樂的情感，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)聆聽時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的鋼琴伴奏編配可以讓聽眾熱血沸騰，可見鋼琴伴奏在對(duì)于一個(gè)成功的音樂作品來說多么重要。鋼琴伴奏同時(shí)也是抒發(fā)感情的載體，在音樂表演中激昂的鋼琴伴奏能夠?qū)⑽覀兊膼蹏?guó)情懷和熱情釋放，從而進(jìn)一步提升音樂作用的藝術(shù)價(jià)值，所以在音樂作品創(chuàng)作過程中，最不可缺少的就是鋼琴伴奏的編配，通過鋼琴伴奏課程的學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的熱愛。

三、思政視域下高師鋼琴伴奏編配教學(xué)改革面臨的問題

（一）高師鋼琴伴奏課程教學(xué)內(nèi)容與形式單一

就目前部分高師鋼琴伴奏編配教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段最主要的問題就是高師鋼琴伴奏編配教學(xué)內(nèi)容與形式比較單一，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在鋼琴伴奏編配的教學(xué)過程中，教師以往主要向?qū)W生傳授音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧等相關(guān)知識(shí)，上課形式也多為小組課，不同演奏水平的學(xué)生都學(xué)一樣的音樂作品，很難做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合高師鋼琴伴奏編配教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的出現(xiàn)，鋼琴教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)模式改革，進(jìn)而提升高師鋼琴伴奏編配教學(xué)質(zhì)量。此外，為進(jìn)一步發(fā)展高師鋼琴伴奏編配教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主要核心，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用具有創(chuàng)新性和交流性的教學(xué)模式進(jìn)行高師鋼琴伴奏編配教學(xué)。

（二）鋼琴伴奏編配教學(xué)實(shí)踐中專任教師的思政能力不足

要把思政教育、鋼琴伴奏課程有效地融合，一方面是為鋼琴伴奏課程拓展它的教學(xué)價(jià)值提供了明確的目標(biāo)，但另一方面也會(huì)為鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來一定的壓力。因?yàn)閺脑瓉淼匿撉僬n程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然絕大部分教師有扎實(shí)的演奏專業(yè)素質(zhì)技能，但是思想政治理論水平相對(duì)較弱。部分的老師在教學(xué)的實(shí)施過程中認(rèn)為思政融入很難切入，課程思政的建設(shè)推動(dòng)力度不大，教師對(duì)課程思政與學(xué)科課程之間的相互融合互通的認(rèn)知不夠深刻。長(zhǎng)期固有的教學(xué)手段和習(xí)慣，也影響著課程思政的建設(shè)，造成了課程思政建設(shè)與學(xué)科的專業(yè)知識(shí)間的融合不佳。在藝術(shù)課程思政建設(shè)中，教師是主體，課堂是媒介。教師長(zhǎng)期在專業(yè)技能教學(xué)一線，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的教學(xué)游刃有余，但對(duì)于思政領(lǐng)域卻存在視野窄、關(guān)注少、運(yùn)用能力不足、知識(shí)欠缺體系化等問題，造成思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合中呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合方式單一、結(jié)合點(diǎn)匱乏。

（三）高師鋼琴伴奏編配教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

在高師音樂教育專業(yè)課程中，鋼琴伴奏課不僅是一門必修課，更是一門重要的實(shí)踐型課程，而高師鋼琴伴奏編配作為鋼琴課中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要熟練掌握鋼琴伴奏的編配。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中，很多學(xué)生都只能掌握鋼琴課學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，還有部分學(xué)生欠缺音樂實(shí)踐能力，所以在高師鋼琴伴奏編配教學(xué)中，學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很輕松，但是在獨(dú)立地運(yùn)用高師鋼琴伴奏編配專業(yè)技能時(shí)，很多學(xué)生的表現(xiàn)都不盡如人意，這和高師鋼琴教師在課程中只注重理論教學(xué)而與實(shí)際脫節(jié)有關(guān)。不僅如此，現(xiàn)階段很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)思考所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更不會(huì)在課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整理、吸收，如此一來，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏編配的知識(shí)運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入教師崗位后無法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效運(yùn)用。

四、“思政”視域下高師鋼琴伴奏編配課程改革措施

（一）強(qiáng)化高師鋼琴教師課程思政教學(xué)能力

高師鋼琴教師是實(shí)現(xiàn)高師鋼琴伴奏編配教學(xué)改革的核心力量，作為鋼琴伴奏課程的專業(yè)教師，要加強(qiáng)自身的思政教育理論的學(xué)習(xí)，提高思政理論的知識(shí)水平，通過提高自身的理論修養(yǎng)，結(jié)合鋼琴課程的思政建設(shè)，把思政教育和伴奏課程的教學(xué)融會(huì)貫通，提高鋼琴課程的教學(xué)維度。因此，在構(gòu)建思政與鋼琴教育相結(jié)合的音樂教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視高師鋼琴教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注高師鋼琴教師思想政治與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在具體實(shí)踐過程中，高師鋼琴教師應(yīng)該注重自身教育理念的發(fā)展，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有目的的提升，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，這樣不僅可以拓寬鋼琴教師的知識(shí)面，同時(shí)能進(jìn)一步提升高師鋼琴教師的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)思政視域下鋼琴伴奏編配教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（二）在鋼琴伴奏編配課程音樂作品創(chuàng)作中，深挖思政元素

對(duì)鋼琴伴奏課程作品的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容方面挖掘思政元素，可以從作品的時(shí)代背景以及作者生平去探尋思政的切入點(diǎn)。通過欣賞、伴奏，學(xué)生感受民族音樂的特色。另外還可以從中小學(xué)歌曲作品的節(jié)奏旋律和聲調(diào)式中去尋找中國(guó)元素。音樂作品的調(diào)性旋律、音樂內(nèi)容、不同風(fēng)格的民歌小調(diào)，都能使聆聽者感受不同的音樂特色，也可以成為創(chuàng)作者的情感寄托。教師從審美的角度開展教學(xué)活動(dòng)，更好地融入思政教育的內(nèi)容。建立學(xué)生的文化自信，熱愛民族音樂，使中國(guó)的民族音樂受到更多年輕一代的喜愛。

（三）以學(xué)生為主體，強(qiáng)化高師鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐

在高師鋼琴伴奏編配教學(xué)中，最難突破的問題是傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，鋼琴教師在創(chuàng)新教學(xué)模式之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)查，主動(dòng)聽取學(xué)生的不同建議，這樣才能保證教師采取的新教學(xué)模式適合學(xué)生學(xué)習(xí)，從而確保高師鋼琴伴奏編配教學(xué)質(zhì)量不會(huì)下滑。無論什么課程的教學(xué)都是為了讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此，在高師鋼琴伴奏編配教學(xué)中，高師鋼琴教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐表演，比如各種鋼琴演奏活動(dòng)、音樂會(huì)、鋼琴交流會(huì)、鋼琴伴奏編配交流會(huì)等，只有保證學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)活動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的編配感興趣，同時(shí)對(duì)音樂有自己的認(rèn)知與理解，如此一來，學(xué)生的鋼琴伴奏編配學(xué)習(xí)才有意義。同時(shí)教師應(yīng)該制訂考核計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行定期或者不定期的教學(xué)內(nèi)容考核，這樣不僅能夠更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以組織學(xué)生參與思政作品音樂賞析，比如一些經(jīng)典紅色曲目的鋼琴演奏會(huì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生得到紅色音樂的熏陶，同時(shí)能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政視域下鋼琴伴奏編配教學(xué)的改革。

（四）注重學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)音樂教育也有了新課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家頒布的音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，所以鋼琴教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視以學(xué)生為教育主體的教學(xué)模式改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面化的音樂人才輸送。加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在演奏或欣賞樂曲的情感深度體驗(yàn)中，獲得思想上的熏陶，一方面教師可以引領(lǐng)學(xué)生去聆聽名師名作，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)過程中去調(diào)整自己的伴奏，聆聽歌唱者的情感表達(dá)。通過對(duì)作品的節(jié)奏旋律樂句氣息等分析對(duì)比，讓學(xué)生感受作品內(nèi)在的情感；另一方面做好師生的互動(dòng)交流，如在愛國(guó)題材歌曲的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生討論作品的精神力量，談?wù)勛约旱母形?，提高學(xué)生的自主感受力和音樂素質(zhì)。鋼琴教師幫助學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提升自己的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

（五）運(yùn)用智能化的教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣，擴(kuò)充思政教學(xué)資源

在進(jìn)行高師鋼琴伴奏編配教學(xué)時(shí)，采取混合式教學(xué)模式，利用各類練琴App、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)大學(xué)MOOC 等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用人工智能的技術(shù)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)情境等方式的拓展，逐步激活課程思政建設(shè)的活力，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，拓展教師課程思政視角，更新教學(xué)手段，夯實(shí)課程思政建設(shè)的實(shí)施過程。高師所培養(yǎng)的學(xué)生是面向全社會(huì)的實(shí)用型人才，實(shí)用型人才并不只是單純地具備理論知識(shí)和專業(yè)能力，同時(shí)應(yīng)該具備良好的政治思想，以及可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)能力。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度進(jìn)行高師鋼琴伴奏編配教學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)，從而推動(dòng)思政視域下高師鋼琴伴奏編配教學(xué)的改革與實(shí)踐。

綜上所述，高師鋼琴伴奏編配教學(xué)在高師鋼琴專業(yè)課程中具有重要地位。就鋼琴伴奏的編配教學(xué)而言，應(yīng)嘗試在教學(xué)的內(nèi)容、形式、理念等方面尋求創(chuàng)新與突破，使其能夠適應(yīng)新時(shí)期新的教學(xué)目標(biāo)的需要，在思政教育與鋼琴編配融合方面尋求新的突破點(diǎn)。教師結(jié)合思政相關(guān)內(nèi)容開展高師鋼琴伴奏編配教學(xué)，并幫助學(xué)生能夠高效獲取鋼琴伴奏編配教學(xué)的專業(yè)技能，學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，樹立正確的人生目標(biāo)，同時(shí)形成良好的行為道德規(guī)范。使學(xué)生更好地表達(dá)音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。