○ 石家莊市橋西區(qū)教育局 李 煒

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022 年版）》指出，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。怎樣使學(xué)生在一年級上學(xué)期盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是我們一直探索的問題。在實踐中，我進行了新課標背景下幼小銜接階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的嘗試和探索，分享如下：

1.從游戲到生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在幼小銜接的幼兒大班階段，數(shù)學(xué)教學(xué)活動以游戲為主。剛進入一年級的學(xué)生，抽象思維能力較弱，因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時應(yīng)多設(shè)置情境，設(shè)計游戲，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識。比如學(xué)習(xí)“5 的分解組成”時，可以設(shè)計5 只小兔子去采蘑菇，突然下雨了，小兔子要分別跳到兩個房子中避雨。學(xué)生數(shù)一數(shù)每個房子中小兔子的數(shù)量，就可以掌握數(shù)字5 的分解方法。

教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)，比如找出教室中或家庭中數(shù)字是5 的事物，然后分成兩部分，嘗試不同的分法，總結(jié)出5 的分解，再按規(guī)律排列出來。這樣，幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)思維能力。

豐富有趣的游戲為學(xué)生提供了親身參與、感知的機會，把抽象的數(shù)學(xué)游戲化、生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂效率得到有效提升。

2.從抽象到具體，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。幼小銜接階段的學(xué)生心理從幼兒期向?qū)W齡期過渡，從抽象逐步向具體發(fā)展。這一階段，層次多樣的操作材料能充分調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

比如學(xué)習(xí)測量時，教師可以提供多種操作材料讓學(xué)生去嘗試，幫助學(xué)生理解長度概念。可以讓學(xué)生挖一個1 厘米深的小坑，用尺子去測量，再挖一個3 厘米深的小坑，以建立厘米的概念；然后提供一個毛線團，讓學(xué)生一米一米地量毛線的長度，建立米的概念；再帶領(lǐng)學(xué)生觀察操場跑道，思考跑道用什么來測量。這樣，厘米、米、百米的概念就在具體形象的事物參照中建立起來了。

3.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富多方面體驗。當教授的數(shù)學(xué)知識比較抽象時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高課堂效率。信息環(huán)境下的教學(xué)，不但要突破傳統(tǒng)的教育模式，還要契合新課標的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由“因任務(wù)而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛳矚g而學(xué)習(xí)”，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。比如在學(xué)習(xí)空間概念時，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生認識空間對比，建立空間概念，從具體飛躍到抽象，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和求知欲。

實踐證明，只有將數(shù)學(xué)活動游戲化、生活化，使學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能讓新課標背景下幼小銜接階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育落到實處，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。