晴川

只要沒課，我就會習慣性地去教室看看。不是不放心，而是想看一下學生們在其他課上的狀態(tài)，從而全方位地了解他們。之前后門一開，轉軸就會響，這被我用班長的護手霜修好了，現(xiàn)在開門一點兒聲音都沒有。所以，我更加無所顧忌了。

很多時候，我基本都是推門看一下，沒什么問題就關門走人。有時候看到有學生趁老師照顧不到跑神兒或者睡覺，我就會輕輕地走到他旁邊提醒一下。一次去教室，剛好遇到語文老師舉辦辯論賽，講臺上正反方一字排開，雙方唇槍舌劍，好不激烈，我便駐足觀看。

聽了一會兒才弄明白，雙方的辯題是“同學背后說你壞話，該不該懟回去”。正方觀點是“應該懟回去”，反方觀點是“不應該懟回去”。雙方辯論勢均力敵，你不讓我，我不讓你，一時難分伯仲。接下來進入自由辯論環(huán)節(jié)，班里其他支持正方或反方的學生也可以發(fā)表觀點。

隨著語文老師看到我，大部分學生知道了我在場。擔心我的存在會影響孩子們真實表達，我悄悄走出了教室。只是這個問題也在我心中縈繞，我問自己：如果是我，我會怎么做？我又該怎樣引導孩子們？當然，作為老師，我向來潔身自好、嚴于律己，這就從根源上杜絕了別人說我的可能性。但即使這樣，也不敢保證萬無一失，畢竟誰人背后無人說？但只要知道自己在做什么，就不會受制于別人的言論。只是他們還是孩子，或許還做不到這些。

第二天，我饒有興趣地詢問學生昨天辯論賽的結果?！罢节A了！”正方學生興高采烈地告訴我。我稍微有點失落，要知道，正方的觀點可是“應該懟回去”。如果是我設置這個辯題，我一定要把“應該懟回去”作為反方觀點。我笑了笑，不置可否。但緊接著，我問學生：“大家想不想聽聽我的看法？”

“想！”孩子們異口同聲地說。于是我告訴他們：“如果回到20年前，我或許也會選擇懟回去，但現(xiàn)在我不會了。大家知道為什么嗎？”

“經(jīng)歷的事情多了?！庇袑W生脫口而出。

“對，通過生活經(jīng)歷和不斷學習提升，我發(fā)生了變化。如今的我成長了、成熟了，內心足夠強大、足夠堅定，不再輕易因為別人的只言片語而患得患失。面對同樣的事情，我的看法發(fā)生了改變，隨之而來的反應和選擇也發(fā)生了變化。所以，懟或者不懟，不是你要不要、選不選，而是取決于你的學識、你的格局、你的境界及其所帶來的看法。例如，現(xiàn)在的我，如果聽到有人說我，我會先反思自己，有則改之，無則加勉。如果確實是我做得不對，我會選擇向對方道歉；如果是誤會，我會心平氣和地向對方說明，把誤會說開?！?/p>

“當然也要看這個說我的人是誰?！蔽医又f，“如果是大馬路上的陌生人，我會付之一笑，畢竟以后可能不會再有交集；如果是同一個班或是同一個宿舍的同學，大家低頭不見抬頭見，一定要當面說清楚，否則不僅會影響自己的心情，還會影響班級和宿舍的團結，大家可能都會受到影響。懟是什么？懟是宣泄情緒，不僅不能解決問題，反而會加劇矛盾。所以，大家一定要學會控制情緒。”

接下來，我告訴學生們，每個人的成長經(jīng)歷和生活習慣都不一樣，觀點、看法更是不盡相同，因此人在相處的過程中，產生矛盾在所難免。所謂和諧，不是沒有矛盾，而是求同存異，大家能夠彼此尊重，即使不能成為朋友，也能相安無事。有問題、有意見，要當面說出來，或者通過正常的途徑向老師反映，而不是背后去議論。

我不知道孩子們是否能夠明白，或者能夠做到，畢竟青春期的他們還需要成長。換個角度來看，所有的經(jīng)歷都是一筆財富，都是成長的養(yǎng)分。但我堅信，我的坦誠相告足以讓他們相信，原來除了“懟回去”，還有不同的應對方式，他們還可以有別的選擇。這就夠了。

寫到這兒，我忽然想起來曾經(jīng)看到的一句話：“無論你遇見誰，他都是你生命中該出現(xiàn)的人，絕非偶然，他一定會教會你一些什么。”指責你的人，教會了你成長；傷害你的人，教會了你寬容；愛你的人，教會了你愛；離開你的人，教會你堅強……若無相欠，怎會相見？所以，讓我們珍惜生命中的每一次遇見。