賴(lài)曉晨 佟露 楊佳柳

摘? 要：高校的課程思政建設(shè)著力于解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，立足于從專(zhuān)業(yè)角度做好課程思政的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，有利于提升學(xué)生的價(jià)值塑造成效。文章以大連理工大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，緊緊抓住“國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)教學(xué)”和“大國(guó)工匠精神培養(yǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從理論課程、實(shí)踐課程、第二課堂、長(zhǎng)效機(jī)制等四個(gè)方面入手，黨委、教師、教務(wù)、學(xué)工多部門(mén)協(xié)同一致，建設(shè)具有大時(shí)代內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容、彰顯大資源特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)具有大責(zé)任意識(shí)的新時(shí)代大學(xué)生，建設(shè)具備大視野素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完成軟件工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大課程思政”教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)建系統(tǒng)化課程思政建設(shè)方法，形成特色文化。

關(guān)鍵詞：軟件工程；大課程思政；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0007-04

基金項(xiàng)目：2021年度遼寧省教育教學(xué)改革項(xiàng)目“面向校企融合的跨區(qū)域一流課程群課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：43）；2022年度國(guó)家本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“教育部計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程虛擬教研室”；2021年教育部——阿里云計(jì)算有限公司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于玄鐵CPU的《嵌入式軟件設(shè)計(jì)》國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：202102001013）。

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)曉晨（1977—），男，博士，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院系主任，碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、教育教學(xué)；佟露（1988—），女，碩士，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院本科生教務(wù)員，七級(jí)職員，研究方向?yàn)榻逃芾?；楊佳柳?994—），女，碩士，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院本科生教務(wù)員，七級(jí)職員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，我國(guó)高校面臨“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的嚴(yán)峻問(wèn)題，加強(qiáng)思想政治教育是解決問(wèn)題的重要途徑。

高校開(kāi)展思想政治教育包括思政課和課程思政兩個(gè)途徑，大量的專(zhuān)業(yè)課為課程思政建設(shè)提供了豐厚的土壤。韓憲洲指出，課程思政建設(shè)是踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要舉措，是推進(jìn)新時(shí)代一流大學(xué)建設(shè)的重要途徑，是落實(shí)高校三全育人工作的重要抓手，是把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石，具有重要意義［1］。李國(guó)娟深入分析了課程思政的價(jià)值內(nèi)涵，揭示了課程思政建設(shè)應(yīng)把握的五個(gè)關(guān)鍵要素，即建設(shè)基礎(chǔ)在于優(yōu)質(zhì)課程、建設(shè)重點(diǎn)在于育人功能、建設(shè)關(guān)鍵在于教師素質(zhì)、建設(shè)重心在于院系組織、建設(shè)成效在于學(xué)生產(chǎn)出，提供了一套有價(jià)值、可推廣的建設(shè)方法［2］。王方等針對(duì)高校課程思政建設(shè)效果進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，提出高校應(yīng)完善教師課程思政工作機(jī)制、開(kāi)展差異化教師課程思政能力提升培訓(xùn)和鼓勵(lì)教師靈活選擇課程思政教學(xué)方法［3］。秦子等以北京科技大學(xué)高等工程師學(xué)院為例，詳細(xì)介紹了教師黨支部在課程思政建設(shè)過(guò)程中的作用，指出通過(guò)“強(qiáng)理論、推協(xié)同、固成果、促輻射”等四項(xiàng)舉措，加強(qiáng)了課程思政建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性，更好地推動(dòng)了課程思政的三進(jìn)工作，探索出一條課程思政建設(shè)與黨支部工作相融合的新途徑［4］。石巖認(rèn)為課程思政建設(shè)高效開(kāi)展的前提是要在新時(shí)代“大思政”格局下深化其價(jià)值意蘊(yùn)、核心問(wèn)題和建設(shè)路徑研究，提出從樹(shù)牢育人理念、構(gòu)建育人格局、優(yōu)化課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、打通協(xié)同渠道、鍛造教師隊(duì)伍、健全管理體系等幾個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，切實(shí)提升高校立德樹(shù)人成效［5］。劉東等提出教師是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師能力是課程思政建設(shè)的根本保障，“以訓(xùn)促教”“以賽促教”“以老帶新”和“案例示范”是實(shí)踐證明切實(shí)可行的普遍方法，為高校教師指明了一條有效途徑［6］。王堯從教師能力、院系支撐、意識(shí)水平等多個(gè)角度分析了目前國(guó)內(nèi)高校課程思政建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，提出課程思政建設(shè)應(yīng)該涵蓋高校全部課程，并且與學(xué)生第二課堂積極融合，規(guī)劃了一條從課程思政到“大課程思政”的實(shí)踐路徑，以期全面提升育人水平［7］。年亞賢等提出高校應(yīng)圍繞“大思政”教育體系，著力創(chuàng)新課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素、構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的課程思政評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制［8］。

在課程思政教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，高校各部門(mén)需要聯(lián)合行動(dòng)，有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，將“三全育人”理念貫徹到日常工作中。大連理工大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)深入挖掘教學(xué)問(wèn)題，采用“大課程思政”的教學(xué)理念并賦予其新的內(nèi)涵，從理論課程、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等三個(gè)方面入手提出系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容與方法，取得了突出成效。

一、教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題挖掘是一切工作的起點(diǎn)，明確問(wèn)題，才能提出有針對(duì)性的解決方法。大連理工大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)在課程思政教學(xué)過(guò)程中，面臨如下問(wèn)題。

首先，本專(zhuān)業(yè)面臨著專(zhuān)業(yè)理論課程的課程思政體系系統(tǒng)化設(shè)計(jì)問(wèn)題。自2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出課程思政與思政課程要同向同行的重要論斷之后，課程思政建設(shè)在國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)始進(jìn)入蓬勃發(fā)展期，各門(mén)課程都在積極挖掘課程思政元素，構(gòu)建自身的課程思政內(nèi)容體系。但是，在課程思政的建設(shè)初期，各門(mén)課程存在各自為政的問(wèn)題，彼此之間缺乏協(xié)作，課程思政內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)重復(fù)冗余部分，直接影響到學(xué)生的接受程度。因此，有必要以專(zhuān)業(yè)為單位對(duì)理論課的課程思政進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃各課程的建設(shè)方向，確定課程思政體系的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課程間有機(jī)融合。

其次，國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)時(shí)刻在變化，西方國(guó)家對(duì)我國(guó)的和平崛起不斷打壓，采取了技術(shù)封鎖、產(chǎn)品“斷供”等一系列手段，對(duì)我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展造成重大影響，尤以計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)為甚。在此背景下，軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)考慮教學(xué)與國(guó)產(chǎn)技術(shù)生態(tài)的融合問(wèn)題，即在實(shí)踐層面如何指導(dǎo)學(xué)生面向國(guó)家重大需求，學(xué)習(xí)國(guó)產(chǎn)技術(shù)、了解國(guó)產(chǎn)生態(tài)，樹(shù)立為祖國(guó)學(xué)習(xí)和奮斗的精神。教師需要考慮如何選擇實(shí)踐課程的內(nèi)容，以高效開(kāi)展國(guó)產(chǎn)技術(shù)教學(xué)；如何選擇合作企業(yè)，以建設(shè)融合國(guó)產(chǎn)生態(tài)的實(shí)踐平臺(tái)；如何設(shè)計(jì)實(shí)踐方式和成果標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神。

再次，馬克思曾提出人的全面發(fā)展理論，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)努力使每一位學(xué)生得到全面的教育，發(fā)展成為全面型人才。按照“三全育人”的教育理念，高校教師應(yīng)做到全員、全過(guò)程、全方位育人，通過(guò)第二課堂的教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)全時(shí)段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，將課外時(shí)間有效利用起來(lái)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)、思想、能力等方面獲得普遍提升。在第二課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)考慮課程思政的融入方向選擇問(wèn)題，如何將其納入課程思政體系，第二課堂應(yīng)發(fā)揮何種作用；如何設(shè)計(jì)第二課堂的組織形式，以落實(shí)課程思政的實(shí)施載體；如何選樹(shù)代表性案例，以起到引領(lǐng)作用。

二、教學(xué)理念

在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，采用了“大課程思政”的建設(shè)理念，并賦予其適應(yīng)軟件工程專(zhuān)業(yè)的全新內(nèi)涵?！按笳n程思政”是指，黨委、教師、教務(wù)、學(xué)工協(xié)同一致，建設(shè)面向國(guó)家重大需求、緊跟學(xué)科前沿，具有大時(shí)代內(nèi)涵的理論課教學(xué)內(nèi)容；營(yíng)造技術(shù)先進(jìn)、保障有力，具有大資源特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、全面發(fā)展，具有大責(zé)任意識(shí)的新時(shí)代大學(xué)生。

大課程思政，具有“一多三大”特征：首先，涉及部門(mén)多，黨委、教師、教務(wù)、學(xué)工，全部參與，開(kāi)展全員育人；其次，內(nèi)容格局大，面向國(guó)家重大需求，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神，樹(shù)立為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的志向；再次，覆蓋范圍大，本專(zhuān)業(yè)將理論課、實(shí)踐課、第二課堂全部納入其中，覆蓋學(xué)生全部活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程和全方位育人；最后，影響力大，在實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)得到了國(guó)內(nèi)兄弟院校的廣泛認(rèn)可，應(yīng)邀做經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告50余場(chǎng)，學(xué)校建設(shè)的課程思政特色課程被馬來(lái)西亞等“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)選用，開(kāi)展了卓有成效的中國(guó)文化推廣，具有一定國(guó)際影響力。

三、教學(xué)體系設(shè)計(jì)

將理論課程、實(shí)踐課程、第二課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，構(gòu)建軟件工程專(zhuān)業(yè)的“大課程思政”體系。

（一）理論課程

按照統(tǒng)一基調(diào)、分層規(guī)劃、黨委把關(guān)的思路，本專(zhuān)業(yè)立足國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)開(kāi)展理論課課程思政系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。梳理本專(zhuān)業(yè)的全部理論課程，按照課程性質(zhì)和建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)四個(gè)層級(jí)，將大時(shí)代內(nèi)涵和大成果內(nèi)容融入課程體系。第一層級(jí)，以加強(qiáng)四個(gè)面向、講好中國(guó)故事為統(tǒng)一基調(diào)，重構(gòu)本專(zhuān)業(yè)全部108門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)課程思政進(jìn)大綱，進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。第二層級(jí)，20余門(mén)重點(diǎn)課程深度開(kāi)展國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)教學(xué)，參與教育部—華為“智能基座”項(xiàng)目，以及教育部新工科項(xiàng)目，引入鯤鵬處理器、玄鐵處理器、openEuler操作系統(tǒng)等國(guó)產(chǎn)技術(shù)，在學(xué)生層面推廣國(guó)產(chǎn)生態(tài)。第三層級(jí)，設(shè)置智能水下機(jī)器人課程群，聚焦國(guó)家重大需求，支撐國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展，校企共建核心課程，培養(yǎng)尖端人才。第四層級(jí)，以課程思政為特色與支撐，積極建設(shè)課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展國(guó)家級(jí)一流本科課程和省級(jí)一流本科課程建設(shè)與申報(bào)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

在軟件工程領(lǐng)域，最先進(jìn)的技術(shù)往往為企業(yè)所掌握，本專(zhuān)業(yè)通過(guò)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展全過(guò)程設(shè)計(jì)，面向國(guó)產(chǎn)開(kāi)源軟件開(kāi)展實(shí)踐課程的課程思政建設(shè)。強(qiáng)化國(guó)產(chǎn)開(kāi)源軟件實(shí)踐教學(xué)，以校企合作的方式進(jìn)行全過(guò)程育人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，塑造工匠精神，營(yíng)造大場(chǎng)景，建設(shè)大資源，形成實(shí)踐教學(xué)的特色思政建設(shè)方法。春季和秋季學(xué)期，與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，如華為、航天中認(rèn)、兵器207所等合作，共建國(guó)產(chǎn)軟件技術(shù)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)教師到校開(kāi)展教學(xué)。夏季學(xué)期，與企業(yè)協(xié)作開(kāi)展從大一到大四的貫穿式國(guó)產(chǎn)軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)生的系統(tǒng)能力和工匠精神。暑假期間，面向國(guó)家在水下通信、水下目標(biāo)識(shí)別等領(lǐng)域的重大需求，設(shè)立全國(guó)水下機(jī)器人大賽，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教，形成教學(xué)與競(jìng)賽相互促進(jìn)的良好格局。

（三）第二課堂

按照“三全育人”的教育理念，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠解決學(xué)生課上的問(wèn)題，但是不能覆蓋學(xué)生的全部成長(zhǎng)過(guò)程。本專(zhuān)業(yè)在第二課堂中，融合社會(huì)實(shí)踐，做好課外引導(dǎo)工作，促進(jìn)全面發(fā)展，發(fā)揮第二課堂的全面育人作用，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，能夠展現(xiàn)大抱負(fù)和大擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。近10年來(lái)，教師與學(xué)工部門(mén)協(xié)同一致，將組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍作為日常工作，帶領(lǐng)學(xué)生走訪老區(qū)、探訪紅色家庭，做到所有學(xué)生全覆蓋，不漏一人。指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽和文體競(jìng)賽，培養(yǎng)工匠精神，促進(jìn)全面發(fā)展。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先考慮祖國(guó)最需要的地方，在奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（四）長(zhǎng)效機(jī)制

制度建設(shè)是工作能夠保持長(zhǎng)期、平穩(wěn)、良性運(yùn)行的基石。本專(zhuān)業(yè)規(guī)范相關(guān)制度，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，以制度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)一支具有大情懷、大視野和大愿景的教學(xué)隊(duì)伍，形成特色文化。本專(zhuān)業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)制度，涵蓋校企合作、企業(yè)教師聘任等方面，在院級(jí)教改方案中設(shè)置了課程思政專(zhuān)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)。發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，黨支部建到每一個(gè)系，書(shū)記審核課程思政建設(shè)方案，保證課程思政建設(shè)方向的正確性。重視教師培養(yǎng)，持續(xù)組織課程思政相關(guān)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課環(huán)節(jié)，對(duì)全院教師的課程思政教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期定時(shí)反饋，要求教師撰寫(xiě)整改方案，系主任審核，逐年推進(jìn)，形成閉環(huán)。

四、教學(xué)成效

近5年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在理論課程方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在課程思政教育的底層內(nèi)核支撐下，“嵌入式軟件設(shè)計(jì)”等4門(mén)課程獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科課程，“操作系統(tǒng)”等6門(mén)課程獲評(píng)遼寧省一流本科課程，具有濃郁的課程思政特色?！坝?jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)”課程先后獲評(píng)中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟優(yōu)秀課程、大連理工大學(xué)課程思政示范課，入選新華網(wǎng)“新華思政”課程專(zhuān)區(qū)。Embedded Software Design和English Comprehensive Ability Promotion兩門(mén)課程首批入選教育部指定國(guó)際平臺(tái)，面向全球進(jìn)行英文授課，推廣中國(guó)文化，后者還被馬來(lái)西亞等“一帶一路”沿線國(guó)家選用作為英語(yǔ)能力提升系列課程。在一系列優(yōu)秀課程的支撐下，大連理工大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持面向國(guó)家重大需求，聚焦國(guó)產(chǎn)新型工業(yè)化軟件及國(guó)產(chǎn)嵌入式軟件等自主可控技術(shù)，2022年，軟件學(xué)院成功獲批首批國(guó)家特色化示范性軟件學(xué)院。

在實(shí)踐教學(xué)方面，本專(zhuān)業(yè)立足于解決“卡脖子”問(wèn)題，從實(shí)踐層面貫徹課程思政教育。在廣泛開(kāi)展與國(guó)內(nèi)企業(yè)深度合作、開(kāi)展國(guó)產(chǎn)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，軟件工程專(zhuān)業(yè)面向水下核心技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)家重大需求，連續(xù)5年成功舉辦了全國(guó)水下機(jī)器人大賽。該賽事是國(guó)際唯一真實(shí)近海環(huán)境水下機(jī)器人競(jìng)技高端賽事，也是國(guó)內(nèi)最高水平的水下機(jī)器人競(jìng)賽。本賽事累計(jì)2392支隊(duì)伍參賽，邀請(qǐng)?jiān)菏?6名，得到中國(guó)日?qǐng)?bào)、光明網(wǎng)等70多家媒體報(bào)道。本專(zhuān)業(yè)也連續(xù)獲得多次賽事第一名，并依托大賽開(kāi)發(fā)了新技術(shù)，獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利7項(xiàng)，美國(guó)專(zhuān)利1項(xiàng)，極大地推動(dòng)了我國(guó)自主可控的水下核心技術(shù)發(fā)展。國(guó)家自然科學(xué)基金委評(píng)價(jià)本賽事：水下機(jī)器人大賽不僅僅是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需求，也有助于學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同發(fā)展。賽事在不斷推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)水下敏捷機(jī)器人理論、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在推動(dòng)人才培養(yǎng)與科研成果轉(zhuǎn)化等方面產(chǎn)生重要影響。

在第二課堂方面，為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，繼承革命先輩的遺志，塑造奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，近十年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)組織“踐行十八大，百團(tuán)青春行”等社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍累計(jì)1170支，參與學(xué)生約9900人次。涌現(xiàn)出的杰出學(xué)生代表榮獲第14屆中國(guó)大學(xué)生年度人物提名獎(jiǎng)。近5年選擇扎根西部地區(qū)的本科畢業(yè)生逐年遞增，2021年達(dá)到52人，超過(guò)本專(zhuān)業(yè)總畢業(yè)人數(shù)的10%。

軟件工程專(zhuān)業(yè)“大課程思政”教學(xué)體系的研究與實(shí)踐也得到上級(jí)教育部門(mén)的肯定，相關(guān)成果榮獲2022年遼寧省本科教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究提出了軟件工程專(zhuān)業(yè)“大課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)方法，通過(guò)統(tǒng)一基調(diào)、分層規(guī)劃，開(kāi)展理論課課程思政系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；通過(guò)大力融入國(guó)產(chǎn)技術(shù)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提升實(shí)踐課課程思政的建設(shè)高度；通過(guò)全員聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展全面育人，加強(qiáng)第二課堂的課程思政建設(shè)內(nèi)涵。實(shí)踐證明，該方法符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠切實(shí)有效執(zhí)行，并為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)提供了一個(gè)借鑒途徑。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）