朱紅 嚴濤 劉真安

摘? 要：思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設，是引領思政課教學模式改革創(chuàng)新、增強思政課育人實效的重要平臺和載體。針對目前高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設存在的問題，文章在“大思政課”視域下，從以“大先生”為引領，打造高水平的團隊帶頭人、以“大師資”為依托，建設高效能的團隊共同體、以“大課堂”為陣地，共建成果豐碩的教學團隊、以“大平臺”為手段，建立管理科學的工作機制等四個方面，就高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設途徑做一些有益的探究。

關鍵詞：大思政課；高職院校；思政課教師；教學創(chuàng)新團隊；建設路徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0032-04

基金項目：四川省課程思政教學研究示范中心、內(nèi)江思想政治建設研究中心2022年課題“‘大思政課建設背景下高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊培育路徑研究”（課題編號：NJSZ-B2225）。

作者簡介：朱紅（1968—），女，學士，四川鐵道職業(yè)學院馬克思主義學院院長，副教授，研究方向為思想政治教育；嚴濤（1987—），男，碩士，四川鐵道職業(yè)學院副教授，研究方向為思想政治教育與青少年文化；劉真安（1972—），男，本科，四川鐵道職業(yè)學院副教授，研究方向為思想政治教育。

習近平總書記在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課教師隊伍責任重大?！?［1］教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（教社科〔2022〕3 號 ）指出，全面推進“大思政課”建設，“建設‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資”［2］，以增強思政課育人實效。加強高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設是加快思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，推動思政課改革創(chuàng)新，增強思政課教育教學職業(yè)適應性、針對性的有力抓手和重要舉措。本研究針對當前高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設存在的問題與困境，對“大思政課”視域下高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設的有效路徑進行探究。

一、思政課教師教學創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵及特征

根據(jù)《教育部辦公廳關于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的通知》（教師廳函［2022］ 21號）及《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（教社科〔2022〕3號）對教學創(chuàng)新團隊及“大師資”建設要求，思政課教師教學創(chuàng)新團隊是以改革創(chuàng)新為抓手，以提升思政課育人實效為共同目標，“以高水平的團隊帶頭人為核心，以團隊骨干為支柱，才能互補”［3］且高效配合、專兼結(jié)合的思政課教師協(xié)作共同體。其基本特征如下：

1. 團隊師德師風模范。思政課教師是開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量?！澳７钝`行高等學校教師師德規(guī)范。做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，自覺用習近平新代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學習和實踐馬克思主義的典范，做為學為人的表率”［4］是思政課教師崗位職責的內(nèi)在要求。

2. 團隊結(jié)構(gòu)科學合理。團隊結(jié)構(gòu)具有“大師資”共同體性質(zhì)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)具有多元性且科學合理。團隊成員既包括馬克思主義理論專業(yè)背景的思政課教師，還應有專業(yè)課教師、輔導員以及企業(yè)工程技術人員、高技能人才、能工巧匠等，負責人能力突出，引領示范，老教師“傳、幫、帶”作用突顯，中青年教師骨干支撐，共同體高效配合、協(xié)作創(chuàng)新。

3. 團隊建設特色鮮明。團隊立足于學院辦學特色，遵循圍繞職業(yè)教育規(guī)律，圍繞行業(yè)發(fā)展以及學生專業(yè)發(fā)展需求，積極探索思政課教學模式的改革與實踐創(chuàng)新，以增強思政課教育教學的職業(yè)適應性，為學生成為德技并修的高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠奠定科學思想基礎，提升思政課鑄魂育人實效。

4. 團隊教學成果豐富。豐富的教學成果是思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設成效的重要體現(xiàn)。教師教學創(chuàng)新團隊建設的豐富成果，體現(xiàn)在思政課教師教學能力的不斷提升和成長通道的不斷拓展，也體現(xiàn)在團隊建設形成的高質(zhì)量、富有特色的教學創(chuàng)新成果，包括各級各類高水平的思政課教學改革研究項目和教學、科研成果獎，精品在線開放共享課程、示范課程及優(yōu)質(zhì)教學資源庫等。

二、高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設的現(xiàn)實意義

（一）“大師資”共同體有利于提升思政課教師整體素養(yǎng)

教師的成長離不開優(yōu)良“土壤”和良好的環(huán)境，“大師資”共同體性質(zhì)的思政課教學創(chuàng)新團隊為教師提供了鍛煉自我、提升自我、發(fā)展自我的良好平臺。團隊成員圍繞“提升思政課育人質(zhì)量”這一共同目標，在團隊負責人的帶領下，充分發(fā)揮各自的才能和優(yōu)勢，著力思政課改課創(chuàng)新，在教學資源共建共享、教學設計相互啟發(fā)、教學活動相互觀摩、教學經(jīng)驗相互交流、教學研究相互碰撞中取長補短，不斷成長，相互成就，不斷提升自身教學能力和科研能力，增強大局意識、團隊協(xié)助精神、集體榮譽感、責任感，促進良好師德師風的形成。

（二）教學創(chuàng)新探索有利于增強思政課鑄魂育人成效

思政課教師教學團隊按照“政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、 理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，不斷深化教學改革創(chuàng)新，推動課堂革命，在教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學話語上不斷革新創(chuàng)優(yōu)，推動思政課建設思路創(chuàng)新、教法創(chuàng)新、機制創(chuàng)新，環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，用學生喜聞樂見的方式，引導學生深度參與思政課堂教學，讓思政課教學真正入學生腦、入學生心，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

（三）教學創(chuàng)新實踐有利于培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才

習近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！保?］建設思政課教師教學創(chuàng)新團隊，思政課教師通過創(chuàng)新教學方法、改進教學手段、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，引導大學生在創(chuàng)新教學活動中體驗創(chuàng)新學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且自覺把創(chuàng)新能力運用于專業(yè)學習和社會實踐中，努力成長為堪當民族復興大任的創(chuàng)新型人才。

三、高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設存在的問題分析

（一）“大師資”結(jié)構(gòu)共同體尚未形成

專兼結(jié)合的“大師資”團隊結(jié)構(gòu)，是全面提高思政課質(zhì)量和水平的重要保障。但目前，高職院校思政課教師隊伍整體結(jié)構(gòu)還不夠科學合理，教學創(chuàng)建團隊成員以思政課專任教師“孤軍”奮戰(zhàn)為主，專業(yè)課、輔導員等兼課教師為數(shù)不多，且參與工作的時間和精力有限，地方黨政領導、企業(yè)高技能人才等更是少之又少。同時，團隊成員年輕人比例偏大、職稱偏低，老中青相結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)與高中低相協(xié)調(diào)的職稱結(jié)構(gòu)均尚待形成，才能互補、高效配合的“大師資”協(xié)作共同體尚未建立，創(chuàng)新團隊建設的協(xié)同效應還沒有得到充分的發(fā)揮。

（二）拔尖團隊領軍人物甚是稀缺

高水平的團隊帶頭人對團隊建設起著頭雁效應的引領作用。他們不僅是團隊的“核心”和“靈魂”，也是標志性成果和重大項目的主要貢獻者。但從目前的實際情況來看，在高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設中，最緊缺的資源正是拔尖的團隊領軍人物和專家型教師，這嚴重制約著團隊建設標志性成果的產(chǎn)出。

（三）團隊成員教學能力急需提升

近年來，為貫徹落實思政課教師不低于1：350的師生比例要求，高職院校通過招聘、引進及校內(nèi)轉(zhuǎn)崗等方式迅速擴充了思政課教師隊伍。思政課教師教學團隊成員普遍年輕，同時受學科背景、社會閱歷等方面的影響，他們對職業(yè)教育規(guī)律、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)要求、學生專業(yè)等缺乏深入了解，其專題化教學設計、教學方法和手段創(chuàng)新、課堂駕馭、教學職業(yè)適應性等能力都還有待提升。

（四）團隊建設工作機制尚未建立

健全的工作機制是團隊建設的有力保障。但目前，高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設的認證標準、目標機制、保障機制、激勵機制、評價機制等都還未建立，影響教學創(chuàng)新團隊建設工作的順利開展。

四、高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設的途徑探索

（一）以“大先生”為引領，打造高水平團隊帶頭人

眾所周知，高水平團隊帶頭人對團隊建設起著至關重要的作用。但正如前所述，目前高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設最稀缺的正是能對團隊建設起引領作用的領軍人才，拔尖團隊帶頭人的打造是當前職業(yè)院校思政課教師隊伍建設的重中之重、當務之急。所以，在思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設中，應以思政課教學名師、“大先生”等為標準，采用引培并舉等多種形式，集中學校優(yōu)質(zhì)資源，有針對性地重點培養(yǎng)、引進，打造信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的拔尖團隊帶頭人，引領成員勾畫團隊發(fā)展愿景，制定建設目標，構(gòu)建教學創(chuàng)新模式，創(chuàng)新教學手段與方法，深化思政課教學理論研究，攻關思政課教學重大科研項目，打通校企合作通道，承接對外服務等，有力推動高素質(zhì)教學創(chuàng)新團隊形成。

（二）以“大師資”為依托，建設高效能團隊共同體

開門辦思政課，充分調(diào)動各種社會力量和資源，按“建好‘大師資” 要求，打造結(jié)構(gòu)科學合理、高效賦能的教學創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體。

一方面要打破壁壘，廣泛合作。要打破校校之間、校企之間、校地之間以及學校內(nèi)部學科之間的組織壁壘，廣泛合作與協(xié)同。校內(nèi)要邀請輔導員等日常思想政治教育骨干和專業(yè)課骨干特別是“雙師型”教師加入團隊，校外要邀請思政課名家大師、社科理論界專家、企業(yè)高技能人才、能工巧匠等成為團隊成員，形成優(yōu)勢互補、才能互惠的協(xié)作共同體，在團隊建設、教學改革等方面資源共享，同題共研，同題共答，同向發(fā)力，協(xié)同創(chuàng)新，形成協(xié)同效應。

另一方面要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，賦能提效。參照教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》（教師函〔2019〕4 號）和《教育部辦公廳關于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的通知》（教師函［2022］ 21號）團隊結(jié)構(gòu)建設要求，創(chuàng)新團隊成員除覆蓋面廣，還要充分考慮職稱、年齡、專業(yè)等方面的合理匹配，高級職稱（職務）或相關高級以上職業(yè)資格教師最好占比40%以上，老中青成員以及行業(yè)企業(yè)能工巧匠等比例要適當，同時團隊成員尤其是“骨干成員一般15—20人且相對穩(wěn)定”［6］。團隊成員定位準確、分工合作、各盡其才，各盡其用，賦能高水平團隊建設。

（三）以“大課堂”為陣地，共建成果豐碩的教學團隊

1. 加強學習與實踐，打造“雙師”型新隊伍。一方面，要加強學習培訓，提升團隊成員的理論素養(yǎng)。通過“走出去”“請進來”的方式，有計劃有組織地對團隊成員進行馬克思主義理論、思政課改革創(chuàng)新、職業(yè)教育理論等與高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設相關的理論培訓，提升團隊成員的理論素養(yǎng)和業(yè)務水平。另一方面，要依托思政課教師研學基地，組織團隊成員實地考察、比較分析國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、了解中國改革發(fā)展成果，積極創(chuàng)造條件組織團隊成員到地方黨政機關、企事業(yè)單位、基層等掛職鍛煉、蹲點調(diào)研，提升團隊實踐能力，打造“雙師型”新型思政課教師教學創(chuàng)新團隊。

2. 加強思政課程改革，培育教學新成果。按照思政課“八個相統(tǒng)一”改革創(chuàng)新要求，適應高等職業(yè)教育需求，結(jié)合高職學生特點，與時俱進，運用現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建“課堂+實踐+網(wǎng)絡”的教育教學格局。結(jié)合學校辦學特色，拓展教學內(nèi)容，圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘行業(yè)紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神、勞動精神、勞模精神、工匠精神、科學家精神等偉大精神與生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入思政課堂。創(chuàng)新教學方法，積極采用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等豐富多彩的教學方式，增強課堂吸引力，有效發(fā)揮學生主體性作用；善用社會大課堂，充分挖掘校內(nèi)外實踐教學資源，建好用好“大思政課”實踐教學基地，構(gòu)建課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐、網(wǎng)絡實踐“四位一體”實踐教學新模式，做到知行合一，努力打造“思政金課”、實踐育人品牌、“課堂革命”典型案例等高水平思政課教學新成果。

3. 加強科學研究，凝練科研新成果。高水平的教學科研能力是教學創(chuàng)新團隊建設的前提。只有在科研上有所創(chuàng)新，才能在教學上不斷創(chuàng)新。要組織團隊成員以思政課教學為核心的科研導向，加強21世紀馬克思主義、當代中國馬克思主義原創(chuàng)性研究，及時研究闡釋習近平總書記最新重要講話精神。圍繞地方、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展開展專題研究，圍繞講好思政課這一核心任務，深入研究思政課教學的重點難點問題和教學方法改革創(chuàng)新，從理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的結(jié)合上回答學生關心的熱點難點問題，不斷凝練科研新成果，及時將最新研究成果融入思政課教育教學，提升教學水平和質(zhì)量。

（四）以“大平臺”為手段，建立科學的工作機制

1. 建立健全合理的目標機制。根據(jù)各職業(yè)院校實際，結(jié)合思政課鑄魂育人的課程特點，制訂切實可行的教學創(chuàng)新團隊建設總目標，作為團隊建設的動力牽引。同時，根據(jù)總目標制定階段目標，細化實施舉措，責任到人，讓團隊成員圍繞共同的美好愿景，團結(jié)協(xié)作，形成合力，久久為功。

2. 建立健全有效的激勵機制。以目標管理為導向，對在思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設中取得成效、特別是取得標志性成果的團隊和成員要給予適當?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵，給予應有的地位和待遇。在職稱評定、評優(yōu)評先、年度考核等方面給予適當?shù)膬A斜，充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性，促進團隊建設目標如期實現(xiàn)。

3. 建立健全科學的評價機制。各高職院校要根據(jù)本校辦學特色和實際情況，制訂本校的思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設管理辦法和績效評價標準，使團隊建設有目標、有標準、有方向［7］。根據(jù)團隊建設的目標要求，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過團隊負責人述職、查看材料、觀摩檢查、學生座談等形式，對團隊建設的預期目標、過程監(jiān)管、實際效果等進行考核評判，形成科學的評價體系，推動團隊建設高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［2］ 教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］. （2022-07-25）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

［3］ 花卉. 新時代高職院校思政課教師教學創(chuàng)新團隊建設研究［EB/OL］. （2022-10-14）. https：//mkszy.tourzj.edu.cn/info/1149/1 634.htm.

［4］ 新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定［EB/OL］. （2020-01-16）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe _621/202002/t20200207_418877.html.

［5］ 習近平談創(chuàng)新［EB/OL］. （2016-01-18）. http：//politics.people.com.cn/n1/2016/0301/c1001-28159755.html.

［6］ 教育部關于印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》的通知［EB/OL］. （2019-05-13）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201906/t20190614_385804.html.

［7］ 于洋. 高職院校課程思政教師教學創(chuàng)新團隊建設策略探究［J］. 遼寧師專學報（社會科學版），2023（01）：121-124.

（責任編輯：羅欣）