鄭梅英

小學語文一直是教育改革的重要領(lǐng)域。農(nóng)村小學語文教學面臨著與城市教學不同的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式往往導致學生學習興趣不高，難以激發(fā)他們的學習動力，影響了知識的吸收。因此，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式，激發(fā)學生的課堂學習活力，提高語文教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學的創(chuàng)新方法層出不窮，但是在農(nóng)村地區(qū)，這些創(chuàng)新方法的應用和推廣仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。因此，有必要深入研究農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀，提出切實可行的教學策略，以提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

一、小學語文課堂創(chuàng)新教學方法的意義

（一）可以滿足素質(zhì)教育要求

小學語文課堂創(chuàng)新教學方法具有重要意義。首先，可以滿足素質(zhì)教育要求。傳統(tǒng)的教學方式注重知識傳授，而現(xiàn)代素質(zhì)教育更強調(diào)學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新的教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力和團隊合作精神，使其在語文學習中掌握知識的同時提高綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。其次，創(chuàng)新的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過生動有趣的教學內(nèi)容和多樣化的教學活動，學生能夠在積極參與中體驗到學習的樂趣，增強對語文學科的興趣，提高學習動力，從而更好地投入學習。最后，創(chuàng)新教學方法可以提高教學效果。教師采用多種教學手段，如游戲教學、小組合作學習、實踐活動等，可以使學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的實踐運用能力，提高語文學科的教學效果。小學語文課堂創(chuàng)新教學方法不僅符合素質(zhì)教育要求，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課堂創(chuàng)新教學方法對學生學習興趣的激發(fā)具有重要意義。在傳統(tǒng)教學中，學生可能因為單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容和方法感到乏味，學習興趣逐漸減退。而創(chuàng)新的教學方法，如游戲化教學、多媒體展示、實踐活動等，能夠使課堂更加生動有趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生在積極參與和互動合作的氛圍中更容易產(chǎn)生學習的愉悅感，從而更加熱愛學習。通過創(chuàng)新的教學手段，教師可以設計豐富多樣的教學活動，將課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學習變得更具體、實用、有趣。例如：利用故事情境、角色扮演等方式，讓學生在情境中體驗語文知識，激發(fā)他們的學習熱情。此外，引入數(shù)字化教學工具，結(jié)合互動性強的學習游戲，也能夠吸引學生的注意力，提高他們的參與度。因此，創(chuàng)新的語文教學方法能夠使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，提高學習興趣，增強他們的學習動力，從而取得更好的學習效果。這種積極的學習態(tài)度將為學生的語文學習打下堅實的基礎，為他們未來更高層次的學習做好鋪墊。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

傳統(tǒng)教學往往以死記硬背為主，學生習慣了被動接受知識，缺乏主動學習的動機。而創(chuàng)新的教學方法注重互動與合作，鼓勵學生提出問題、探究答案，培養(yǎng)他們主動學習的習慣。通過引入多樣化的教學活動，如小組合作、實踐探究、討論分享等，學生在合作中學會彼此尊重和溝通交流，培養(yǎng)團隊合作和社交技能。同時，這些活動激發(fā)了學生自我探究的欲望，使他們更愿意主動參與學習、提出問題，并尋求解決方案，這種主動學習的過程幫助學生建立自主學習的心態(tài)和方法，養(yǎng)成積極主動的學習習慣。創(chuàng)新教學方法還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們學會質(zhì)疑、分析、總結(jié)，提高問題解決能力，這種鍛煉促使學生形成主動探究知識的習慣，不再滿足于簡單的知識獲取，而是追求深入理解和應用。因此，創(chuàng)新的語文教學方法在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面發(fā)揮了積極作用。

二、農(nóng)村小學語文課堂教學存在的主要問題

（一）小學語文課堂教學觀念落后

農(nóng)村小學語文課堂教學存在的主要問題之一是教學觀念落后。傳統(tǒng)的教育觀念在一定程度上影響了語文教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，教師普遍采用傳統(tǒng)的講授模式，強調(diào)教師對學生單向灌輸，忽視了學生的主體性和參與性，這種陳舊的觀念導致課堂缺乏互動，學生的學習興趣難以被激發(fā)，缺乏主動學習的動力。同時，學生在被動接受知識的過程中缺乏自主思考和創(chuàng)造性發(fā)揮的機會，限制了他們語文學科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一問題需要對傳統(tǒng)教育觀念進行深刻反思，探索更靈活、開放的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）學生學習興趣不佳

農(nóng)村小學語文課堂教學存在的另一個問題是學生學習興趣不佳，這種情況可能受多種因素的影響，包括教材內(nèi)容單調(diào)，與學生生活實際脫節(jié)，未能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。由于學習興趣不高，學生在課堂上表現(xiàn)得較為消極，難以全身心投入學習，不僅影響了他們語文學科的學習效果，還可能導致他們對學校生活的整體不滿和抵觸情緒。解決這一問題需要針對學生的興趣和需求設計更具有吸引力的教學內(nèi)容，使課堂更生動有趣，激發(fā)學生的學習熱情。同時，要提高教師的教學技能，加強他們對學生的觀察和了解，以便更好地滿足學生的學習興趣，提高課堂參與度和趣味性。

（三）教學方式單一

傳統(tǒng)的語文教學往往以教師為中心，采用單一的講授模式，缺乏多樣性和靈活性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，難以形成互動合作的氛圍，影響了學生的學習興趣和積極性。這種單一的教學方式容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，難以激發(fā)他們對語文的學習熱情，限制了學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，影響了他們綜合素質(zhì)的提升。解決這一問題需要改變教學觀念，探索多種多樣的教學方法，引入互動式、合作式、探究式的教學活動，讓學生更多地參與課堂教學，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)造性思維。同時，要提高教師的教學技能，使其能夠靈活運用不同的教學方法，適應學生的不同需求，創(chuàng)設更富有活力和多樣性的課堂環(huán)境。

三、創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式，增強學生課堂學習動力

（一）有效激趣，增強學生課堂學習動力

在農(nóng)村小學語文教學中，創(chuàng)新教學方式對增強學生的學習動力至關(guān)重要。其中，通過有效激趣，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。以《田忌賽馬》教學為例，探討如何通過有針對性地分析課文細節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師講述《田忌賽馬》時可以運用生動有趣的語言，將古代賽馬場景描繪得淋漓盡致。通過形象生動的描述，學生仿佛置身于賽場，感受到馬蹄踏地的震撼，聽到觀眾們激動的吶喊聲，這種身臨其境的體驗激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望，引發(fā)他們對歷史背后故事的探究。同時，教師可以引入一些有趣的歷史知識，如戰(zhàn)國時期的歷史背景，讓學生了解更多相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，教師可以針對《田忌賽馬》中的角色、情節(jié)、沖突等方面展開深入分析。例如：分析田忌的智謀，讓學生了解智慧勝過力量的道理；分析賽馬比賽的緊張氛圍，讓學生感受到競爭的激烈和挑戰(zhàn)的樂趣。通過對課文細節(jié)的深入分析，學生可以更好地理解故事情節(jié)，增加對課文的興趣和投入度。

再次，教師可以設計一些趣味性的課堂活動，與學生互動，讓他們在活動中體驗到語文學習的樂趣。比如，組織學生分角色進行小劇場表演，讓他們在扮演角色的過程中更好地理解角色的內(nèi)心感受，產(chǎn)生對課文的共鳴；還可以設計一些有趣的游戲和競賽，讓學生在競爭中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

最后，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作，如寫一個與《田忌賽馬》相關(guān)的故事，或者設計一個新的賽馬比賽規(guī)則。通過創(chuàng)作，學生不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強對語文學習的興趣。

總之，通過有效激趣學生、有針對性地分析課文細節(jié)、設計趣味性的課堂活動、鼓勵學生進行創(chuàng)作等方式，可以在農(nóng)村小學語文教學中增強學生的課堂學習動力，使他們在輕松愉快的氛圍中更好地掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。

（二）注重分層教學

在農(nóng)村小學語文教學中，注重分層教學是一個非常重要的策略，能夠極大地增強學生的課堂學習動力。以《珍珠鳥》為例，教師可以根據(jù)學生的年級和知識水平設計不同層次的問題情境，使每個學生都能在適應自身水平的情境中積極參與課堂討論。對低年級的學生，教師可以提出一些基礎性的問題，如珍珠鳥是什么顏色的？它的身體有什么特殊的標記？這些問題既簡單易懂，又能夠幫助學生觀察文本細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和記憶力。同時，教師可以用通俗易懂的語言解釋文章中的難點詞匯和句子，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。對高年級的學生，教師可以提出更具深度的問題，如珍珠鳥的外形特點是如何幫助它生存的？文章中的“信賴”是指什么？它與人類生活有什么聯(lián)系？這些問題需要學生進行深入思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。教師可以引導學生進行小組討論，共同探討這些問題，激發(fā)學生的合作精神和團隊意識。在討論過程中，學生互相交流觀點，拓展思維，從而更好地理解文章內(nèi)涵。

通過分層教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，使每名學生都能夠在適應自身水平的情境中積極參與課堂討論。這種個性化的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，而且促使他們進行深層次思考，增強了他們的學習動力，使課堂變得更加生動而富有活力。在這樣的學習氛圍中，學生能夠更好地理解課文，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。注重個性化需求的分層教學策略有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強學習動力，促使他們更積極地投入語文學習，取得更好的成績。

（三）培養(yǎng)學生良好的自學習慣

農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新需要關(guān)注學生的學習動力，而培養(yǎng)學生良好的自學習慣是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵。以《草船借箭》為例，教師有針對性地分析課文細節(jié)，可以幫助學生更好地理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的自學習慣。

首先，教師可以引導學生仔細閱讀《草船借箭》，并通過提問引導學生思考，如主人公諸葛亮為什么要借箭？他是如何設計計謀的？每個角色在故事中扮演了什么樣的角色？通過這些問題，學生深入思考課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解。

其次，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們交流自己的觀點。在小組討論中，學生學會傾聽他人的觀點，拓展自己的思維，培養(yǎng)團隊合作意識。同時，教師可以給予學生一些啟發(fā)性的問題，引導他們深入思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。

再次，在課堂教學中，教師還可以設計一些與《草船借箭》相關(guān)的任務，如模仿諸葛亮的角色，設計一個新的計謀；以某個角色的視角寫一篇日記，表達自己的內(nèi)心感受。通過這些任務，學生不僅可以加深對課文的理解，還能夠鍛煉創(chuàng)造力和表達能力。

最后，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，選擇與《草船借箭》主題相關(guān)的書籍，開闊知識視野，培養(yǎng)學生對歷史文化的興趣。通過深入閱讀，學生不僅能夠了解古代戰(zhàn)爭策略和智謀，還能夠延伸我國古代文化和軍事戰(zhàn)略等方面的知識。閱讀后，鼓勵學生寫讀后感，培養(yǎng)他們的文字表達能力，同時促使他們深入思考書本內(nèi)容，提高對文學作品的理解能力和分析能力。

在教學過程中，教師要給予學生充分的自主學習空間，鼓勵他們提出問題、尋求答案，培養(yǎng)他們主動學習的意識。通過培養(yǎng)學生良好的自學習慣，增強他們的學習動力，使他們在課堂學習中更主動、積極，提高語文學習效果。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學語文教學中，創(chuàng)新教學方式是增強學生學習動力的關(guān)鍵。通過有效激趣、注重分層教學、培養(yǎng)學生自學習慣等策略，可以激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體的輔助下，學生能夠更直觀地了解課程內(nèi)容，實踐活動則增加了學習的趣味性和參與度。分層教學能夠滿足不同學生的需求，使每名學生都能在適應自身水平的情境中參與課堂學習。培養(yǎng)學生良好的自學習慣促使學生在自主探究中不斷提高學習能力，更好地掌握知識?？傊?，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的實踐操作能力、團隊協(xié)作精神和自主學習能力，使學習充滿樂趣，為學生更好地成長奠定堅實的基礎。