黃思華?劉玉博

摘 要 高校圖書館的教育屬性承載著提升閱讀功能、傳承紅色文化的重?fù)?dān)。論文以1602名大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，從閱讀認(rèn)知態(tài)度、閱讀行為、閱讀方法等方面對(duì)紅色文化閱讀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，結(jié)合圖書館和學(xué)院兩翼為基地，聯(lián)合學(xué)工處、校團(tuán)委為紐帶，提出從特色活動(dòng)、精品課程、豐蘊(yùn)資源、空間建設(shè)、專門平臺(tái)等組建“‘圖書館—學(xué)院+‘學(xué)院—社會(huì)”的內(nèi)外雙循環(huán)邏輯架構(gòu)，構(gòu)建“一體兩翼五輪驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)紅色文化閱讀體系。

關(guān)鍵詞 紅色文化；閱讀行為；高校圖書館；體系建構(gòu)

分類號(hào)G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.10.004

The System Construction of University Library to Help “Red Culture” Reading Behavior

Huang Sihua， Liu Yubo

Abstract The educational attributes of college libraries carry the burden of enhancing the reading function and passing on the red culture. This paper draws 1，602 college students as research objects， conducts systematic research on red culture reading from the aspects of reading cognitive attitude， reading behavior， reading method， etc. Combining the two wings of the library and the college as the base， and combining with the Academic Affairs Office and the school league committee as the link， the article proposes to set up a logical structure of internal and external double-cycle from the featured activities， high-quality courses， abundant resources， space construction and specialized platforms， to build a “ ‘library-college+‘college-society ” internal and external double-cycle logic structure， to build “one body， two wings， five-wheel drive” internal and external linkage red culture reading system.

Keywords Red culture. Reading behavior. University library. System construction.

0 引言

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)文化自信，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興[1]?！蔽幕孕挪皇强昭▉盹L(fēng)，源自于對(duì)傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化在內(nèi)的文化崇敬。劉潤(rùn)為指出，紅色文化是文化自信的根本支撐[2]。紅色文化作為觀照紅色傳統(tǒng)、映射紅色精神、傳承紅色基因的偉大集合，見證了中華民族偉大的革命自覺，匯聚了諸如井岡山精神、延安精神、紅船精神等崇高的精神譜系，煥發(fā)出鮮明的價(jià)值意蘊(yùn)和精神氣象。而紅色文化讀物作為特定歷史時(shí)期的生動(dòng)書寫，是文化自信的歷史依據(jù)、精神來源，是構(gòu)建中國精神、中國特色、中國價(jià)值的精神指引，在新時(shí)代同樣具有鮮活的生命力和豐富的時(shí)代價(jià)值。目前，全球化浪潮下的西方價(jià)值觀滲透、數(shù)字時(shí)代的娛樂消息泛濫、經(jīng)濟(jì)全球化下的文化虛無主義等沖擊著青年學(xué)生的價(jià)值觀樹立，經(jīng)研究顯示，大學(xué)生空余時(shí)間更傾向于選取消遣類、娛樂類、網(wǎng)絡(luò)類小說閱讀。高校圖書館具有天然的資源優(yōu)勢(shì)和教育屬性，勢(shì)必要在文化傳承的使命感中主動(dòng)弘揚(yáng)優(yōu)良紅色文化，發(fā)揮好紅色文化在新時(shí)代的精神要義，把紅色資源利用好、紅色文化發(fā)揚(yáng)好、紅色基因傳承好，多維舉措助力大學(xué)生紅色文化的閱讀行為。為此，本研究在有效調(diào)研中總結(jié)大學(xué)生紅色文化閱讀行為特征，并結(jié)合信息技術(shù)變革背景，利用全媒體平臺(tái)，提出密切聯(lián)系學(xué)校職能部門和社會(huì)，從特色活動(dòng)、精品課程、豐蘊(yùn)資源、空間建設(shè)、專門平臺(tái)等角度，思考高校圖書館助力大學(xué)生紅色文化閱讀行為的體系構(gòu)建策略，為圖書館助力大學(xué)生紅色文化閱讀提供借鑒和參考。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 閱讀行為

Edward G.Summers認(rèn)為“閱讀是一個(gè)獨(dú)特的具有高度跨學(xué)科性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域”[3]，人類文明的發(fā)展歷程久遠(yuǎn)深厚，獲取知識(shí)、提取信息的過程與閱讀緊密關(guān)聯(lián)。經(jīng)筆者文獻(xiàn)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，閱讀研究所涉及學(xué)科廣泛，包含教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言文學(xué)，且涵蓋不少交叉學(xué)科背景。筆者使用知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫按照篇名構(gòu)建“閱讀行為”檢索式，來源類別限定中文社會(huì)科學(xué)引文索引及核心期刊，截至2023年2月10日，檢索出相關(guān)領(lǐng)域高質(zhì)量文章176篇，研讀后發(fā)現(xiàn)由閱讀研究衍生出的閱讀行為研究在歐美國家起源較早，我國學(xué)者針對(duì)閱讀行為展開研究，最早為1983年趙世良對(duì)閱讀行為與讀者需求展開探討，首次提出“閱讀行為”概念[4]。其后研究不斷深入，學(xué)科門類涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等，研究主體包含兒童、青少年、大學(xué)生、老年人各階段，比較而言，以學(xué)生群體為研究對(duì)象占比較多，且受全媒體時(shí)代信息技術(shù)變革影響，近年來不乏數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀、有聲閱讀、電子書屏讀、視頻圖像社會(huì)化閱讀等以新興媒介為載體進(jìn)行的探究，閱讀形式囊括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典文本、娛樂消息等體裁以及碎片閱讀、微閱讀等新型方式。研究方法上采用調(diào)研法、訪談法、定量分析，以及數(shù)據(jù)分析模型建構(gòu)等結(jié)合相關(guān)測(cè)量工具進(jìn)行輔助研究。國內(nèi)學(xué)者的研究涵蓋面廣，但尚未形成統(tǒng)一體系。

1.2 圖書館與閱讀行為

圖書館的教育屬性讓其與閱讀之間存在不可割裂的聯(lián)系。邁威爾·杜威作為圖書館學(xué)的開創(chuàng)者之一，二十世紀(jì)八十年代初便提出了“閱讀之學(xué)”應(yīng)屬于圖書館四大教學(xué)內(nèi)容之一的觀點(diǎn)[5]。區(qū)別于學(xué)校教育，圖書館閱讀作用的發(fā)揮多在于通過閱讀對(duì)象的選取、環(huán)境營(yíng)造、閱讀活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)[6]。針對(duì)圖書館用戶進(jìn)行閱讀行為分析，利于圖書館提升服務(wù)效能、發(fā)揮閱讀教育功能。使用知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫按照篇名構(gòu)建檢索式“圖書館AND閱讀行為”，共得出25篇文章。經(jīng)研讀發(fā)現(xiàn)，目前，圖書館領(lǐng)域已有從閱讀心理、閱讀空間環(huán)境、閱讀服務(wù)模式，以及網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、移動(dòng)閱讀等新媒體載體出發(fā)服務(wù)受眾、提升效能的研究。蘇文成[7]等結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)手段和統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)為特定空間的嗅覺環(huán)境能優(yōu)化被試閱讀體驗(yàn)，提出了高校圖書館用戶學(xué)習(xí)與閱讀行為的空間嗅覺影響機(jī)理概念模型。劉旭暉[8]根據(jù)技術(shù)接受模型通過計(jì)量分析結(jié)果從閱讀服務(wù)綜合體系、移動(dòng)閱讀模式、資源整合模式出發(fā)提出圖書館服務(wù)策略。李欣[9]認(rèn)為閱讀時(shí)間、場(chǎng)所、次數(shù)等與幸福感無關(guān)，閱讀量和圖書館所持態(tài)度與幸福感有關(guān)；黃志勇[10]認(rèn)為大學(xué)生閱讀行為與成就感間無線性相關(guān)性，二人均建議大學(xué)生要轉(zhuǎn)變功利化閱讀傾向。近年來，受信息技術(shù)變革影響，研究多轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化閱讀領(lǐng)域，淺閱讀、碎片化閱讀形式較多，如常穎聰?shù)纫噪娮訒喿x出發(fā)，根據(jù)圖書館采購和借閱數(shù)據(jù)提出了嵌入式移動(dòng)服務(wù)策略[11]。總體而言，圖書館閱讀行為研究類型分散，系統(tǒng)性欠缺。除此，以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫期刊文獻(xiàn)為依據(jù)，從圖書館角度立足紅色文化研究閱讀行為的學(xué)者僅二人，分別是孫曉瑞的《大學(xué)生紅色文獻(xiàn)閱讀行為影響因素研究》、謝姝琳的《高校黨史黨建圖書閱讀行為構(gòu)架與行為引導(dǎo)》，此范圍內(nèi)的研究尚有較大空間和價(jià)值。

2 調(diào)研情況

本文采用問卷調(diào)查法，向山東農(nóng)業(yè)大學(xué)不同學(xué)科的學(xué)生發(fā)放問卷。初期進(jìn)行小范圍預(yù)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)30名學(xué)生的問卷反饋進(jìn)行修改，通過利用SPSS進(jìn)行問卷信度和效度檢測(cè)，確認(rèn)該問卷有效，最終共計(jì)回收電子問卷1602份。問卷主要涵蓋四部分內(nèi)容：第一部分為基本情況，主要了解調(diào)查對(duì)象性別、專業(yè)、年級(jí)、政治面貌等基礎(chǔ)信息；第二部分為閱讀認(rèn)知態(tài)度方面，主要調(diào)查大學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典原因、目的、喜好等；第三部分為閱讀行為方面，主要了解大學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)、影響因素等；第四部分為閱讀方法方面，主要調(diào)查其閱讀紅色經(jīng)典渠道及對(duì)推廣途徑的建議。調(diào)查對(duì)象分析見表1。

分析調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要存在四方面的紅色文化閱讀情況。一是對(duì)紅色經(jīng)典文本了解程度不足，閱讀量較少。二是對(duì)紅色經(jīng)典存在時(shí)代價(jià)值認(rèn)同問題，認(rèn)為紅色經(jīng)典雖富有深刻哲理，有積極向上的意義，但由于內(nèi)容時(shí)間久遠(yuǎn)，代入感不強(qiáng)，吸引力較弱，缺乏主動(dòng)閱讀的興趣和能動(dòng)性。三是在全媒體時(shí)代背景下，閱讀行為呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，不僅可在書店或圖書館等線下實(shí)體閱讀紅色經(jīng)典文本，也可通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解紅色文化，拓寬了閱讀途徑。四是在傳承紅色文化方式上，支持多樣化傳播方式，希望能夠脫離文本閱讀去了解紅色文化，多開展紅色文化觀影活動(dòng)，參觀紅色文化教育基地，親身感受紅色文化。

3 現(xiàn)實(shí)困境：大學(xué)生紅色文化閱讀行為三重迷障

3.1 刻板印象與閱讀動(dòng)機(jī)間的偏差

刻板印象主要是指人們對(duì)某個(gè)事物或物體形成的一種概括固定的看法，并把這種觀點(diǎn)看法推而廣之，認(rèn)為這個(gè)事物或者整體都具有該特征，而忽視個(gè)體差異[12]。閱讀動(dòng)機(jī)的建立很大程度取決于自身的主觀能動(dòng)性，而興趣則是產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的良好動(dòng)力。多元文化背景下，學(xué)生接觸新事物和消息的渠道較多，大學(xué)生有多樣化的文本讀物選擇。在高校未制定紅色經(jīng)典硬性閱讀指標(biāo)的前提下，大學(xué)生主動(dòng)閱讀紅色經(jīng)典的動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)烈。在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典存在錯(cuò)誤認(rèn)知，主觀上進(jìn)行隔閡，部分大學(xué)生認(rèn)為紅色經(jīng)典作品內(nèi)容枯燥無味，而他們的判斷依據(jù)單純是憑借影視劇改編及教科書節(jié)選所帶來的刻板印象。

3.2 時(shí)間限度與閱讀心理間的矛盾

2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》落實(shí)立德樹人實(shí)踐，讓學(xué)生忙起來[13]。其中明確要求要“嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)”，對(duì)青年學(xué)生的在校學(xué)習(xí)提出了高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求，要打擊“嚴(yán)進(jìn)寬出”的“注水”學(xué)生，提高畢業(yè)難度[14]。這些政策的出臺(tái)使得大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)要求更高、專業(yè)學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐之外的零散自由支配時(shí)間更少，一定程度上降低了部分學(xué)生的閱讀主觀行動(dòng)力。加之社會(huì)壓力劇增，對(duì)高質(zhì)量人才的需求也逐漸提升，大學(xué)生必須擴(kuò)充專業(yè)技能及知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，課余主動(dòng)進(jìn)行紅色經(jīng)典類文本閱讀的時(shí)間極少。根據(jù)2022年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)借閱排行榜數(shù)據(jù)顯示，暢銷文學(xué)性小說、功能性書籍、專業(yè)性書籍深受歡迎，學(xué)生借閱情況具有主觀功利性，主動(dòng)選取紅色文化類書籍占比不高。

3.3 興趣動(dòng)因與閱讀偏好間的關(guān)聯(lián)

當(dāng)下快餐文化盛行，大學(xué)生是追隨者中占比較大的群體。根據(jù)調(diào)研顯示，碎片閱讀、淺閱讀，青年學(xué)生傾向于選擇自己最熟悉的、最能夠掌控的方面，以獲得把控事物的滿足感。加之非師范類高校閱讀課程的缺失，學(xué)生對(duì)于需要深入文本的閱讀活動(dòng)無法充分融入，因此在書籍的喜好上也更傾向于生動(dòng)鮮明、趣味性強(qiáng)的類型，最終導(dǎo)致紅色經(jīng)典文本的閱讀市場(chǎng)在大學(xué)生中傳播受阻。

4 合力破局：高校圖書館助力“紅色文化”閱讀行為的體系建構(gòu)

全媒體時(shí)代，高校圖書館要順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)發(fā)揮好文化傳承的功效，結(jié)合信息化手段和媒介等提升大學(xué)生對(duì)于紅色文化閱讀行為的積極性，重點(diǎn)建設(shè)好“一體兩翼五輪驅(qū)動(dòng)”紅色文化閱讀品牌工程（圖1）。

4.1 興趣為始，打造“紅色文化”閱讀品牌

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同紅色經(jīng)典的閱讀價(jià)值，但文本閱讀興趣彌失，認(rèn)同心理和實(shí)際行動(dòng)互相抵抗，存在互悖舉動(dòng)。針對(duì)學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣的狀況，圖書館要破解媒體環(huán)境變遷導(dǎo)致的深閱讀危機(jī)，一定要將提升紅色文本閱讀興趣視為首要責(zé)任。

（1）注重純文本閱讀活動(dòng)品牌創(chuàng)建。針對(duì)紅色經(jīng)典文本閱讀興趣低的困局，圖書館有讓閱讀回歸本真之責(zé)，實(shí)施經(jīng)典文本閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀形式的新穎性，擴(kuò)大文本閱讀的普及面，讓學(xué)生讀有所思、學(xué)有所獲。第一，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)。文本閱讀活動(dòng)要全程指導(dǎo)、全程督進(jìn)，如舉辦打卡形式的紅色經(jīng)典閱讀活動(dòng)，圖書館作為主辦方，固定閱讀時(shí)間和地點(diǎn)，召集報(bào)名學(xué)生到圖書館讀書角共讀。圖書館要做好全程指導(dǎo)和監(jiān)督作用，從報(bào)名選書，到讀書日程安排，直至最后的感悟分享交流，圖書館要全程參與督導(dǎo)，注重過程性評(píng)價(jià)，與學(xué)生共同交流探討，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的堅(jiān)持性和實(shí)效性。第二，重視經(jīng)典再讀，加強(qiáng)情緒認(rèn)同。如舉辦百千師生共讀書活動(dòng)，同一本書不同受眾閱讀、同一本書閱讀不同次數(shù)都有不同的心得體會(huì)，共讀一本書后的頭腦風(fēng)暴利于思維碰撞、靈感激發(fā)，并借此時(shí)機(jī)融合新媒體宣傳平臺(tái)加深探討熱度，在全校范圍內(nèi)掀起一股討論熱潮；也可借助名家效應(yīng)，邀請(qǐng)校外知名大咖、校內(nèi)網(wǎng)紅師生領(lǐng)讀、帶讀，營(yíng)造閱讀氛圍，提升閱讀影響力。第三，充實(shí)交流方式，鼓勵(lì)多樣化輸出。閱讀是一種過程，“人、讀物、輸出是構(gòu)成閱讀最核心且最基礎(chǔ)的要素”[15]，輸出的形式可以多樣化。如聚集大家進(jìn)行茶話座談等，還可通過紙質(zhì)版心得感悟小記、新媒體vlog感悟制作等多樣化方式對(duì)閱讀過程進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，從結(jié)果性評(píng)價(jià)回溯至閱讀本身，利于引導(dǎo)大學(xué)生在閱讀過程中精讀細(xì)讀，實(shí)現(xiàn)紅色經(jīng)典的深入品鑒。

（2）開展服務(wù)實(shí)踐型品牌活動(dòng)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)紅色文化實(shí)踐類活動(dòng)頗有興趣，圖書館可聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)工處等部門，組織學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)開展過程中提升學(xué)生個(gè)體的主觀閱讀行動(dòng)力。第一，組織“閱讀+講解”性質(zhì)的參觀活動(dòng)。在校內(nèi)進(jìn)行紅色文化專題閱讀活動(dòng)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市區(qū)圖書館、博物館等地參觀紅色典籍專區(qū)，聆聽同主題文化講解。第二，組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化進(jìn)社區(qū)的閱讀推廣活動(dòng)。圖書館可聯(lián)合校團(tuán)委組織學(xué)生開展紅色文化閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐及寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組建團(tuán)隊(duì)以社區(qū)為單位進(jìn)行紅色書籍閱讀推廣，凝聚起“社區(qū)+”的紅色文化閱讀合力，必要時(shí)可組織現(xiàn)場(chǎng)朗讀、片段賞析等回溯到閱讀行為本身。第三，協(xié)助學(xué)院開展“入學(xué)第一課”、新生入館教育、勞動(dòng)實(shí)踐等走出課堂的教育教學(xué)活動(dòng)。在過程中穿插紅色文化紙電資源、經(jīng)典故事及精神要義，如新生入館教育可重點(diǎn)以紅色書籍為引，指導(dǎo)學(xué)生熟悉利用圖書館資源；勞動(dòng)實(shí)踐課可現(xiàn)場(chǎng)灌輸革命時(shí)期勞動(dòng)精神的偉大力量，將紅色文化渲染極致。

（3）組織豐富多彩的創(chuàng)作類品牌活動(dòng)。開展以閱讀為中心點(diǎn)多元輻射化的集征文、演講、話劇表演、視頻vlog等體裁的創(chuàng)作類活動(dòng)，活動(dòng)期間要注意聯(lián)系性和體系化，杜絕各自為營(yíng)、閉門造車。第一，要始終堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，活動(dòng)要貼近學(xué)生，主題元素要尊重學(xué)生興趣，可通過深入訪談、調(diào)研問卷等形式做好活動(dòng)前期準(zhǔn)備。第二，活動(dòng)規(guī)劃時(shí)要注重全面統(tǒng)籌，結(jié)合已打造好的文本類閱讀活動(dòng)，輻射衍生出具有關(guān)聯(lián)性的創(chuàng)作類活動(dòng)，讓各類型紅色文化活動(dòng)間環(huán)環(huán)相扣，形成集群性影響，反哺閱讀行為本身。例如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館集中啟動(dòng)“紅色文化校園讀書月”活動(dòng)，包括“禮贊百年·逐夢(mèng)征程·夜讀者”閱讀推廣大賽、紅色文化讀書交流會(huì)、紅色文化書畫攝影等“立主導(dǎo)、唱主流”的紅色閱讀文化活動(dòng)，成為承載學(xué)校年度黨史學(xué)習(xí)教育和校園文化活動(dòng)的重要載體。

4.2 熏聽潤(rùn)心，融合“紅色文化”課程思政元素

為積極響應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的要求，圖書館要積極挖掘課程中可利用的紅色元素，將紅色元素融匯進(jìn)課程導(dǎo)入、課程案例、教學(xué)方法、課后作業(yè)等授課環(huán)節(jié)的方方面面，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化閱讀浸染。

一是要進(jìn)行信息資源檢索課程教學(xué)改革，融匯“紅色文化”思政元素。圖書館教研團(tuán)隊(duì)要強(qiáng)化集體備課，教學(xué)研討，分別對(duì)教學(xué)大綱擬定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃、教學(xué)考評(píng)形式等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將紅色文化相關(guān)內(nèi)容融匯進(jìn)課堂，充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典著作的興趣，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨的思政教育效果。二是要推動(dòng)紅色文化閱讀課教學(xué)發(fā)展。圖書館可利用自身文獻(xiàn)資源保障的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好閱讀職責(zé)，與學(xué)校相關(guān)部門如教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)緊密溝通，開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)選修課程普及紅色文化相關(guān)內(nèi)容。三是與學(xué)院聯(lián)合教改，積極發(fā)揮學(xué)科館員的嵌入式服務(wù)功能，協(xié)同各學(xué)院教師隊(duì)伍從紅色文化書目查詢、紙質(zhì)資源推薦、電子數(shù)據(jù)庫推介、經(jīng)典文本閱讀推廣等著手為對(duì)口學(xué)院課程提供幫助，最終在紅色資源查詢、選取、獲取途徑等方面助力學(xué)院將紅色文化嵌入進(jìn)課程教學(xué)，形成“圖書館+紅色文化”的課程聯(lián)動(dòng)局面。四是利用讀書館資源與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)紅色主題校本閱讀課程。結(jié)合學(xué)校歷史、各學(xué)院文化挖掘出學(xué)校特色化紅色文化精神內(nèi)核，輔以新時(shí)代學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行開發(fā)和傳播。

4.3 資源為基，保障“紅色文化”紙電一體化

黨的十八大以來，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)要利用好紅色資源、發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)、傳承好紅色基因。圖書館具有天然的資源優(yōu)勢(shì)，其資源主要分為紙本資源和電子資源，豐富的館藏資源是強(qiáng)化大學(xué)生紅色文化閱讀行為的基礎(chǔ)，要充分挖掘和有效利用。

第一，增加采選書目調(diào)研的科學(xué)性，通過問卷、訪談、薦書、后臺(tái)分析等多種形式提前了解受眾喜愛的紅色書單，結(jié)合受眾需求，按需采書和推廣。筆者對(duì)山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年借閱情況進(jìn)行比對(duì)分析后發(fā)現(xiàn)，三所高校借閱排名前列的紅色文化書籍呈現(xiàn)高度重合現(xiàn)象，如《毛澤東選集》《鄧小平時(shí)代》《習(xí)近平的七年知青歲月》《習(xí)近平談治國理政》《習(xí)近平用典》等均很熱門。社會(huì)科學(xué)圖書借閱排行中，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)紅色書目共計(jì)有15種進(jìn)入排行，占比達(dá)到0.15，其中毛澤東主席、習(xí)近平總書記相關(guān)內(nèi)容很受歡迎?？傮w來看，師生對(duì)習(xí)近平總書記的搜索頻次較高，相關(guān)紅色書目接受度高，可為下一步采選圖書提供參考。

第二，建設(shè)好紅色專題特藏資源，保存好特定時(shí)期的珍貴手稿、日記、書信、照片等紅色文獻(xiàn)資源，結(jié)合定期展覽等形式創(chuàng)設(shè)紅色資源環(huán)境。例如，復(fù)旦大學(xué)在歷史積淀基礎(chǔ)上通過購買、收集、捐贈(zèng)等形式保存了多樣化的紅色文化專題館藏文獻(xiàn)，在人才培養(yǎng)上通過展覽、志愿服務(wù)講解、策展等形式提升紅色文獻(xiàn)的感染力[16]，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣和閱讀行為。

第三，在保障紅色紙質(zhì)書籍購置合理的情況下，進(jìn)一步協(xié)調(diào)紙電一體化格局，增加紅色主題數(shù)據(jù)庫，自建紅色專題庫，逐步形成紅色文化紙電資源一體化。目前，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館已正式采購《中國共產(chǎn)黨思想理論資源數(shù)據(jù)庫》，便于師生對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)和研究。試用《中國知網(wǎng)—高校黨建與思政知識(shí)服務(wù)平臺(tái)》《“知識(shí)世界”紅色經(jīng)典專題庫》，前者為高校黨建、院系黨組織、基層黨支部工作提供基本遵循，服務(wù)大思政格局；后者在“革命先驅(qū)”“紅墻記憶”“百年工匠”“大師足跡”等板塊中通過視頻走進(jìn)經(jīng)典，觸摸紅色文化。

4.4 整合資源，鋪設(shè)“紅色文化”學(xué)習(xí)空間

通過構(gòu)建圖書館元宇宙語境，整合線下熱門資源和線上電子數(shù)據(jù)庫資源，匯聚聲像、圖片、動(dòng)畫等敘事符號(hào)打造紅色文化多維空間。四川大學(xué)的學(xué)習(xí)書屋、西北農(nóng)林科技大學(xué)的紅色長(zhǎng)廊、湖南大學(xué)的正紅館、廈門大學(xué)的革命史展覽館均有獨(dú)特的紅色空間特色價(jià)值。第一，可集合黨報(bào)、紅色經(jīng)典暢銷小說、國家領(lǐng)導(dǎo)人語錄和事跡、英雄模范光輝事跡以及具有收藏價(jià)值的歷史文獻(xiàn)如《復(fù)興文庫》等紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，并結(jié)合學(xué)校歷史鋪設(shè)好墻面環(huán)境文化。如舟山圖書館紅色文化空間分為收藏閱覽展示區(qū)和墻面展區(qū)[17]，二者融合打造出沉浸式體驗(yàn)感。第二，紅色文化空間可結(jié)合全息投影技術(shù)，增強(qiáng)圖像敘事功能，利用AR、VR等技術(shù)打造沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)置經(jīng)典配音、片段朗讀錄播等功能，實(shí)現(xiàn)與歷史觸碰、與英雄對(duì)話，讓紅色基因動(dòng)起來、紅色故事活起來。如江西省圖書館利用AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖像的生動(dòng)化。第三，安排好人文社科專業(yè)背景館員或者黨員館員做好紅色文化空間值班服務(wù)，開展針對(duì)性薦書、講解、答疑等閱讀引導(dǎo)活動(dòng)。

4.5 矩陣傳播，創(chuàng)建“紅色經(jīng)典”平臺(tái)專欄

圖書館要順應(yīng)多元化閱讀趨勢(shì)，建設(shè)多類型體系化的紅色文化專欄平臺(tái)，集合網(wǎng)站、公眾號(hào)、視頻號(hào)等打造全媒體傳播平臺(tái)鏈，推動(dòng)正能量，實(shí)現(xiàn)大流量，形成宣傳合力，集專題推介、資源欄目、視頻薦書、特色展架、特色展覽、經(jīng)典專欄等形成紅色文化閱讀矩陣，創(chuàng)設(shè)紅色文化氛圍，營(yíng)造書香閱讀環(huán)境，擴(kuò)增閱讀方式和途徑。第一，加強(qiáng)視頻圖像敘事等社會(huì)化閱讀新形態(tài)。圖像敘事已成為閱讀推廣的新形勢(shì)[18]，適合當(dāng)下數(shù)字化閱讀方式。圖書館要充分利用好數(shù)字化閱讀平臺(tái)發(fā)揮紅色圖像符號(hào)功能，結(jié)合圖畫、影像、音頻，將故事可視化，讓屏讀更鮮活，意向空間和情感留白更開放，增強(qiáng)紅色文化敘事性，提升紅色圖像閱讀能力。第二，加強(qiáng)閱讀專欄的節(jié)目化和整體化。同主題節(jié)目可同時(shí)存在于多平臺(tái)間，內(nèi)在邏輯間形成互補(bǔ)和共建，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館線上開設(shè)黨史學(xué)習(xí)教育專題資源網(wǎng)站欄目，微信公眾號(hào)推出“建黨100周年黨史專題系列書展”，上線“圕說百年”黨史資源欄目，線下開辟了“黨史學(xué)習(xí)教育圖書專區(qū)”進(jìn)行圖書專展，多維平臺(tái)間增強(qiáng)了價(jià)值關(guān)聯(lián)。第三，加強(qiáng)平臺(tái)間的協(xié)同性。圖書館賬號(hào)群傳播、學(xué)校平臺(tái)賬號(hào)宣傳及社會(huì)社群平臺(tái)傳播要協(xié)同互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“圖書館+、院校+、社會(huì)+”的聚力邏輯。比如，與學(xué)校廣播站合作，廣播站開設(shè)欄目播報(bào)紅色片段賞析和經(jīng)典薦讀專欄，同時(shí)與社會(huì)層面媒體、大V等共同實(shí)現(xiàn)全鏈條的媒介專欄，達(dá)到同頻共振的全媒體傳播實(shí)效。

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