凌岸友

【摘要】本文分析“國家中小學(xué)智慧教育平臺”在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，從用好數(shù)字教材、整合線上資源、利用虛擬實驗、借助線上授課、吸收教改經(jīng)驗、重視資源搭配等方面探索運用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”提升初中化學(xué)教學(xué)效率的路徑，同時提出完善“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) “國家中小學(xué)智慧教育平臺” 教育信息化 數(shù)字化教學(xué)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）25-0071-03

近年來，我國中小學(xué)教育信息化環(huán)境有了很大改觀?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育信息化的推進，為數(shù)字化教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件，也促進了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐研究。為滿足信息化環(huán)境下的教學(xué)需求，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，教育部對原有的“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”進行了升級，搭建了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”（以下簡稱“智慧教育平臺”），為教師的數(shù)字化教學(xué)提供了新思路。教師應(yīng)認(rèn)真研究《國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用方案》，主動運用“智慧教育平臺”中的教學(xué)資源、學(xué)科工具等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

初中化學(xué)由于學(xué)時有限，教師一般都面臨較大的中考壓力，幾乎都是用一個學(xué)期上完一個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，再留一個學(xué)期復(fù)習(xí)備考。教師為了趕教學(xué)進度，沒有太多的時間和精力去學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)，課堂只是簡單的PPT教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用較少，信息化教學(xué)方法單一、缺乏新意，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。探索“智慧教育平臺”與初中化學(xué)教學(xué)之間的契合性，建立以信息化為導(dǎo)向的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在開放的信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，成為初中化學(xué)教師一項新的研究課題。

一、“智慧教育平臺”在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源集中，便于教師備課時采集使用

當(dāng)前，從網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源已經(jīng)成為教師備課的一種重要方式。教師在搜集教學(xué)資源的過程中，明顯感受到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不集中，導(dǎo)致教學(xué)資源搜集效率低下?！爸腔劢逃脚_”將各種教學(xué)資源進行了集中整合和板塊劃分，匯聚專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六大板塊的優(yōu)質(zhì)資源。如此，初中化學(xué)教師在搜集教學(xué)資源時，可以根據(jù)自己的備課需求進入“智慧教育平臺”相應(yīng)的板塊，找到對應(yīng)的資源下載使用，從而有效提高備課效率。

（二）技術(shù)操作難度不大，有助于促進家校聯(lián)動

讓學(xué)生在學(xué)校教育之外也能夠獲得持續(xù)性的學(xué)習(xí)和成長，成為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！爸腔劢逃脚_”的建立和推廣，能夠有效落實這一目標(biāo)?！爸腔劢逃脚_”不僅支持教師登錄，學(xué)生、家長也可以根據(jù)需要登錄平臺獲取信息，且平臺上的課程都可以免費獲取，很多對信息技術(shù)操作不夠熟練的家長可以在簡單地適應(yīng)平臺的登錄操作后較快地掌握平臺的使用方法，從而為學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。此外，平臺內(nèi)置的德育、心理健康教育知識也有助于家長開展家庭教育活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）資源內(nèi)容豐富且平臺具備互聯(lián)互通特性，有助于教師實現(xiàn)專業(yè)化成長

“智慧教育平臺”不僅為教師開展教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)資源，也為教師實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師可以利用業(yè)余時間在平臺上完成自主學(xué)習(xí)，進一步了解新課程改革精神、新課標(biāo)落實路徑、數(shù)字教材的使用方法等。教師還可以通過平臺，跨越時間和空間與更多有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師展開交流討論，不斷突破自身的局限性，獲得專業(yè)化成長。

二、運用“智慧教育平臺”提升初中化學(xué)教學(xué)效率的路徑

（一）用好數(shù)字教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教育信息化的過程中，數(shù)字教材是重要的數(shù)字化教學(xué)資源，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。數(shù)字教材不僅可以將教材在屏幕上呈現(xiàn)出來，而且可以借助信息技術(shù)的局部展示、批注、放大、縮小等功能，讓教材上的信息得到更好的處理，從而更好地發(fā)揮數(shù)字教材在課堂教學(xué)中的作用，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的互動，提升課堂教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)字教材和各種教學(xué)輔助工具的綜合使用完善課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生對教材上的內(nèi)容進行更高效的學(xué)習(xí)與探究。

例如，在教學(xué)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”時，教材上的很多信息都是以圖片的形式呈現(xiàn)，教師使用“智慧教育平臺”上的數(shù)字教材，將中國古代煉丹設(shè)備、蠟燭的燃燒等圖片放大展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進行合作觀察，讓學(xué)生一起了解實驗在化學(xué)發(fā)展中的重要價值。在教學(xué)“對蠟燭及其燃燒的探究”這一內(nèi)容時，教師將數(shù)字教材“探究報告”中的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，要求各個學(xué)習(xí)小組首先合作探究，將探究結(jié)果寫在一張紙上，之后借助拍照技術(shù)，將答案和數(shù)字教材上的表格對應(yīng)在一起，讓全班學(xué)生一起討論各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以使用畫筆、批注等功能，和學(xué)生一起在數(shù)字教材上做筆記，從而讓教材上的重難點內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)的重難點，集中力量攻堅克難。數(shù)字教材為教師與學(xué)生之間的互動提供了良好的環(huán)境，教師要積極探索數(shù)字教材的使用方法，從而讓數(shù)字教材的價值得到更好的體現(xiàn)。

（二）整合線上資源，充實課堂內(nèi)容

“智慧教育平臺”提供了很多內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，教師要充分挖掘平臺上的教學(xué)資源，充實課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，教育教學(xué)的目標(biāo)是立德樹人，因此教師不能將目光局限在傳授本學(xué)科知識內(nèi)容上，而應(yīng)樹立課程育人觀念以及資源開發(fā)與整合意識，善于從多個角度分析化學(xué)學(xué)科的育人價值，有效推進化學(xué)課程改革。教師可以借助“智慧教育平臺”上的教學(xué)視頻，整合制作成微課，并且利用這些微課提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，“燃燒的合理利用與開發(fā)”這節(jié)課的一個重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生懂得節(jié)約資源的重要性?！爸腔劢逃脚_”課程教學(xué)板塊中有關(guān)于“生態(tài)文明”的內(nèi)容，上面提供了很多與環(huán)境保護有關(guān)的文字、圖片和視頻資料，教師可以從平臺中找到“什么是低碳”“什么是低碳環(huán)?！钡荣Y源，整合制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生可以了解更多教材之外的信息、拓寬視野，從而有效落實課程育人的目標(biāo)。

（三）利用虛擬實驗，提高實驗教學(xué)效率

實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地理解化學(xué)知識，也能鍛煉學(xué)生的動手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于化學(xué)實驗受多種條件的限制，化學(xué)實驗的科學(xué)性、直觀性、探究性和實際操作性等特點在化學(xué)課堂教學(xué)中得不到真正體現(xiàn)，一些化學(xué)實驗不能在課堂上演示操作?！爸腔劢逃脚_”的虛擬實驗可以模擬真實的化學(xué)實驗環(huán)境，讓學(xué)生進行各種化學(xué)實驗操作，從而提高實驗教學(xué)效率。

例如，一些有毒、有害、高風(fēng)險的實驗在化學(xué)實驗室難以完成。學(xué)生可以通過“智慧教育平臺”的虛擬實驗進行科學(xué)、直觀的探索，設(shè)計自己的實驗方案，模擬化學(xué)實驗操作。虛擬實驗畫面生動真實，并且可以重復(fù)多次操作，學(xué)生在實驗操作中既能掌握知識，也能增強科學(xué)探究能力。

（四）借助線上授課，促進學(xué)生自學(xué)

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要?！爸腔劢逃脚_”為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供了可能。平臺上很多優(yōu)秀的授課視頻，可以成為訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的寶貴資源。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，靈活使用平臺上的授課視頻，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“水的組成”一課教學(xué)中，教師使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在授課前一周讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“智慧教育平臺”上的相關(guān)授課視頻，在網(wǎng)上授課教師的引導(dǎo)下了解這節(jié)課的重點知識，并且在看完授課視頻后將自己的疑惑記錄下來，之后通過線上方式將疑惑推送給教師。教師基于學(xué)生的疑惑備課，幫助學(xué)生更好地了解本課的教學(xué)重點，實施“一對一”教學(xué)。在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以使用“智慧教育平臺”上的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以方便快捷地了解自己在課后需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進度。

（五）吸收教改經(jīng)驗，提升教師素養(yǎng)

在教育改革的過程中，教師要積極主動地開展學(xué)習(xí)、教研活動，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地落實教育改革的目標(biāo)，推進素質(zhì)教育?！爸腔劢逃脚_”為教師的教改經(jīng)驗交流和獲取提供了契機。平臺上專門設(shè)置了以教改經(jīng)驗為主題的板塊，涉及“雙減”工作、教學(xué)成果、教育信息化、德育等方面充足的教改實踐經(jīng)驗，值得教師學(xué)習(xí)、探索。教師要秉持學(xué)習(xí)的態(tài)度，對平臺上提供的教改經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí)，了解更多值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

例如，優(yōu)化作業(yè)布置是“雙減”政策下落實各學(xué)科減負(fù)增效要求的主要途徑，而在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足等問題，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康成長。為了在初中化學(xué)教學(xué)中落實“雙減”提出的減負(fù)增效要求，教師可結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，在“智慧教育平臺”上了解與課后作業(yè)設(shè)計有關(guān)的實踐經(jīng)驗，增進對初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計方法的理解，提高初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（六）重視資源搭配，形成優(yōu)勢互補

“智慧教育平臺”只是眾多數(shù)字教材平臺中的一種，任何平臺都有自己的局限性，教師在使用平臺時要有開放的視野，不能將目光僅僅局限在這一個平臺的教學(xué)資源上。教師要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實際，多方面開發(fā)其他平臺的教學(xué)資源，使之與“智慧教育平臺”上的教學(xué)資源形成優(yōu)勢互補。

例如，當(dāng)前“智慧教育平臺”上暫時還沒有與初中化學(xué)作業(yè)有關(guān)的資源庫，僅僅是提供了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計和改革的實踐經(jīng)驗文章。因此，教師可以從資源與技術(shù)搭配的角度上，對“智慧學(xué)伴”“八桂教學(xué)通”等平臺上的初中化學(xué)作業(yè)資源進行挖掘，讓學(xué)生在多個平臺的輔助下完成線上學(xué)習(xí)活動。通過多平臺教學(xué)資源優(yōu)勢互補，可以帶給學(xué)生更好的線上學(xué)習(xí)體驗，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、“智慧教育平臺”在教學(xué)中的應(yīng)用反思

“智慧教育平臺”為師生提供了豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和輔助服務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高了教學(xué)效率?！爸腔劢逃脚_”的建立和推廣給教育教學(xué)提供了很多的便利，但依然存在一些不足，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行完善，打造更加有助于中小學(xué)教師專業(yè)化成長和更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺。

（一）教學(xué)資源有待完善

在數(shù)字教材資源方面，當(dāng)前的“智慧教育平臺”提供的學(xué)科教材版本相對較少，無法滿足不同地區(qū)師生的實際需求；在內(nèi)容資源方面，平臺上提供的教學(xué)資源大多是教學(xué)知識形式的，素材類、工具類等具有拓展性的資源尚顯不足，導(dǎo)致平臺無法滿足教師信息化教學(xué)的需求；平臺上綜合性資源同樣缺乏，如缺乏將初中化學(xué)教學(xué)與德育、美育等融合在一起的教育資源，無法為教師的立德樹人教學(xué)提供幫助。

（二）教學(xué)資源可利用性較低

在教育信息化的過程中，如何讓教學(xué)資源滿足師生的實際需求，是各種線上教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。當(dāng)前“智慧教育平臺”存在教學(xué)資源固化的問題，教師大多只能夠直接使用平臺上的資源，無法對資源進行二次加工，給教師的教學(xué)帶來了諸多不便。

（三）教學(xué)資源動態(tài)互動性低

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源的科技含量也在不斷提升，包括一些可以進行互動的教學(xué)視頻、課件等。然而，“智慧教育平臺”提供的教學(xué)資源大多是簡單的電子任務(wù)單、不能互動的授課視頻、未經(jīng)處理的數(shù)字教材等，這些教學(xué)資源缺乏互動性，導(dǎo)致學(xué)生很難收獲沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

總之，“智慧教育平臺”為教師的高效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了有力的支持。教育信息化的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨。師生通過平臺，可以更加便捷地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)個性化的教與學(xué)。初中化學(xué)教師要強化資源開發(fā)意識，依托“智慧教育平臺”，積極探索初中化學(xué)信息化教學(xué)的有效路徑，打造更好的以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻

［1］于健.用信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)初探［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（13）：57-59.

［2］張正芳.淺談信息化視角下的初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（4）：35-36.

［3］趙鵬程.淺析信息化教學(xué)背景下初中化學(xué)教法的調(diào)整策略［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（4）：53-54.

［4］陳永杰.信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究［J］.數(shù)據(jù)，2022（4）：75-77.

［5］陳海鳳.基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2022（3）：207-209.