摘 要：在不同的語境當(dāng)中英語詞匯蘊(yùn)含的意義不同，可以看出英語學(xué)科知識(shí)的重要性和復(fù)雜性。在初中階段，閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，更好地向多個(gè)層面過渡。在這一階段德育也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，將德育融入初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，獲得良好的熏陶。在初中英語閱讀教學(xué)中滲透德育可以使學(xué)生擁有良好的品質(zhì)和思想，在促使自身綜合能力發(fā)展和進(jìn)步的過程中，更好地將自身的認(rèn)知和理解全方位升華。

關(guān)鍵詞：德育；初中英語；閱讀課堂；教學(xué)策略

作者簡介：王凌，長春市希望學(xué)校。

在教育改革逐步推進(jìn)的背景下，初中英語教學(xué)的革新力度和步伐逐步加大，原有的教學(xué)模式不斷優(yōu)化和革新，更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)之中除了要向?qū)W生傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)該注重學(xué)生的品德素質(zhì)提高。將德育融入英語閱讀教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)德育在英語閱讀教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生挖掘英語閱讀的真諦，跟隨閱讀的步伐，充分地探索其中蘊(yùn)含的德育要素。在逐步加大對(duì)學(xué)生德育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生擁有綜合能力發(fā)展和成長的廣闊天地。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中滲透德育的意義

初中英語閱讀課堂中融入德育有著重要意義，教師通過德育的滲透升華了課堂教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生在閱讀課堂中的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展和提升英語核心素養(yǎng)來說具有積極作用。

第一，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以往英語教學(xué)當(dāng)中教師是主體，師生互動(dòng)較少，這使得課堂環(huán)境沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，影響了最終的教學(xué)效果。但是在德育的有效滲透下，英語閱讀氛圍更加濃厚，教師以多種教學(xué)手段滿足了學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中參與閱讀。而且在良好的精神狀態(tài)下得到德育熏陶，讓學(xué)生更加勇敢地表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沉浸于閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二，通過德育滲透促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)之中滲透德育，可以讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)，勇敢地進(jìn)行英語的表達(dá)和探索。而且在德育的引導(dǎo)下，有助于提升學(xué)生鑒別文化的能力，在弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也會(huì)尊重他國的文化，使得學(xué)生的思想品德全面發(fā)展，讓學(xué)生的能力獲得提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)中德育滲透過程中存在的問題

初中英語閱讀教學(xué)中開展德育滲透時(shí)也存在一些問題，教師必須要發(fā)現(xiàn)并改善問題。第一，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，往往忽視德育的滲透，未能把英語的實(shí)用性凸顯出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生德育方面的教育和引導(dǎo)。把成績視為衡量學(xué)生成長和進(jìn)步的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的發(fā)展。第二，教師在英語閱讀教學(xué)中滲透德育所采取的教學(xué)手段和形式比較單一，枯燥的教學(xué)氛圍并不能引起學(xué)生的關(guān)注，教師缺少對(duì)德育內(nèi)涵的深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不能深入地探索德育內(nèi)容，難以獲得德育方面的良好指導(dǎo)和幫助。因此，將德育融入英語閱讀教學(xué)中必須要革新教學(xué)手段和模式，為學(xué)生開辟嶄新和廣闊的學(xué)習(xí)天地。

三、德育滲透于初中英語閱讀課堂教學(xué)中的策略

（一）研讀英語教材，挖掘德育要素

初中英語教學(xué)大綱明確指出，德育必須要融入課堂之中，讓學(xué)生能夠在思想道德培育之下感受到知識(shí)的魅力和不同韻味。閱讀教學(xué)之中想要更好地把滲透德育的價(jià)值體現(xiàn)出來，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是挖掘教材之中的德育要素。教師需要深度研讀教材，讓學(xué)生能夠擁有閱讀學(xué)習(xí)，拓寬視野的機(jī)會(huì)，然后在閱讀當(dāng)中積累德育知識(shí)。一般來說，教師要善于挖掘教材當(dāng)中所凸顯的不同德育韻味，循序漸進(jìn)滲透德育，激活學(xué)生的想象力和興趣。教材當(dāng)中很多主題都能夠讓學(xué)生擁有情感共鳴，這就可以成為德育滲透的關(guān)鍵切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，跟隨德育步伐挖掘其中蘊(yùn)含的真諦和奧妙，也會(huì)在豐富的德育要素渲染之下吸收英語閱讀知識(shí)。學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)英語知識(shí)的積累和探討，樹立良好的道德素養(yǎng)，提升英語閱讀學(xué)習(xí)自信心。

教師在開展“Good morning”這一單元教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索與他人問候過程中應(yīng)用的詞匯或者語句。教師可以深入研究找尋蘊(yùn)含的德育要素，然后與英語閱讀有效結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的認(rèn)知和見解。這一單元學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在與他人問候過程中了解英語知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注與他人問候的禮儀以及注意事項(xiàng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用“good morning、good afternoon、good evening”或者學(xué)習(xí)“Excuse me、I am sorry、thank you”等日常禮貌用語。教師借助這一閱讀主題，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探索不文明的語言或者現(xiàn)象，將德育和閱讀學(xué)習(xí)素材結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生的人際交往和溝通能力，也在凈化學(xué)生內(nèi)心的過程中了解了如何運(yùn)用禮貌用語與他人交流和溝通，這對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高和人格品質(zhì)的優(yōu)化起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，踐行德育真諦

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師深刻研讀和探索教材當(dāng)中的德育要素，確定德育閱讀主題，讓學(xué)生感受德育帶給自身的沖擊力量。除此之外還可以制定生動(dòng)的閱讀情境，踐行德育真諦，保證學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境當(dāng)中形成情感共鳴，加強(qiáng)對(duì)英語閱讀知識(shí)的感悟和理解。所以，學(xué)生在具備一定的英語閱讀知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還需要在德育的熏陶之中樹立正確的思想觀念。教師要在生動(dòng)的情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生不同的英語知識(shí)感悟，所以，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境，能夠激發(fā)學(xué)生英語，保證學(xué)生在不斷地探索和交流之下提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展“Is there a post office near here？”閱讀教學(xué)時(shí)，本節(jié)閱讀課程主要目的是讓學(xué)生了解常見地名，掌握方位介詞，學(xué)會(huì)用英語詢問和表達(dá)建筑物的位置，同時(shí)描述自己理想的居住環(huán)境。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生圍繞閱讀的主題開展口語交際，把握閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，升華學(xué)生的情感，保證學(xué)生在德育的洗禮和沖擊之下有獨(dú)到的認(rèn)知和理解。在本節(jié)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握不同地點(diǎn)的表達(dá)方式，也學(xué)會(huì)在特定的情境之下向他人指路，為他人提供幫助。通過這一生動(dòng)的情境，教師讓學(xué)生參與口語表達(dá)，緊緊圍繞閱讀主題，針對(duì)“詢問如何到達(dá)某地”開展口語表達(dá)和交流，在這一過程中學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演，指引其他人找尋具體的位置。這一環(huán)節(jié)中，教師把助人為樂的精神品質(zhì)融入其中，也正是將德育更好滲透在閱讀學(xué)習(xí)情境的有效策略。學(xué)生能在明確的閱讀主題之下逐步過渡到口語交際情境之中，在其中探索了德育的奧妙，也深刻地領(lǐng)略德育的真諦，把閱讀和德育完美融合。

（三）開展小組合作，推進(jìn)德育優(yōu)化

濃厚的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，帶著濃厚的興趣逐步提升英語閱讀學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，才可以充分地吸收和內(nèi)化知識(shí)。所以，教師要在提高學(xué)生的德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)是將德育滲透到閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生在平等、交流、互幫互助的過程中，勇敢地探索閱讀課程當(dāng)中的精髓，在敢于表達(dá)和交流的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與小伙伴之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。同時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)合了集體的學(xué)習(xí)智慧，學(xué)生可以更好地在德育的熏陶之下找尋閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的精彩和內(nèi)涵。由此，教師可以合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀探討，感受其中蘊(yùn)含的德育韻味。

例如，在學(xué)習(xí)“I like some noodles.”內(nèi)容時(shí)，本節(jié)閱讀課希望學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯“noodle、beef、cabbage、potato、special”，關(guān)鍵語句“What kind of noodles would you like？ I'd like beef and tomato noodles please.” ，并且讓學(xué)生掌握點(diǎn)餐的禮貌問答，結(jié)合常見的食物以及與食品相關(guān)的文章進(jìn)行探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。緊緊圍繞這些閱讀目標(biāo)，教師將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中探索學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的閱讀文段，把握禮貌點(diǎn)餐的方法和交流形式，這一過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了要禮貌待人、尊重他人，和服務(wù)員之間應(yīng)該平等交流。而且在小組對(duì)話互動(dòng)之下，形成了良好的合作精神。除此之外，結(jié)合學(xué)生喜歡吃的食物名稱，讓學(xué)生了解健康飲食，關(guān)注自己的飲食規(guī)律，促使學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣，形成良好的認(rèn)知。除此之外，結(jié)合中西方審美差異和表達(dá)方式的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該形成文化包容性，在尊重他國文化的過程中也要認(rèn)識(shí)到我國文化的魅力。通過小組合作學(xué)習(xí)讓德育滲透在閱讀當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育內(nèi)涵

在初中英語閱讀教學(xué)中融入德育，可以提高學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)正確的思想道德觀念。教師應(yīng)挖掘教材當(dāng)中的德育要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合作探索當(dāng)中提升英語核心素養(yǎng)。除了運(yùn)用以上的方式，教師還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，在英語閱讀當(dāng)中滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在閱讀實(shí)踐中不斷的內(nèi)化德育。因此，初中英語教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式的過程中融入德育，可以在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使得閱讀教學(xué)課堂變得更加新穎有趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。

例如，教師針對(duì)“I think that moon cakes are delicious.”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，從學(xué)生所喜歡的節(jié)日入手，把中西方傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有豐富的閱讀素材，在感受到不同的節(jié)日文化內(nèi)涵的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，更好地落實(shí)德育，讓學(xué)生有所啟發(fā)。教師開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，讓學(xué)生分享閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心的看法，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的感悟進(jìn)行抒發(fā)。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生將自己積累的充足閱讀素材與大家分享，說出自己所了解的西方傳統(tǒng)節(jié)日或者中國傳統(tǒng)文化，這一環(huán)節(jié)當(dāng)中每一名學(xué)生擁有語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以在了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生擁有良好的文化品格。在豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，逐步地將德育內(nèi)涵內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步。

綜合以上分析，在初中英語閱讀教學(xué)中滲透德育要素是教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師必須重新審視德育工作，準(zhǔn)確定位英語閱讀教學(xué)，保證學(xué)生沉浸在英語閱讀當(dāng)中，可以在把握德育內(nèi)涵之下，跟隨教師的教學(xué)步伐認(rèn)真探索，成為英語閱讀學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師要為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有正確的價(jià)值理念。總之，在初中英語閱讀教學(xué)中必須要將德育積極滲透其中，為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展以及能力的提升。

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