丁芳

摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件的使用已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)中普及開(kāi)來(lái)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，多媒體擁有著更加直觀的表現(xiàn)力與更強(qiáng)的感染力，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，尤其是對(duì)于有著先天缺陷的聾校學(xué)生而言，極大地豐富了聾校語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)形式，成為聾校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所不可或缺的重要教學(xué)手段。本文就多媒體普及對(duì)于聾校教學(xué)的影響，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的討論。

關(guān)鍵詞： 聾校 ?語(yǔ)文課題 ?多媒體

引言

一直以來(lái)，聾校的語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)顯著的教學(xué)難題，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多要素，都需要通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行傳遞，但是由于聾校學(xué)生的先天缺陷，這種教學(xué)方式很難發(fā)揮出其原本的作用，導(dǎo)致聾校的語(yǔ)文教學(xué)水平一直難以有效地提升。但是多媒體的出現(xiàn)則很好地解決了這一問(wèn)題，相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，多媒體課件能夠依托其豐富的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)起聾學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從視覺(jué)要素入手，彌補(bǔ)由于聽(tīng)覺(jué)缺失而導(dǎo)致的理解缺陷。教師立足自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在把握了聾生基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多媒體教學(xué)效用的探索。

一、多媒體對(duì)聾生語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于存在聽(tīng)力缺陷，相較于普通學(xué)生，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)更加困難，因此也就很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。但是通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在一定程度上淡化這種心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，多媒體不僅可以為學(xué)生提供豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)還可以將一些課堂之外的因素帶入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，例如一些聾生在生活中感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的連接，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）豐富圖像展示，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

多媒體一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是具有非常強(qiáng)大的圖像展示能力，這一特點(diǎn)對(duì)于提高聾生的識(shí)字能力而言非常有效。由于聾生存在聽(tīng)力缺陷，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就要著重加強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)圖像來(lái)提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。相關(guān)科學(xué)研究證明，人類(lèi)的大腦天生對(duì)于圖像有著較強(qiáng)的記憶力，一些動(dòng)態(tài)圖像對(duì)于大腦神經(jīng)的刺激相較于文字和靜態(tài)圖像會(huì)更強(qiáng)，這就為聾生的語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能性。通過(guò)多媒體的圖像功能能實(shí)現(xiàn)聾生記憶能力的顯著提升，從根本上提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、多媒體在聾生語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中也一直被廣泛地使用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的引導(dǎo)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛置身于課文中所描繪的情境當(dāng)中一般，最大限度地使學(xué)生去體會(huì)課文所表達(dá)的那種情感和價(jià)值觀，從而以一種更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平。但是對(duì)于聾生而言，教師很難通過(guò)聲音創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，只能依靠文字與圖片來(lái)進(jìn)行這方面的設(shè)計(jì)，多媒體的出現(xiàn)就能夠很好地做到這一點(diǎn)。多媒體課件能夠依托自身豐富的視覺(jué)表現(xiàn)形式，將和課文有關(guān)的背景知識(shí)，以圖片和視頻的方式充分地表現(xiàn)出來(lái)，將課文中所描繪的內(nèi)容以非常直觀的形式展現(xiàn)給聾生，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)聾生對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，僅僅通過(guò)文字的表述是很難讓學(xué)生真正領(lǐng)略到我國(guó)西沙群島絕美的自然風(fēng)光的，并且很多聾生由于自身的認(rèn)知缺陷，其想象能力較差，他們?cè)谀X海中是很難通過(guò)文字來(lái)構(gòu)建出一個(gè)完整的西沙群島印象的，但是通過(guò)多媒體則可以很好地解決這一教學(xué)難題。通過(guò)多媒體可以向聾生們展示西沙群島各個(gè)地區(qū)、各個(gè)時(shí)間段甚至是各個(gè)角度拍攝下的景象，例如清晨朝陽(yáng)初升時(shí)的西沙美景，中午艷陽(yáng)照射下的西沙海灘，夕陽(yáng)西下時(shí)候的溫婉愜意，都可以通過(guò)視頻的形式生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且這些視頻資料還不僅限于美麗的景色，還可以向?qū)W生展現(xiàn)西沙群島豐富的海洋資源以及熱帶物產(chǎn)，使得學(xué)生對(duì)西沙群島之美的理解不僅僅停留在表面的美景上，而是可以更加深入到西沙群島的重要戰(zhàn)略地位與豐富資源上，對(duì)其形成了立體而全面的認(rèn)知。這不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)該課文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這些美麗的景色也激發(fā)起了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，促使其以更加積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

（二）拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

很多時(shí)候語(yǔ)文教學(xué)的真正意義并不僅僅局限于對(duì)課文知識(shí)的理解，更多的則是拓寬學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索世界的意識(shí)與積極性，使學(xué)生可以以一種更加主動(dòng)且深入的思維去拓展，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。多媒體課件就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過(guò)多媒體課件，教師可以將與課文相關(guān)的知識(shí)都充分展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，從而構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠深入地理解相關(guān)知識(shí)，拓展自身的學(xué)習(xí)范圍與深度。

例如，在課文《卡羅納》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以運(yùn)用多媒體來(lái)深化學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解。《卡羅納》是一篇關(guān)于作者的同學(xué)卡羅納的母親去世之后，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生面對(duì)這一情況如何表現(xiàn)的故事，主要表達(dá)的是對(duì)親人離世之后那種悲痛情感的宣泄，屬于情感教學(xué)的范疇。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種教學(xué)是具有一定難度的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒(méi)有此類(lèi)的經(jīng)歷，自然也就很難和課文當(dāng)中所描述的事件產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體的出現(xiàn)則很好地克服了這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受這種情感，并將其深化到自身的生活經(jīng)歷當(dāng)中，從而深化課堂教學(xué)的內(nèi)涵。例如，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于父母之情的影片，從父母年輕時(shí)候生下孩子，便一直含辛茹苦地將其養(yǎng)大成人，到最后年邁時(shí)候和孩子們的訣別，從而為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完整的父母和孩子們關(guān)系發(fā)展的過(guò)程。這種表現(xiàn)形式會(huì)更具沖擊力與感染力，學(xué)生們也會(huì)在觀賞影視片段的過(guò)程中將自己代入進(jìn)去，從而真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文所要表達(dá)情感的拓展，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容深化到學(xué)生實(shí)際的生活當(dāng)中。

（三）拓展感性認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是以語(yǔ)文課文為媒介，去引導(dǎo)學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并逐漸構(gòu)建起對(duì)世界的認(rèn)知體系。雖然課文的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的描繪性，但是和具體的物象之間仍舊存在著一定的差距，尤其是對(duì)于聾生而言，由于其缺少聽(tīng)覺(jué)的輔助，對(duì)于這些內(nèi)容的理解和接受就會(huì)變得更加困難。這個(gè)時(shí)候除了要從語(yǔ)言入手，更重要的就是要發(fā)揮視覺(jué)的重要作用，通過(guò)豐富的圖片以及視頻資料來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知體系，將聾生帶入一個(gè)形象的知識(shí)世界，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

以《會(huì)搖尾巴的狼》這篇寓言的教學(xué)為例，這篇寓言主要表達(dá)對(duì)于一些善于偽裝的壞人，要能夠以理性的態(tài)度去識(shí)破他們的偽裝，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)保護(hù)好自己不受其傷害。而課文中以一只掉進(jìn)了陷阱中的狼來(lái)代表會(huì)偽裝的壞人，用老山羊來(lái)代表睿智的、能夠識(shí)破壞人偽裝的智者。同時(shí)課文為了著重強(qiáng)調(diào)狼的狡猾，便描繪了狼嘗試模仿狗的溫順來(lái)掩蓋其兇狠的本質(zhì)的情境。這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生放映關(guān)于狼的視頻和圖片，再播放關(guān)于狗的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠?qū)呛凸返牟煌幸粋€(gè)直觀的了解，從而能夠更加深刻地理解寓言當(dāng)中的情節(jié)，并嘗試去想象寓言當(dāng)中狼模仿狗的窘狀。通過(guò)直觀的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生便能夠更加深刻地理解課文的內(nèi)容，對(duì)于課文當(dāng)中所涉及的許多物象也有了非常深刻的了解，從而提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。

（四）豐富課堂內(nèi)容，深化學(xué)生審美能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大都以黑白板書(shū)為主要形式，是一種較為靜態(tài)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生對(duì)于文字的掌握能力，但是卻很難提高學(xué)生的審美能力，尤其是對(duì)于缺失了聽(tīng)力的聾生而言，更是很難理解課文當(dāng)中的審美要素。而審美能力的培養(yǎng)正是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)，語(yǔ)文教材當(dāng)中的很多課文，其中都蘊(yùn)含著非常濃厚的審美價(jià)值，尤其是一些古詩(shī)課文，很多時(shí)候?qū)τ谠?shī)句以及詞語(yǔ)的理解反而是次要的，更重要的是要去理解古詩(shī)所表達(dá)的傳統(tǒng)美學(xué)要素，使得學(xué)生真正能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高自身的審美素養(yǎng)，從而以一種更加積極的態(tài)度去面對(duì)自己生活中的各種事物。而多媒體課件可以通過(guò)大量的視頻或者圖片素材，來(lái)向?qū)W生生動(dòng)展示課文中所描繪的美麗景色，從視覺(jué)層面入手強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，并且還能夠?qū)⑵渑c日常生活中的很多要素結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文所要達(dá)到的審美教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生生活態(tài)度的一部分，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

以古詩(shī)二首當(dāng)中的《山行》教學(xué)為例，杜牧的這首經(jīng)典詩(shī)為讀者描繪了一個(gè)生動(dòng)的秋后楓林的美麗景象，有著非常濃郁的中國(guó)古典美。這首詩(shī)的教學(xué)除了要讓學(xué)生理解基本的古詩(shī)句的意思，更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略古詩(shī)當(dāng)中所描繪的那種美麗的風(fēng)景和思想意境，這也正是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。而想要通過(guò)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)審美能力的培養(yǎng)，就必須借助多媒體這一信息教學(xué)媒介。教師可以搜集一些和秋天相關(guān)的視頻資料，并將其根據(jù)古詩(shī)每一句的內(nèi)容進(jìn)行匹配，在講每一句內(nèi)容的時(shí)候，都有與之相對(duì)應(yīng)的圖片以及視頻作為參考，從而隨時(shí)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)所描繪的那種美麗風(fēng)景。這個(gè)時(shí)候，古詩(shī)對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)不再是單純的文字，而是有了更加現(xiàn)實(shí)且直接的審美意蘊(yùn)，從而意識(shí)到文字和自然之美之間的關(guān)系，并通過(guò)二者的這種互映，喚起學(xué)生對(duì)于美的感知和追求，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人審美能力與意識(shí)的提高。除此之外，這些豐富的圖片以及視頻資料，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了文字之美，同時(shí)也拓寬了學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了美的內(nèi)涵。

（五）豐富課堂形式，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式大都是以教師的講授為主，這種教學(xué)模式較為單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，尤其是對(duì)于聾生而言，其本身就缺少了聽(tīng)覺(jué)這一重要功能，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的途徑又被極大縮減了，其獲取知識(shí)的效率相較于正常學(xué)生而言更是低了很多。而多媒體的使用，則很好地彌補(bǔ)了聾生這方面的不足。多媒體課件對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了極大豐富，對(duì)于一些比較復(fù)雜的概念與事物，可以通過(guò)視頻，甚至小動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)︴劳蝗约芭c之相鄰的濟(jì)南其他三大名泉有更深的理解?！鄂劳蝗愤@篇課文主要講述了趵突泉的特點(diǎn)、形成的基本原理以及其秀麗的風(fēng)景，能豐富學(xué)生對(duì)于我國(guó)一些名勝古跡的了解，并深刻領(lǐng)略這些優(yōu)美景色的獨(dú)特魅力。這個(gè)時(shí)候教師就可以搜集一些和濟(jì)南名泉相關(guān)的視頻資料，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上所盛行的“3D”情境視頻，能夠?qū)⒁恍┚包c(diǎn)的景象完整地展現(xiàn)在屏幕當(dāng)中，并通過(guò)一些操作來(lái)實(shí)現(xiàn)自由的欣賞。通過(guò)這種類(lèi)型的視頻，學(xué)生對(duì)課文中所描述的內(nèi)容有了更加深刻的了解。很多文字所描繪的美麗事物，只要借助視頻就可以被全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在聾校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到聾生所固有的生理缺陷，并在結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)的情況下，最大限度地為其營(yíng)造充分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在豐富語(yǔ)文教學(xué)形式的同時(shí)，也能夠激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與審美能力的提高，促進(jìn)聾生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。但是需要注意的是，多媒體作為聾生語(yǔ)文教學(xué)的一種全新形式，仍舊需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲才能夠不斷完善，教師也要在日常的聾生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一些細(xì)節(jié)上的持續(xù)優(yōu)化。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗