盧淑芳

摘要： 高中階段是青少年發(fā)展的黃金階段，是人生中重要的拔高躍遠(yuǎn)期，在這個(gè)階段學(xué)生更需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的通力引導(dǎo)教育。而班主任責(zé)任重大，除了作為普通學(xué)科教師幫助學(xué)生掌握真知，還要做好班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生形成真善美的品質(zhì)，樹立高尚的道德情操。本文結(jié)合具體事例，從四個(gè)方面對高中班級管理工作展開 思考 。

關(guān)鍵詞： 高中 ?班級管理 ?自育自學(xué)

班級學(xué)生能否團(tuán)結(jié)友愛、積極向上、遵紀(jì)守規(guī)等，這些都和班主任的管理思路、管理方法和管理力度密切相關(guān)。班主任既是一個(gè)班級的核心領(lǐng)導(dǎo)者和活動(dòng)設(shè)計(jì)推進(jìn)者，也是參與教育多方的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者。班主任不僅要從班級大局精準(zhǔn)把控，更要在日常工作中關(guān)注點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，重視細(xì)微之處，將學(xué)生引往一條成功的路，使自己的工作不留遺憾。

一、從了解每個(gè)學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

作為班主任，自組建班級伊始，首先要做的就是從多方面了解學(xué)生。筆者在接手新班級時(shí)通常會(huì)利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，在交談中了解學(xué)生對人對事的看法，知曉學(xué)生的性格特點(diǎn)；通過和不同學(xué)科教師交流，了解學(xué)生在不同學(xué)科中的學(xué)習(xí)狀況；通過各種方式咨詢學(xué)生父母，了解學(xué)生家庭教育情況；通過詢問班級其他同學(xué)，了解學(xué)生與他人溝通相處情況。將了解的情況詳細(xì)地記錄在學(xué)生的專屬成長檔案中，有助于班主任摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)掌握個(gè)體的具體情況。對每個(gè)學(xué)生的透徹了解，有助于班主任深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，針對性地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生克服缺點(diǎn)、放大優(yōu)勢。比如，本屆學(xué)生筆者是從高三接手的。接手之初，筆者在仔細(xì)了解這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班是文科普通班，又有一小半學(xué)生選擇了藝體方向，這給日常管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但筆者克服客觀存在的困難，建立了全班同學(xué)的成長初始檔案，扎實(shí)地邁出了管理班級的第一步。筆者在檔案中記錄了每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在空閑時(shí)間里不斷地加以補(bǔ)充完善。當(dāng)某個(gè)學(xué)生感到壓力過大時(shí)，筆者會(huì)拿出成長檔案，和他一起回顧過去的拼搏時(shí)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放壓力；當(dāng)某個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，筆者會(huì)偷偷在成長檔案里記錄下來，在不經(jīng)意間給他一個(gè)驚喜。

二、潤物無聲，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)

春風(fēng)化雨，潤物無聲。班主任在班級管理中應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，公正地對待每個(gè)學(xué)生個(gè)體，把真摯的關(guān)心落到實(shí)處，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任承擔(dān)著立德鑄魂的重任，在班級管理過程中，需要針對不同學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的教育方法。筆者在對班級學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，經(jīng)常從不同觀察角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育。面對自律性不強(qiáng)的學(xué)生，筆者在表揚(yáng)其活潑開朗的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己；面對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，筆者細(xì)致入微地觀察其日常表現(xiàn)，如表揚(yáng)其誠信友善的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用人格魅力去感染身邊的同齡人；面對熱心幫助他人、關(guān)愛集體的學(xué)生，筆者則表揚(yáng)其高尚品德，鼓勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)；特別是面對性格內(nèi)向又相對自卑的學(xué)生，筆者會(huì)根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，注意方式方法，盡量在無聲中保護(hù)他們的自尊心。筆者所在的高中學(xué)校屬于一般普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力屬于中等水平。作為班主任，筆者在對待處于心理敏感期和思維活躍期的學(xué)生時(shí)，努力做到多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)寬容、少一點(diǎn)責(zé)備，多一點(diǎn)表揚(yáng)、少一點(diǎn)冷漠，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間慢慢成長，不斷給予正面表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和生活的積極性。同時(shí)，作為班主任，筆者還善于鼓勵(lì)班級成員積極參與各種有益的活動(dòng)，在集體活動(dòng)中細(xì)心觀察，盡可能挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，力求班級每個(gè)成員都能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。筆者通過各種方式各種途徑去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在潤物細(xì)無聲中促使所帶班級學(xué)生形成了一種自我約束力、道德感染力和班級榮譽(yù)感，都把自己視作班集體中不可或缺的一員，并愿意為這個(gè)班集體做自己力所能及的事情。

三、從點(diǎn)滴做起，塑造學(xué)生正確“三觀”

十年樹木，百年樹人。高中階段是一個(gè)人情感、價(jià)值和態(tài)度養(yǎng)成的重要階段，所以班主任在對高中生進(jìn)行管理時(shí)，可以有意識(shí)地導(dǎo)入具體熱點(diǎn)事件，和學(xué)生共同探討事件反映的價(jià)值取向，解答學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值困惑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為班主任，筆者深知行動(dòng)比語言更有感染力，班主任日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里，班主任平時(shí)不經(jīng)意的言行舉止會(huì)對所帶班級學(xué)生造成不可忽視的影響。因此筆者在班級管理中一向注重自己的言行舉止，盡可能用自己的言傳身教去影響學(xué)生、感化學(xué)生。班級巡檢時(shí)，躬身撿起班級地上的一片廢紙；大課間，伴隨學(xué)生一起奔跑，雖全身疲憊仍然微笑；班會(huì)上，為那些負(fù)重前行者潸然淚下。筆者認(rèn)為這些真誠的身體語言就是對學(xué)生最好的教育。班主任自身的素養(yǎng)對學(xué)生的影響是多方面、多層次的，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐反省自己的日常言行，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，并能反哺班級學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這就是筆者最大的快樂。值得一提的是，筆者特別重視每周一次的主題班會(huì)。每學(xué)期開學(xué)伊始，筆者都要召開幾次班委會(huì)議，經(jīng)過多次商討確定整學(xué)期班會(huì)主題后，讓全班各組組長代表組員利用課余時(shí)間抽簽選出自己組所負(fù)責(zé)的周班會(huì)主題，然后小組成員分工合作尋找素材，做好課件，開好班會(huì)。每周班會(huì)由同學(xué)自己組織召開，筆者一般坐在學(xué)生的座位上當(dāng)一名聽眾。班會(huì)結(jié)束后筆者給予綜合評價(jià)，最后，由全班同學(xué)根據(jù)所設(shè)定的不同維度恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。每次結(jié)束主題班會(huì)后，筆者都會(huì)要求該周值日班長上臺(tái)跟全班同學(xué)匯報(bào)這一周的綜合評價(jià)，并針對接下來一周有待提高的一些方面提出要求。同學(xué)們自主組織召開主題班會(huì)，形成自評、互評的良好氛圍，塑造良好的班規(guī)，營造良好的班風(fēng)，從而看清自己、了解自己、反思自己，做到自我修正、自我促進(jìn)。組織召開，筆者在學(xué)生召開主題班會(huì)前會(huì)細(xì)心對學(xué)生所選內(nèi)容進(jìn)行必要的審核，使學(xué)生所選主題既符合學(xué)生實(shí)際，又對學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造有推動(dòng)作用，力求班會(huì)主題融入學(xué)生的思想，觸動(dòng)他們的靈魂，形成一股前進(jìn)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們超越自我，走向卓越。

四、從量的積累開始，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“三自”

千里之行，始于足下。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生從量的積累開始，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“三自”，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)。自我管理、自我服務(wù)、自我教育是多方面的，也是多維度的。為此，筆者將班級學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中都包含不同層次的學(xué)生，男女生都有，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，有利于學(xué)生培養(yǎng)一種集體觀念，有利于學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)；同時(shí)設(shè)立“三自”目標(biāo)，各小組成員的目標(biāo)可能是一致的，也可能有差別，目標(biāo)有大有小，但都清晰且具有可實(shí)現(xiàn)性，激勵(lì)學(xué)生在量的積累中不斷突破自我，不斷取得進(jìn)步。在自我管理、自我服務(wù)、自我教育過程中，筆者觀察學(xué)生、及時(shí)介入，防止各小組成為優(yōu)等生的一言堂。因此筆者格外肯定差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)其繼續(xù)逐步努力完成目標(biāo)，增強(qiáng)其信心。筆者對每個(gè)小組自我教育、自我管理、自我服務(wù)的結(jié)果總是及時(shí)點(diǎn)評，這有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和所在小組的問題，激發(fā)學(xué)生自我有效管理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生班級集體榮譽(yù)感，建立學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制。例如，在本屆高三上學(xué)期期末，筆者每個(gè)小組的自我管理、自我服務(wù)、自我教育表現(xiàn)做總結(jié)性點(diǎn)評，肯定了所有學(xué)生的努力付出。同時(shí)，請各組組長展示本小組所取得的成果，為此舉行了一場以“請你表揚(yáng)我”為主題的“夸贊會(huì)”，各小組之間就上學(xué)期自我管理、自我服務(wù)、自我教育的成果進(jìn)行互評互夸?！翱滟潟?huì)”結(jié)束后，學(xué)生們深刻感受到自己的不足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了自我約束力，明白了班級競爭不是為了淘汰誰，而是為了將來不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

總而言之，班主任工作任重道遠(yuǎn)。筆者相信，只要做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，教育定能收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永新.回到教育的原點(diǎn)［M］.合肥：安徽教育出版社，2009：67.

責(zé)任編輯：黃大燦