徐黎 羅天立 李靜雅

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系不斷深化改革，在各個方面取得了顯著進步，但是從當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)職業(yè)教育全面發(fā)展的總體目標(biāo)仍有較大差距，因此，我們應(yīng)當(dāng)加強現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的建設(shè)，實現(xiàn)多元化發(fā)展，以培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。本文旨在探討如何建立“點線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”的職業(yè)教育體系，以期為我國職業(yè)教育的發(fā)展做貢獻。

關(guān)鍵詞： 點線面體 ?四維融通 ?崗課賽證

引言

為貫徹新發(fā)展理念，推進高質(zhì)量發(fā)展，全社會對高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的量和質(zhì)的要求更加嚴格。汽車行業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)自然也不例外。這就為職業(yè)教育汽車類專業(yè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了 挑戰(zhàn) 。

安徽機械工業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┚o盯汽車這個重要產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展趨勢，審時度勢，于2018年提出以汽車專業(yè)群為試點，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等入手，構(gòu)建了“崗課對接”課程體系、“賽證促學(xué)”實踐教學(xué)形式、“以評促改”評價機制，循序漸進開展“崗課賽證”綜合育人模式的實踐探索，取得了良好成效。

一、“點線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”育匠才基本思路

在全新的教育背景下，學(xué)校結(jié)合自身的實際情況，明確教育發(fā)展的方向，并深刻把握“崗課賽證”綜合育人的基本內(nèi)涵，厘清其價值取向、工作重心、基本路徑等問題，按照“崗課對接”到“賽證促學(xué)”等的漸進過程，最后全面推開“崗課賽證”綜合育人模式實踐，在探索實踐過程中，不斷沖破占據(jù)主流地位的以“學(xué)科”為背景的課程體系，順應(yīng)類型教育和崗位需求，切實將“崗課賽證”每一環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)方案中，扎實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)以致用和德技雙馨并行的立體型人才培養(yǎng)模式。

二、“點線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”育匠才實施路徑

學(xué)校聚焦汽車運用與維修專業(yè)，以“崗”是核心點為基本抓手，緊緊把握課程建設(shè)“生命線”，通過“賽證”等多元化評價反饋機制的“輔助面”，打造了培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、評價等各環(huán)節(jié)協(xié)同推進的“融合體”。 以“點線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”育匠才實施路徑，制訂了《汽車運用與維修專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案》；健全了工作機制，建立起一套培養(yǎng)制度；開發(fā)了《純電動汽車檢修學(xué)習(xí)工作頁》《純電動汽車技術(shù)活頁教材》等兩本活頁式教材；主持的“基于學(xué)生主體工學(xué)一體的在線開放課程資源設(shè)計與應(yīng)用研究——以汽車運用與維修專業(yè)為例”課題獲教育部門職業(yè)教育指導(dǎo)委員會的批準，立項“職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題”；發(fā)表了新時代崗課賽證的綜合育人相關(guān)的文章；建設(shè)了“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，開設(shè)崗前培訓(xùn)班，對企業(yè)人員進行崗前培訓(xùn)、技能等級認定，共培訓(xùn)114人，技能等級認定150人。

基本做法如下。

（一）以“崗”為核心點，實現(xiàn)“崗課融合”

1.依崗定課，科學(xué)編制培養(yǎng)素材

結(jié)合汽車后服務(wù)市場發(fā)展現(xiàn)狀，開展行業(yè)、企業(yè)、院校三方調(diào)研，在此基礎(chǔ)上確定了“素質(zhì)立身、實踐主導(dǎo)、崗課融通”的人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路，編訂出《汽車運用與維修專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案》，并成功實踐；組織成立了由企業(yè)專家和技術(shù)工作者共同組成的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，共同開發(fā)課程和教材，創(chuàng)新開發(fā)了適應(yīng)汽車工業(yè)智能化、電動化的專業(yè)課程，與企業(yè)合作開發(fā)實踐教學(xué)資源，運用活頁式教材開發(fā)策略，開發(fā)了《純電動汽車檢修學(xué)習(xí)工作頁》《純電動汽車技術(shù)活頁教材》；以模塊化教學(xué)為路徑，對企業(yè)工作崗位涉及的技能、標(biāo)準和要求進行分解，形成符合專業(yè)要求、具有企業(yè)特色、符合崗位發(fā)展需求的課程與教材；明確教育的內(nèi)容和要素，幫助學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，掌握崗位的關(guān)鍵技能。

2.課隨崗動，優(yōu)化課程內(nèi)容建設(shè)

隨著汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，其崗位需求也在不斷變化。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)汽車企業(yè)崗位變化對專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進行研判、更新，分別修訂了汽車維護保養(yǎng)、發(fā)動機構(gòu)造與拆裝、汽車底盤構(gòu)造與拆裝、新能源汽車結(jié)構(gòu)與檢修等多門專業(yè)課程的課程標(biāo)準，在修訂過程中，不斷引入崗位中的“典型工作任務(wù)”，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.崗課融通，凝聚校企育人合力

組建實訓(xùn)課程研究團隊，緊抓企業(yè)崗位需求的知識、能力和素養(yǎng)，對汽車類專業(yè)學(xué)生模擬實訓(xùn)教學(xué)機制深入分析；根據(jù)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位標(biāo)準、環(huán)境，建設(shè)了“校內(nèi)實訓(xùn)基地”，引入標(biāo)準化的企業(yè)綜合管理、運營和生產(chǎn)體系，把企業(yè)案例、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)技術(shù)引入教學(xué)，讓學(xué)生體驗不同崗位的企業(yè)工作標(biāo)準和工作環(huán)境；聘請校內(nèi)外的“技能型教師”，協(xié)同開展學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，“崗課融通”的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上提升校企合作的整體水平。

（二）以“課”為生命線，實現(xiàn)“賽證促學(xué)”

1.強素質(zhì)，雙課堂，促提升

在實踐課程教學(xué)中，教師利用主輔相結(jié)合的方法，構(gòu)建主線第一課堂，滲透公共基礎(chǔ)課程、崗位技能課、實習(xí)實踐課等課程類型；輔以擴展實踐第二課堂，圍繞競賽項目、考證任務(wù)等方面進行教學(xué)，對第一課堂進行有效補充和延伸。通過技能活動周，從學(xué)生興趣點著手，創(chuàng)新增加職業(yè)技能競賽項目訓(xùn)練課，促進學(xué)生主動參與；將汽車專業(yè)領(lǐng)域制度相關(guān)技能標(biāo)準和企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，如開發(fā)的《純電動汽車檢修學(xué)習(xí)工作頁》配套教輔資料，包括教學(xué)課件、作業(yè)工單和評分表等；把職業(yè)技能等級證書納入學(xué)生畢業(yè)要求，激勵學(xué)生自主考證。這種將課程教學(xué)與技能競賽融為一體的教學(xué)組合，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在技能競賽中感知整個產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

2.鑄匠心，育雙師，抓落實

主輔課堂的打造離不開師資的支撐，學(xué)校和安徽省汽車工業(yè)學(xué)校整合優(yōu)秀教師資源，組建教師團隊，圍繞教師“崗課賽證”培養(yǎng)模式，開展師資培訓(xùn)、崗課1+X課題研究，創(chuàng)建國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，力爭打造一支省內(nèi)一流、全國聞名的汽車維修教學(xué)創(chuàng)新團隊。2021年7月，團隊入選“第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位”；2019年9月，該團隊成功申報省級核心課題“‘1+X證書制度試點背景下汽車運用與維修專業(yè)課程體系研究”并順利結(jié)題。

（三）以“評”為輔助面，實現(xiàn)“以評促改”

1.創(chuàng)新評價與反饋機制

依據(jù)學(xué)生在汽修專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展水平，以及《汽車運用與維修專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)方案》，進一步健全由學(xué)校專家、企業(yè)工匠大師、競賽組委會和技能證書機構(gòu)等組成的多元評價共同體，按照目標(biāo)多種、方法多變、關(guān)注過程的評價原則，采用以學(xué)生為主體、以授課教師為主導(dǎo)、多元評價共同體參與的“全員、全方位和全過程”方式進行評價。

2.創(chuàng)新反饋機制

學(xué)校對汽修專業(yè)評估、畢業(yè)生就業(yè)情況反饋、企業(yè)滿意度調(diào)查等數(shù)據(jù)進行收集和分析，創(chuàng)新構(gòu)建培訓(xùn)評價機制，并讓教師、畢業(yè)生、企業(yè)等群體參與其中，構(gòu)成一體化的反饋機制，形成人才培養(yǎng)模式改革的合力。

（四）以“馨”為融合體，培養(yǎng)立體型人才

1.馨發(fā)展，強化專業(yè)技能

在校企合作的背景下，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，先后與安徽江淮汽車股份有限公司、合肥美橋汽車股份有限公司、北京中車行高新技術(shù)有限公司等合作，聘請校外實訓(xùn)專家，融合“1+X”汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書、企業(yè)崗位標(biāo)準和專業(yè)技能，進行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)技能水平得到顯著提高。“1+X” 汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書通過率90%以上，先后在校、省、國家級專業(yè)技能競賽中斬獲大獎。

2.馨展示，強化職業(yè)素養(yǎng)

加快建設(shè)面向企業(yè)行業(yè)的教學(xué)模式，采用項目式教學(xué)、情景式教學(xué)，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制度，并整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源。一方面通過實訓(xùn)課程中的競賽技能展示，促使學(xué)生在比賽過程中形成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。另一方面通過校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)，讓學(xué)生深切感受、體會企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和工作方式，幫助學(xué)生增強自身的實踐技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過每年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研，均有汽修專業(yè)學(xué)生在蔚來、江淮、安凱、奇瑞、陜汽、星馬等知名車企的專技崗和管理崗上工作。

3.馨課堂，強化德育教育

以“課程思政”為推動“立德樹人、素質(zhì)立身”的重要手段，將思政教育元素融入 教學(xué)大綱、匯入案例、導(dǎo)入實踐教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動個人主觀能動性，將崗位工作內(nèi)容以項目化教學(xué)方式展開，更加注重對學(xué)生實踐能力、探索能力的培養(yǎng)，鍛造新時代實事求是的工匠精神，從而鍛造出德技雙“馨”的立體型汽車類技術(shù)技能人才，受到社會廣泛認可，通過就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，學(xué)校多名學(xué)生在任職企業(yè)獲評“優(yōu)秀員工”稱號。

三、取得成果

在構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新高技術(shù)技能人才的時代背景下，學(xué)校結(jié)合實際情況，構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人格局，不斷優(yōu)化課程資源創(chuàng)新團隊，從而有效解決了教育教學(xué)質(zhì)量問題，改變了傳統(tǒng)的教育評價考核模式，進行多元＋全過程考核，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

（一）教師實踐成果擴展至省內(nèi)外

徐黎主持的“基于學(xué)生主體工學(xué)一體的在線開放課程資源設(shè)計與應(yīng)用研究——以汽車運用與維修專業(yè)為例”課題獲教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會“職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題”立項；擁有安徽省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設(shè)項目“新能源汽車高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”；發(fā)表“崗課賽證”綜合育人培養(yǎng)模式相關(guān)論文多篇；參加教學(xué)能力大賽，獲得安徽省賽二等、三等獎項，教師實踐成果的社會影響面不斷擴大。

（二）學(xué)生專業(yè)技能獲得省內(nèi)外肯定

學(xué)生先后在校、省、國家級專業(yè)技能競賽中獲獎，2021年獲省職業(yè)技能大賽——第二屆全國新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)省級選拔賽機動車檢測工賽項三等獎；2020年獲全國新能源汽車虛擬故障診斷維修特等獎。高質(zhì)量的學(xué)生也吸引了蔚來、江淮、安凱、奇瑞、陜汽、星馬等知名車企的目光，汽修專業(yè)就業(yè)率三年穩(wěn)定在98％以上。

（三）實習(xí)平臺獲得社會高度認可

校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢共建多功能性實習(xí)平臺。一是構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，先后與淮南之星、淮南錢潮軸承有限公司、安徽中志軌道交通裝備制造有限公司等企業(yè)合作，組織崗前培訓(xùn)班，對企業(yè)人員進行崗前培訓(xùn)、技能等級認定，共培訓(xùn)114人，技能等級認定150人；二是構(gòu)建“校外實習(xí)基地”，與比亞迪安徽無為分公司、AX蘇州汽車零部件有限公司、合肥哈工汽車智能系統(tǒng)有限公司、安徽天通汽車貿(mào)易公司、合肥美橋汽車傳動及底盤系統(tǒng)有限公司、淮南陜汽汽車集團等達成合作，學(xué)生根據(jù)課程設(shè)置和教學(xué)進度，按批、按次地進入校外實習(xí)基地進行實習(xí)。在實情實景中，實習(xí)生不斷增加對企業(yè)相關(guān)制度、技術(shù)和環(huán)境的熟悉，綜合素養(yǎng)進一步強化，學(xué)校多名學(xué)生在實習(xí)階段獲評企業(yè)“優(yōu)秀實習(xí)員工” 稱號 。

（四）媒體主動關(guān)注報道

中國城市建設(shè)網(wǎng)、安徽省教育信息網(wǎng)等媒體主動報道學(xué)?！包c線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”育匠才模式，推廣先進經(jīng)驗，突出校企雙主體，強化能力培養(yǎng)，對區(qū)域內(nèi)探索校企貫通的技能人才培養(yǎng)模式具有深刻影響。

（五）多所院校借鑒學(xué)習(xí)

安徽金寨職業(yè)技術(shù)學(xué)校、安徽工程技術(shù)學(xué)校、安徽第一輕工業(yè)學(xué)校等省內(nèi)多所職業(yè)院校到校交流學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)了解“點線面體”四維融通驅(qū)動“崗課賽證”育匠才實施路徑。部分省外院校，通過視頻會議、文獻學(xué)習(xí)、郵件交流等形式，借鑒成功經(jīng)驗與 做法。

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責(zé)任編輯：黃大燦