王俊業(yè)

摘要： 隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及新課改的不斷推進，全面構(gòu)建智慧課堂，有效提升教育教學(xué)效率，更好地落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中小學(xué)教師努力的方向?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》也指出，要借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。所以，我們要依托信息技術(shù)，例如智慧平板的支持，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，增強物理教學(xué)的互動性、趣味性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，最終實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

關(guān)鍵詞： 智慧平板 ?高中物理 ?教、學(xué)、評一體化 ?教學(xué)實踐

引言

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)，往往是教師先傳授知識，在教完之后留一定的時間給學(xué)生進行練習(xí)，這樣容易導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，造成評價滯后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前背景下，我們應(yīng)該充分利用以人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧課堂等手段，在課前、課中、課后設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效果。本文以高中物理教學(xué)為例，從備課方式、學(xué)生參與、作業(yè)處理等方面闡述智慧平板在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的滲透。

一、高中物理教、學(xué)、評一體化概述

當(dāng)前高中物理課程目標(biāo)設(shè)置和環(huán)節(jié)實施都應(yīng)以著眼于學(xué)生未來發(fā)展及適應(yīng)現(xiàn)代生活為主要標(biāo)準，從而達到利用物理學(xué)科進行全方位育人的教學(xué)目的。新課標(biāo)明確要求，教師要依據(jù)物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導(dǎo)教、學(xué)、評一體化，使每個學(xué)生物理核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展?！吨袊呖荚u價體系》也有類似表述。教、學(xué)、評一體化的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮，即評價驅(qū)動教學(xué)，以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來調(diào)控和驅(qū)動課堂。教、學(xué)、評一體化所強調(diào)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中充分遵循課程標(biāo)準中的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準和學(xué)業(yè)要求作為教、學(xué)、評一體化的落實依據(jù)。“教”更多地體現(xiàn)在以教師為主導(dǎo)的課堂授課實施環(huán)節(jié)；“學(xué)”主要依靠學(xué)生的主觀能動性；“評”包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后反思等環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中強化學(xué)科核心素養(yǎng)，評價貫穿教師的教和學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建完整的物理教學(xué)評體系。

二、智慧平板支持的高中物理教、學(xué)、評一體化課堂實踐

（一）課前借助智慧平板，以預(yù)習(xí)反饋制訂課堂教學(xué)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對課前預(yù)習(xí)的要求越來越高。作為教師，我們應(yīng)該從備教材、備學(xué)生和備教法等方面入手，以此增強課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的備課模式下，教師由于難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行充分了解，因此無法保證預(yù)習(xí)的針對性 。然而，在信息技術(shù)的支持下，準確把握學(xué)情成為可能，教師在教學(xué)之前掌握學(xué)情，就能結(jié)合學(xué)情來定位教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生科學(xué)的指引。

以人教版（2019）高中物理“拋體運動的規(guī)律”為例。本節(jié)內(nèi)容包括拋體運動的定義及形成條件，拋體運動的規(guī)律及其應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運動的規(guī)律、曲線運動的條件以及運動的合成與分解等知識，后面還要學(xué)習(xí)圓周運動和天體運動。拋體運動是直線運動到曲線運動的“過渡”，也是運用運動的合成與分解分析曲線運動的典型案例，且拋體運動與日常生活聯(lián)系非常緊密，所以必須學(xué)好這部分知識。我們可以借助智慧平板設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看谷愛凌冬奧會視頻；自主觀看微課視頻，了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，完成相關(guān)預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)任務(wù)從學(xué)生的實際生活入手，介紹生活中的拋體運動，讓學(xué)生的感性認識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，加深學(xué)生對生活的認識和熱愛，提高學(xué)生對物理的興趣。

在新課進行之前，教師可以通過平板了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括參與學(xué)生數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)態(tài)度等，對每個學(xué)生的基本情況進行精準化掌握。

從學(xué)生預(yù)習(xí)的情況看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步具備分析問題的能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力，也具有一定的用數(shù)學(xué)知識研究物理問題的能力。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué) 過直線運動以及運動的合成與分解知識，接下來就需要運用運動的合成與分解知識解決拋體運動問題。教師可以根據(jù)智慧平板的相關(guān)數(shù)據(jù)制 訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用“演繹推理”的方法歸納平拋運動的規(guī)律，親歷物理觀念建立的過程，在用直線運動規(guī)律研究復(fù)雜曲線運動的過程中體會“化曲為直”“等效替代”等物理思想。

（二）課中依托智慧平板，以課堂學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生參與度

在智慧課堂中，教師要積極、合理地運用信息技術(shù)，開展多元化和高質(zhì)量的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課本為依托，以教師的講、學(xué)生的學(xué)為主要表現(xiàn)形式，所采用的教學(xué)方法也主要是講授法、討論法等，學(xué)生往往較為被動。但是依托智慧平板，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)。例如，在進行“曲線運動”的教學(xué)時，教師可以借助平板里的相機實物展臺功能，在終端的屏幕上顯示學(xué)生操作的過程，同時在學(xué)生實驗完成時，用相機拍攝幾位學(xué)生的實驗結(jié)果，并將其展示到終端屏幕上。

另外，合理利用智慧平板的互動功能，能夠讓學(xué)生積極參與課堂。教師平板的互動功能區(qū)中有搶答、討論、投票、PK板等功能，可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。例如，在教授“拋體運動的規(guī)律”時，教師可以借助電子白板將該節(jié)課的教學(xué)知識點以問題的形式進行呈現(xiàn)，使用交互功能隨機對班級學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行作答，并根據(jù)學(xué)生回答效果給予科學(xué)評價。教師還可以發(fā)布討論任務(wù)和作業(yè)，及時查看學(xué)生的完成情況，學(xué)生也能看到其他同學(xué)的參與情況，這些都有助于促進學(xué)生之間的互幫互助和良性競爭。

（三）課后依托智慧平板，以真實數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)評價

高質(zhì)量的課堂教學(xué)評價應(yīng)該以數(shù)據(jù)為支撐。數(shù)據(jù)能夠清楚反映每題解答情況，幫助教師更好把握講解重難點，幫助學(xué)生解決難題。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)都是學(xué)習(xí)資料或?qū)W校下發(fā)的練習(xí)卷，教師對每個學(xué)生 的練習(xí)情況只能通過批改作業(yè)來大致掌握，難以實現(xiàn)標(biāo)準化。但是，借助智慧平板教師不僅可以提高作業(yè)批改的效率，還可以查看學(xué)生的得分率、正確率等情況報告。

當(dāng)教師掌握學(xué)生的答題情況后，就可以有針對性地進行講解。針對學(xué)生錯誤率極高的題目，教師應(yīng)該反思，以便調(diào)整以后的教學(xué)；對于錯誤率適中的題目，教師應(yīng)該講深講透，同時在后面的練習(xí)中繼續(xù)滲透；對于錯誤率較低的題目，教師就可以針對這部分學(xué)生，課下進行講解。

除此之外，通過智慧平板后臺，教師可以將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生發(fā)送個性化的隨堂作業(yè)，以做到因材施教。如果是學(xué)生個體問題，那就要單獨輔導(dǎo)；如果是共性問題，就是知識點偏難或教學(xué)過程存在知識遺漏，需要教師再次重點講解，針對各種問題采用優(yōu)化措施，為高效提高學(xué)生成績尋找突破口。

智慧平板在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯，在精準分析學(xué)情、制訂教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生參與度、講解習(xí)題等方面，都有著其他手段無法相比的優(yōu)點。所以，高中物理教師要充分利用信息化手段，全面提升物理課堂的趣味性，并積極地構(gòu)建合理科學(xué)的評價體系，真正實現(xiàn)高中物理的教、學(xué)、評一體化。

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責(zé)任編輯：黃大燦