霍宣伶

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，童話故事扮演著重要的角色，具有豐富的教育價值。童話故事以其生動的情節(jié)、形象的人物和深刻的寓意吸引著學(xué)生的注意力。它不僅僅是一種文學(xué)形式，更是一種教育工具。通過閱讀童話故事，學(xué)生可以培養(yǎng)閱讀興趣，開闊自身想象力，提升語文素養(yǎng)。同時，童話故事還能夠傳遞道德觀念和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教師可以巧妙地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇適合的童話故事，讓其在閱讀中汲取智慧，感悟人生。

一、培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。而童話故事可以作為一種有效的工具來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

童話故事常常充滿奇幻和神奇的元素。故事中的魔力、精靈、魔法等奇幻元素可以激發(fā)學(xué)生的想象力。與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，童話故事創(chuàng)造了一個全新的、充滿幻想的世界。在這個世界里，學(xué)生可以思考、探索和發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建出一個個令人著迷的情節(jié)和場景。他們可以想象自己是故事中的主人公，或者與故事中的人物一起經(jīng)歷冒險和解決問題。這種參與感能夠激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)造，他們會思考如何改變故事的發(fā)展，如何想辦法解決故事中的難題，以此鍛煉和提升自身的想象力和創(chuàng)造力。童話故事鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造故事情節(jié)和人物。由于故事情節(jié)通常簡潔明了，語言表達(dá)也較為簡單，學(xué)生可以較輕松地理解故事的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的想象力，構(gòu)建故事情節(jié)、創(chuàng)造人物和場景。這種自主的創(chuàng)造過程在培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力的同時，也增強(qiáng)了其自信心和獨(dú)立思考的能力。

例如，在小學(xué)語文部編版一年級上冊《烏鴉喝水》的童話故事閱讀中，學(xué)生不僅可以學(xué)到烏鴉巧妙的喝水辦法，還可以參與到情節(jié)當(dāng)中。他們可以想象自己是烏鴉的朋友，觀察烏鴉的行動，思考烏鴉是如何解決問題的，以此提升自身的想象力。教師可以引導(dǎo)他們自己動手找到石子，模仿烏鴉的行動，探究瓶子里水位的變化。這樣的參與不僅讓學(xué)生學(xué)到了解決問題的方法，也培養(yǎng)了他們動手實(shí)踐、實(shí)際操作的能力。同時，學(xué)生還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步探究烏鴉是否有更好的方式，以此提升自己的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

閱讀對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而童話故事作為一種閱讀材料，有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

童話故事通常具有鮮明的故事情節(jié)和簡潔明了的語言表達(dá)。與一些復(fù)雜的長篇小說相比，童話故事的敘述方式更加簡潔明了，適合學(xué)生理解和閱讀。故事情節(jié)明快，有明確的起承轉(zhuǎn)合，往往能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力。這樣的敘述方式使他們能夠較快地理解故事的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣和興趣。童話故事能夠幫助學(xué)生在閱讀中獲得成就感。由于童話故事的篇幅較短，學(xué)生能夠相對容易地讀完一個完整的故事，并加強(qiáng)他們對閱讀的信心和興趣，從而更愿意繼續(xù)閱讀其他的故事。通過連續(xù)閱讀多個童話故事，學(xué)生的閱讀廣度和深度將得到不斷拓展。此外，童話故事中的神奇元素和驚奇情節(jié)也是吸引學(xué)生閱讀的重要因素之一。小學(xué)階段的學(xué)生對奇幻和神秘的事物充滿好奇，他們渴望進(jìn)入一個充滿魔力和冒險的世界，童話故事能夠滿足他們的好奇心。

例如，小學(xué)語文部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》講述了一只小蝌蚪在池塘里尋找自己的媽媽的冒險經(jīng)歷。小蝌蚪遇到了許多動物，它詢問它們是否是自己的媽媽，但都得到了否定的答案。最后，小蝌蚪變成了青蛙，找到了它真正的媽媽。這個故事情節(jié)簡潔明了，有著明確的起承轉(zhuǎn)合。小蝌蚪的冒險讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們想知道小蝌蚪是否能夠找到它真正的媽媽。同時，小蝌蚪變成青蛙的奇妙轉(zhuǎn)變也增加了故事的驚奇因素，吸引了學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣。故事中的奇幻元素和驚奇情節(jié)也滿足了他們對神秘事物的好奇心，使他們更愿意堅持閱讀。

三、培養(yǎng)解決問題的能力

解決問題的能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而童話故事作為一種教育資源，有助于培養(yǎng)他們解決問題的能力。

童話故事常常描繪了主人公面臨的困境和解決問題的過程。主人公遇到的困境往往與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如面對欺凌、團(tuán)隊合作、友誼等問題。學(xué)生能夠通過故事中主人公的經(jīng)歷，更好地理解困境的本質(zhì)，并從中得到啟發(fā)。他們可以與其他學(xué)生、家長或教師一起討論主人公面對問題的思考方式和解決方法，在討論中提出自己的見解，以此培養(yǎng)自身解決問題的能力。此外，童話故事中困境的解決往往需要主人公付出努力和面對挑戰(zhàn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅持不懈的精神。學(xué)生通過閱讀故事中主人公的努力和堅持，可以從中學(xué)習(xí)到在面對困難和挑戰(zhàn)時要有條不紊地思考和采取行動。這樣的經(jīng)驗(yàn)對于他們今后解決實(shí)際問題具有指導(dǎo)意義。

以小學(xué)語文部編版一年級下冊《小壁虎借尾巴》為例，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它分別找到小魚、老黃牛和燕子借尾巴。通過描繪小壁虎的困境和解決問題的過程，學(xué)生可以理解和模仿其解決問題的方法。故事中青蛙面對困境時的努力和堅持，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。因此，將童話故事引入語文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們學(xué)會在面對困難和挑戰(zhàn)時有條不紊地思考并采取行動。

四、塑造學(xué)生正確價值觀

童話故事在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀方面起到了重要的作用。它們往往傳遞著一些深刻的道德教育內(nèi)容，如善良、勇敢、誠實(shí)等。通過閱讀和思考這些故事，學(xué)生能夠感受到不同價值觀念的差異，并逐漸形成自己的價值觀。

童話故事通過塑造主人公的形象來傳遞道德教育內(nèi)容。主人公往往具備積極向上的品質(zhì)，如善良、勇敢、誠實(shí)等，這些品質(zhì)是道德行為的基石。通過主人公的表現(xiàn)，學(xué)生可以直觀地感受到這些美德的重要性。他們在故事中會被主人公的品質(zhì)所吸引，從而受到激勵和鼓舞，逐漸形成對這些美德的認(rèn)同和追求。童話故事常常揭示出善惡的對立，故事中往往存在反面角色，他們具有一些負(fù)面的品質(zhì)，如自私、虛偽等。通過與正面角色的對比，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到善良和惡劣行為的區(qū)別。在面對類似情境時，他們能夠更好地理解和辨別善惡，逐漸形成正確的道德判斷和行為準(zhǔn)則。

仍以《小蝌蚪找媽媽》為例，學(xué)生可以從中學(xué)到執(zhí)著和毅力的重要性。小蝌蚪?jīng)]有放棄，一直堅持找尋自己的媽媽，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。這樣的故事能夠激發(fā)學(xué)生追求夢想和努力奮斗的欲望。通過這樣的童話故事，學(xué)生不僅能夠體會故事帶來的樂趣，還能夠從中學(xué)到一些積極的品質(zhì)和正確的價值觀，促進(jìn)其成長和發(fā)展。通過童話故事的情節(jié)和故事結(jié)局，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到一些寶貴的人生價值。故事中經(jīng)常包含著類似奉獻(xiàn)、友情、團(tuán)隊合作等價值觀念。這些故事情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生一種道德的觸動，在引導(dǎo)他們感受美好價值觀的同時，也能夠潛移默化地激勵他們?nèi)プ非蠛哇`行這些價值觀。

總之，童話故事在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的教育價值。通過童話故事，學(xué)生可以接觸到多種情節(jié)和人物形象，拓寬他們的想象力和思維能力。同時，童話故事也能傳遞積極向上的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。此外，童話故事還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進(jìn)行深度思考，讓他們在閱讀的過程中獲得提高和成長。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重童話故事的選讀和解讀，為學(xué)生打開了解世界和形成正確價值觀的一扇窗戶。