■ 張玉丹（武漢市江夏區(qū)廟山第二小學/湖北省武漢市）

在社會快速發(fā)展的過程中，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笥鷣碛惹小Ｅc此同時，社會對于人才的定義在標準上更為全面，一方面需要相關(guān)個體具備較強的專業(yè)知識水平，能夠有效地滿足社會工作的需求，另一方面則要求個體具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和正確的人生觀、價值觀，只有在這些條件均能夠得到充分滿足的前提下，個體才能實現(xiàn)自身的價值。有鑒于此，學校就必須強化對學生思想道德水平的建設(shè)，為其參與社會分工并實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造有利條件。

一、立德樹人的概念及意義

立德就是要立大德、功德、私德，要“明大德、守公德、嚴私德”，而樹人，則是需要在對學生進行教育的過程中，推動學生在德智體美勞方面的全面發(fā)展，讓學生成長成為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的有用人才。通過這些內(nèi)容可以了解到，立德樹人的實質(zhì)是要求相關(guān)教育者和學校在自身的工作階段，密切關(guān)注學生在思想、生理各方面的發(fā)展趨勢，通過以學生為中心的理念，讓各類教育活動最終實現(xiàn)關(guān)懷和服務(wù)學生成長與發(fā)展的目標，達到全面提升學生思想素質(zhì)、文化水平和道德修養(yǎng)的教學效果。

對于國家的建設(shè)與發(fā)展而言，立德樹人是國家發(fā)展的根本，是關(guān)系到民族命運的重要思想，也是中華民族偉大復興的需要。而在立德樹人理念踐行的過程中，首先就需要對教育的實施行為進行系統(tǒng)性規(guī)范，確保其能夠為學生的發(fā)展指明方向。對教育活動進行分析可以了解到，教師的行為極大地影響了學生的行為和思想，如果教育實施者自身的道德水平不夠高，則必然導致其在教育教學過程中出現(xiàn)偏差，進而嚴重影響到學生的思想道德水平。其次，立德樹人理念的提出，也對當代我國的教育工作重點進行了明確，長期以來，在我國的學校教育工作之中，智力教育一直是各項工作開展的關(guān)鍵，而德育則被極大忽視，在這種情況下，即便相關(guān)個體通過對應(yīng)的教育獲得了專業(yè)知識方面的成長與發(fā)展，但其仍然難以與當代社會對人才的需求相匹配。有鑒于此，立德樹人理念的提出具有極其鮮明的時代意義，是當代學校教育實施的基本方向。

二、班主任在小學德育工作中的重要性

1.班主任是學校德育工作實施的關(guān)鍵

關(guān)于小學班主任的角色定位，《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》之中進行了明確，認為相關(guān)班主任是學校德育工作實施的骨干力量，是班級的組織者、指導者和引領(lǐng)者，也是當前學校教師隊伍的關(guān)鍵組成部分。在立德樹人背景下，德育工作已經(jīng)成為學校教育的關(guān)鍵，德育本身是當代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在德育的實施階段，學校、社會、家庭和國家需要形成合力，而班主任在日常的學習和生活之中與學生的關(guān)系最為密切，如果沒有發(fā)揮出其應(yīng)有作用，則必然導致德育工作的失敗。

同時，對于學生而言，他們在生活和學習階段對于班主任的依賴性最強，各項行為都需要在班主任的引導之下才能全面開展。因此，班主任對于學校、學生而言，既是德育的實施者，又是教育活動的監(jiān)督者與管理者。

從社會的層面來進行分析，在小學階段的德育工作中，核心是引導學生提高自身的思想道德水平和實現(xiàn)身心的正常發(fā)育，班主任由于需要頻繁對學生進行引導，因此會對學生產(chǎn)生很大的影響。在立德樹人的背景下，要確保班主任的所有影響均為積極的，保證德育開展的有效性。

最后，從學生的層面來分析，小學階段是相關(guān)個體思想道德發(fā)展的初始階段，他們已經(jīng)形成了基本的是非觀和價值觀，但是如果受到外界的刺激與影響，已經(jīng)形成的價值觀也極易改變。因此，班主任在德育工作之中還需要承擔為學生創(chuàng)造相對穩(wěn)定的心理健康環(huán)境的責任。通過上述內(nèi)容可以了解到，班主任是學生思想道德水平提高的第一責任人。

2.班主任是學校與家庭之間的橋梁

德育工作的開展并非是單純在學校之中進行的，家庭的影響對于學生的思想道德水平影響巨大，隨著立德樹人思想在全社會的廣泛普及和傳播，家庭教育的作用相較以往更為突出。不過需要注意的是，長期以來，家庭教育與學校教育之間均存在著不同步的現(xiàn)象，學生在學校之中所學的知識無法在家庭教育之中進行延伸與進一步發(fā)展。針對這種情況，相關(guān)的班主任在工作中就必須積極與學生家長溝通，進一步增強德育工作的質(zhì)量和水平。當然，對于小學班主任而言，他不僅是學校與家庭之間的橋梁，也是學校之中各位任課教師與家長、家長與家長之間的紐帶，通過協(xié)調(diào)各方關(guān)系，班主任最終能夠為學生構(gòu)建一個適合其德育水平提高的穩(wěn)定環(huán)境，幫助學校更好地實現(xiàn)德育目標。

3.班主任是學生學校生活中的道德榜樣

班主任在學生的學習和成長過程中必然是對學生影響最為深刻的教師，其原因是班主任將參與到學生學習生活的各個方面。隨著學生思維和意識的逐步成熟，他們也必然會對自身的成長過程進行思考，對班主任在該過程中所起到的關(guān)鍵性作用進行肯定，而這些寶貴的精神財富會在其后續(xù)的學習和生活之中發(fā)揮出巨大的作用。

小學階段的學生具有極強的模仿能力，往往會在無意識之中對影響自身的人或事進行模仿，班主任可以在該過程中成為學生的德育榜樣。在立德樹人理念之中，立德的關(guān)鍵就是對教師行為和思想道德的規(guī)范，基于此，可以為學生提供一個德育榜樣，并依托榜樣的力量來不斷約束自身的思想道德和行為。同時，對于班主任而言，必須明確自身的角色定位，并在教育活動之中規(guī)范自身的行為。

三、立德樹人背景下班主任德育工作的實施策略

1.明確角色定位，落實德育工作

立德樹人理念要求班主任對自身的思想和行為進行規(guī)范，為學生提供良好的學習和模仿榜樣，而為了實現(xiàn)這一目標，相關(guān)班主任在工作之中必須從如下幾個方面進行工作開展：

第一，更新自身的德育觀念。長期以來，我國的德育工作始終是以教師為中心的，而學生在該過程中則作為被動學習的一方存在。隨著社會的發(fā)展，學生的主體意識逐步增強，傳統(tǒng)的一元化德育觀念已經(jīng)難以起到良好的德育工作效果。針對這種情況，班主任需要對自身的德育理念進行更新，對德育的主體、客體進行重新定位，讓學生和教師在德育工作之中處于平等地位。通過這種方式才能夠比較有效地調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生在德育活動之中全面發(fā)揮自身的主體作用。

第二，注重對自身德育素養(yǎng)的提高。時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，讓當代的小學生相較以往其他時期具有較強的獨特性和復雜性，這也讓德育工作在落實的過程中變得更為困難。針對這種情況，班主任首先需要增強自身的認知水平?；诖?，相關(guān)班主任在日常工作之中，必須強化對教育學、心理學和管理學等知識的學習，并注重學術(shù)探索，將相應(yīng)的理論知識合理地利用到當前的德育之中。其次，班主任必須對自身的思想道德水平進行提高。任何教育活動開展的基礎(chǔ)均是教育者的人格，只有教師具有高尚的品格，才能幫助學生形成高尚的品格。對于教師而言，高尚的品格主要包括對自身行為的規(guī)范和約束，以正確的思想觀點為先導，形成良好的生活習慣、工作作風和精神面貌，從而達到對學生形成積極和正面影響的效果。

第三，促進德育工作開展的多樣化。在進行對應(yīng)德育工作實施的過程中，相關(guān)班主任首先需要重視將德育內(nèi)容融入不同的學科教學工作之中。如通過與其他學科教師進行積極交流溝通，掌握課程的教學特點，尋找相關(guān)知識與德育之間的契合點，從而增強德育的實效性。其次，教師可以通過實施相應(yīng)的實踐活動，讓學生在實踐過程中，恰到好處地實現(xiàn)道德水平的提升與發(fā)展。

2.優(yōu)化班級管理策略，強化德育效果

班級管理是班主任最為重要的職責之一，而要確保班級管理質(zhì)量的提升，班主任需要著重從如下幾個方面來進行推進，增強班級的秩序性：

第一，培養(yǎng)強有力的班干部。首先，班干部是協(xié)助班主任實現(xiàn)班級管理的左右手，在進行選拔的過程中，相關(guān)班主任需要避免傳統(tǒng)的完全以學習成績?yōu)閷虻陌喔刹窟x拔模式，而是需要選擇具有較強管理能力的個體作為班干部。同時，教師也需要充分考慮學生的性別、年齡等差異，確保所有學生均有機會參與到班級管理之中。班級管理本身就是對學生進行思想道德教育、集體主義教育的過程，當學生參與到相應(yīng)的管理中的時候，將能夠從更廣闊的視野對班級的現(xiàn)狀形成認識與思考，達到規(guī)范和約束其行為的目的。

第二，營造良好的班風學風。班風指的是班級內(nèi)部形成的集體風格，班風通常能夠體現(xiàn)出學生整體的精神面貌和共同價值，對于學生長期的成長與發(fā)展而言意義重大。班主任在日常的管理工作之中需要為班級設(shè)置共同的發(fā)展和前進方向，引導所有個體參與到共同的奮斗過程中。同時也需要建立現(xiàn)階段班級中的各項規(guī)章制度。規(guī)章制度建立的時候，教師也需要堅持以學生為中心和民主理念，引導學生共同對所需要遵守的規(guī)范進行討論，這種方式能夠確保每一位學生感受到自身的責任，并積極地參與到監(jiān)督過程中。在相應(yīng)的規(guī)章制度建立之后，需長期進行堅持，避免出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。

第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的本質(zhì)是一種社會人際關(guān)系，是教師和學生在教學活動之中形成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系形成之后，將有助于班主任對學生的思想道德進行引導，最終實現(xiàn)促進學生健康成長的目的。在該過程中，班主任首先需要強化對學生的了解。例如，在日常生活中，教師要與學生進行溝通交流，了解學生的苦惱和挫折，并有針對性地對學生提供幫助。同時，在教學活動中，班主任也需要給予學生充分的關(guān)注和尊重，保證每一個學生的閃光點均能夠得到發(fā)掘，增強學生在學習過程中的信心。此外，多樣化的溝通方式也是充分了解學生動向的重要方式，如采用微信、QQ或是聯(lián)誼活動等，讓師生之間可以看到彼此真實的樣子，從而極大地加強師生之間的信任感，確保德育工作的成功。

3.重視家校合作，發(fā)揮家庭的德育作用

家庭是對小學生開展德育工作的重要環(huán)境，對于學生的成長意義極為重大。在班主任的工作實施階段，必須充分地重視家庭所具有的德育價值，并將其合理引導和利用。在工作開展過程中，可以從如下三個方面進行落實：

第一，建立家長委員會。家長委員會建立的核心目的是將不同的學生家長以共同的目標和理念匯聚在一起，該平臺的建立將能夠極大地消弭學校和家庭之間的信息不對等現(xiàn)象，有助于推進德育工作。在此基礎(chǔ)上，班主任需要定期向家長委員會告知當前學生的德育情況，讓家長充分了解孩子的成長過程，并在家庭環(huán)境中對班主任的德育活動進行協(xié)助。而家長也可以通過委員會，對當前的德育工作開展方法和目標提出意見，實現(xiàn)對班主任工作質(zhì)量和效果的監(jiān)督，保證立德樹人理念得到系統(tǒng)性貫徹和落實。

第二，定期召開家長會。家長會是家校合作的主要陣地，當家長委員會建立之后，可擬定家長會召開的各項規(guī)程，班主任則需要在該過程中履行報告的責任和義務(wù)。同時，班主任也可以協(xié)同家長委員會，對家長會的內(nèi)容加以豐富，如引導家長在會談過程中對當前學校的德育工作提出意見和建議，明確德育重點等，為班主任的班級管理和德育活動提供多元化的建議。例如，當學生的年齡較小時，則可重點將德育工作放在對自控力和自我約束力的培養(yǎng)上，引導學生形成良好的習慣。

第三，進行家訪。家訪是增強學校與家庭之間溝通和交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當代班主任德育工作的重要補充。需要注意的是，在家訪過程中，班主任需要形成明確的目標，并依據(jù)這一目標開展準備工作。就德育工作而言，相關(guān)的家訪重點在于對學生在家庭之中的表現(xiàn)、所接受德育的現(xiàn)狀、家長的思路進行了解，并將這些內(nèi)容與學校的德育工作進行整合，從而取得理想的德育效果。

總而言之，班主任是當代小學生德育工作之中不容忽視的一環(huán)，隨著立德樹人理念的全面深入，班主任角色相較以往變得更為重要。在這一背景下，相關(guān)班主任要實現(xiàn)自身的價值，提升學生的德育效果，就必須一方面加深對學生情況的了解，制定與學生實際需求相符的德育工作方法，另一方面著力提升自身的思想道德和行為規(guī)范性，為學生樹立一個可供學習和模仿的榜樣。此外，班主任還必須統(tǒng)籌學校和家庭教育進程，確保為學生創(chuàng)造一個較為穩(wěn)定的思想道德教育環(huán)境，最終達到全面貫徹和落實立德樹人教育理念的目標。