王 慧

(渦陽縣第五小學 安徽亳州 233600)

作業(yè)是反饋教師教學效果和學生學習效果的有效途徑之一,很多時候作業(yè)成了負擔,不僅讓孩子們苦惱,也讓很多家長頭疼。究其原因,是教師沒有掌握科學合理布置作業(yè)的策略,布置的作業(yè)存在諸多問題。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確指出:提高作業(yè)設計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能,將作業(yè)設計納入教研體系,系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)?？梢?在“雙減”背景下教師要積極探究作業(yè)布置的策略,設計符合學生年齡特點、學情特點的作業(yè),讓學生主動寫作業(yè),并從作業(yè)中感受到學習的樂趣、享受成功的喜悅。本文通過分析作業(yè)合理布置的意義和傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問題,探究“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)布置的策略。

一、小學數(shù)學作業(yè)合理布置的意義

作業(yè)是提高學生學習效率的有效方式之一,更是學生學習數(shù)學知識的基礎。雖然小學數(shù)學是基礎性的知識,但是因為小學階段,部分學生思維發(fā)展還不完善,所以學習起來有一定的困難,有的學生并不能獨立思考和學習。這就需要針對學生的實際學習能力合理地布置作業(yè),讓學生更好地掌握所學知識。這不僅能夠促進學生數(shù)學思考意識的培養(yǎng),還能夠幫助學生提升數(shù)學思維品質(zhì),為形成系統(tǒng)性數(shù)學知識體系奠定基礎。在“雙減”背景下布置一些趣味性和操作性的作業(yè),能夠進一步地拉近數(shù)學和學生的生活距離,為學生學好數(shù)學建立信心,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,更好地促進學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)布置存在的問題

課前作業(yè)可以很好地幫助教師分析學情,課后作業(yè)可以有效地反饋學習效果?？墒遣糠掷蠋煘榱俗寣W生鞏固新課學習內(nèi)容,布置大量的機械作業(yè),學生不得不投入大量時間和精力完成低效作業(yè),這讓學生提不起學習的興趣、感受不到學習的樂趣,同時這些作業(yè)的負擔也讓家長非常頭疼。傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問題主要有以下幾個方面。

(一)作業(yè)布置形式單一

書面作業(yè)具有收集、批改、點評方便的優(yōu)勢,所以很多老師都喜歡布置書面作業(yè)。許多老師完成一節(jié)新課后,會直接布置對應練習冊里的練習,只讓學生“紙上談兵”,久而久之,學生習慣了這種作業(yè)形式,導致學生的知識運用能力低下,進而影響學生的創(chuàng)新能力。

(二)作業(yè)布置數(shù)量過多

一些老師認為“題海戰(zhàn)術(shù)”一定會提高學生的考試分數(shù),因此,總是讓學生通過大量的練習,甚至是重復的練習來鞏固新知識。大量重復的作業(yè)讓學生的思維停留在同一區(qū)域,學生的能力并沒有得到提升,同時也導致了部分學生產(chǎn)生抵觸心理,進而產(chǎn)生厭學情緒,最后的結(jié)果適得其反。

(三)作業(yè)布置沒有針對性

很多教師發(fā)現(xiàn),隨著年級的增加,學生完成作業(yè)的興趣下降,優(yōu)等生缺乏鉆研的勁頭,后進生喜歡抄襲作業(yè),中等生對完成作業(yè)抱著無所謂的態(tài)度。這種情況出現(xiàn)的原因之一就是老師在布置作業(yè)時內(nèi)容統(tǒng)一、難度統(tǒng)一,并要求全體學生統(tǒng)一完成。作業(yè)布置難度過大,給優(yōu)等生提供了發(fā)揮聰明才智的舞臺,但中等生和后進生難以完成,為此他們不得不去抄襲,長此以往,必然導致學習習慣變差。作業(yè)難度太低,中等生特別是優(yōu)等生又會覺得索然無味,對作業(yè)抱著無所謂的態(tài)度,導致他們的學習勁頭不足。作業(yè)布置難度適中,只適合大部分中等生,并不能兼顧優(yōu)等生和后進生。

三、小學數(shù)學作業(yè)布置的策略

(一)把握好作業(yè)布置的量,讓作業(yè)“高效、低耗”

教師要將“雙減”的政策要求落實到小學數(shù)學作業(yè)布置中,依據(jù)學生的學習情況以及學習能力,對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計,更好地鞏固數(shù)學知識。因此教師一定要把握好作業(yè)布置的量,讓作業(yè)“高效、低耗”。“雙減”政策明確提出小學一、二年級不布置書面作業(yè),小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,除了數(shù)學,還有語文和英語學科,因此數(shù)學書面作業(yè)完成時間應盡量控制在20分鐘內(nèi)。壓縮作業(yè)時間,必然對教師作業(yè)布置的能力有了更新、更高的要求。教師在布置作業(yè)時,要將新課程標準的要求、單元學習要求、課時學習要求、學生學情有機結(jié)合。這樣的優(yōu)質(zhì)作業(yè)不僅能讓學生鞏固知識,更能發(fā)展學生的數(shù)學思維,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

(二)采用多樣化的作業(yè)形式,讓作業(yè)具有趣味性

教師在布置作業(yè)時可以不局限于書面形式,在作業(yè)內(nèi)容的選取上也可以不局限于書本,可以延伸與拓展,讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生背景,與生活實際有機結(jié)合,提高學生知識運用能力,培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

1.游戲類作業(yè)

興趣是最好的老師,游戲可以很好地激發(fā)學生的學習興趣,教師應盡可能地把知識點設計成趣味游戲題,使學生在玩中生智。如在學習一年級“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時,我設計了一項游戲作業(yè)“我是小老師”,用手指比畫的方式鞏固10以內(nèi)數(shù)的分與合。孩子們回家后和家長一起玩游戲,如練習“8的分與合”,孩子一邊說“我出了”一邊做手勢,伸出3根手指頭,家長伸出5根手指頭,同時說“我出5”,孩子來判斷家長出得對不對。這項作業(yè)不僅可以鞏固10以內(nèi)數(shù)的分與合,還鍛煉了孩子們手口一致、左右腦協(xié)調(diào)能力,也調(diào)動了孩子們的學習積極性。

2.動手操作類作業(yè)

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！睂W生通過動手操作、親身體驗,能夠讓數(shù)學知識得到內(nèi)化,促進對知識的理解,啟迪智慧,發(fā)展綜合能力。如在學習一年級“認識鐘表”時,我布置畫鐘面的作業(yè),讓學生先觀察鐘面,再動手畫一畫,掌握鐘面的特征。這份作業(yè)孩子們都喜歡,不僅讓孩子們掌握了數(shù)學知識,同時還讓其觀察能力和動手操作能力都得到鍛煉。

再如在六年級學習了“圓的認識”后,可以布置“為什么車輪是圓的”這類探究性作業(yè),讓學生用硬紙板剪裁各種形狀的車輪,在滾一滾的過程中,學生進一步了解圓的特征:圓心到圓上任意一點的距離相等,因此圓形車輪在轉(zhuǎn)動時不會顛簸,最平穩(wěn)。

3.實踐類作業(yè)

結(jié)合學習內(nèi)容,布置實踐類作業(yè),不僅可以鞏固所學知識、培養(yǎng)實踐能力,而且可以讓學生學以致用,避免“高分低能”。如二年級在學習了“克和千克”后,我布置了“和爸爸媽媽去菜場買菜”的作業(yè),孩子們提著小菜籃,拿著記錄的小本子,在買菜的過程中進一步鞏固了有關(guān)克和千克的知識。這是一份十分有意義的作業(yè),不僅可以讓孩子學到數(shù)學知識,還培養(yǎng)了孩子的生活技能。

再如在學習了“百分數(shù)(二)”后,我布置了“去超市購買打折物品”“去銀行存錢”的作業(yè),讓學生在購買打折物品時,運用有關(guān)折扣的知識,在銀行存錢時,運用有關(guān)利率的知識。學生在完成這項作業(yè)時不僅能夠在生活中用數(shù)學,還能培養(yǎng)節(jié)約用錢的好習慣。

4.表達類作業(yè)

表達類作業(yè)可以幫助學生反饋問題的分析過程和結(jié)果,培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力,同時可以鍛煉學生大膽交流的勇氣。比如在學完“認識時間”這一節(jié)內(nèi)容后,可以讓學生自己動手做一個簡易的鐘表,與小伙伴說說自己的想法,并在家中與家長玩一玩“認識時間”的游戲。通過這樣的趣味作業(yè),學生既能夠充分地認識鐘表,又很好地認識了時間,還在交流過程中培養(yǎng)了數(shù)學語言表達能力,促進了良好個性的形成。

再如在教學“認識周長”時,讓學生說一說某幾個圖形周長是否相等,在交流中反饋分析結(jié)果,呈現(xiàn)思考的過程。

另外,還可以布置寫數(shù)學日記、數(shù)學小論文,畫思維導圖等表達類作業(yè),讓學生在完成作業(yè)過程中實現(xiàn)能力的提升。

(三)深入研究教材,提高作業(yè)的實效性

為了在布置作業(yè)時真正做到減負增效,老師需要認真研讀教材,清楚地知道每個識點對于學生的作用,對所要達到的目標一清二楚。如在“百分數(shù)認識”中的一道判斷題,給出了不同的百分數(shù)和分數(shù),考查了百分數(shù)的意義、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別、百分數(shù)與分數(shù)的轉(zhuǎn)化等,將本節(jié)課的學習重點和學習難點都包含在里面。小學數(shù)學教師深入研究教材中的這些例題,能夠為作業(yè)布置提供參考,從而提高作業(yè)的實效性。

(四)深入研究學生,分層布置作業(yè)

新課程標準明確指出:人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。不同的學生學習能力是不同的,統(tǒng)一布置作業(yè)存在的弊端顯而易見。因此,作為小學數(shù)學教師,我們要深入研究學生,課前了解學生對舊知識的掌握情況,課后進行新知掌握情況的調(diào)查,做到分層布置作業(yè)。給中、高年級學生布置分層作業(yè)首先要做的就是將學生分組,教師可以結(jié)合學生的學習基礎以及學習能力,將學生分成培優(yōu)組、發(fā)展組、基礎組。當然,分組時必須做好保密作業(yè),目的在于不讓培優(yōu)組的學生驕傲自滿,不讓基礎組的學生自卑,盡量保護好后進學生的自尊心。經(jīng)過一段時間的學習與練習,教師要根據(jù)學生的進步情況,及時調(diào)整分組。

四、結(jié)語

“雙減”政策對義務教育階段的教學提出了更高的要求,小學數(shù)學教師要秉著減負增效的目標來布置作業(yè),做到分量、難度適宜,同時采用多種作業(yè)形式,使學生在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣,數(shù)學素養(yǎng)得到提升。