夏艷麗

(銅陵市天津路小學 安徽銅陵 244000)

《義務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》在教學建議中指出,要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學的全過程。在核心素養(yǎng)的背景下,越來越多的美術(shù)教師將“學習單”運用到教學中?！皩W習單”,又稱“學習任務單”,是教師以教學內(nèi)容為基礎,幫助學生自主學習與自主發(fā)展的有效工具。教師可以根據(jù)教學不同階段的需要,有效設計課前、課中、課后“學習單”。下面將以“多彩的民間美術(shù)”教學設計為例,探究“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”在美術(shù)欣賞·評述課中的具體運用。

一、教材分析

近年來,為落實“雙減”政策要求,調(diào)整和優(yōu)化藝術(shù)課程設置,一至七年級以美術(shù)、音樂為主線?！读x務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》指出,要注重對民族傳統(tǒng)美術(shù)的認知與傳承,體現(xiàn)教科書的中國性。“多彩的民間美術(shù)”是人民美術(shù)出版社小學三年級上冊第17課教學內(nèi)容。本課的安排起到了承上啟下的作用,切合實際,符合學生的特點。本課屬于欣賞·評述領域,教材編排的內(nèi)容包含了多樣化的民間美術(shù)形式,學生對剪紙、面塑有了初步的認識和了解,基于此,本課中拓展了刺繡、雕塑、年畫、玩具等多種民間美術(shù)的表現(xiàn)形式。通過比較分析、觀察欣賞等多種方法,了解民間美術(shù)造型的藝術(shù)性、色彩的豐富性、紋樣的夸張性、用途的廣泛性等特點。民間美術(shù)在形式上向人們傳達一種質(zhì)樸、率真之美,并具有一定的寓意,給人帶來精神享受。

二、學情分析

1.學生特點:三年級學生,在造型、表達等方面較一、二年級時有一定的發(fā)展,隨著知識的增長和認知能力的提升,大部分學生有了初步的萌芽寫實傾向。

2.心理特點:這一階段的學生對學習系統(tǒng)的知識有需求,逐漸要求對美術(shù)作品進行簡單的、多角度的分析,表達自己的感受。

3.知識特點:熱愛美術(shù),樂于表現(xiàn),對美術(shù)探究活動非常感興趣。

三、教學目標

1.知識與技能:學生在教師引導下,初步了解民間美術(shù)的不同形式,并能簡單評述民間美術(shù)作品在造型、色彩、圖案、用途、寓意等方面的特點。

2.過程與方法:利用觀賞視頻、游戲探究、分組討論、分析總結(jié)等多種形式,學會用諧音、象征的方法解密民間藝術(shù)品在圖案、寓意上所蘊含的文化精神。

3.情感、態(tài)度與價值觀:通過本課學習,引發(fā)學生對民間美術(shù)的關(guān)注、認識和興趣,促進學生對多元文化的了解和包容,培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的熱愛,涵養(yǎng)人文精神。

四、教學重難點

重點:欣賞不同形式的民間美術(shù)作品,感受民間美術(shù)的吉祥寓意和多元的造型特點。

難點:

1.學會賞析民間美術(shù)作品,體會其中所蘊含的寓意。

2.感受不同地域民間美術(shù)的特點。

五、教學過程

教師提前分發(fā)“課前預習單”給學生,布置教室,分4個小組,每小組擺放不同種類的民間藝術(shù)品。并在教室里張貼和擺放一些傳統(tǒng)風箏、剪紙等民間藝術(shù)作品,營造民俗氛圍。

設計意圖:通過提前分組、環(huán)境布置等營造濃厚的課堂學習氛圍,并布置課前預習任務,讓學生有所準備,從而達到任務驅(qū)動的效果。

(一)設置情境,視頻導入

1.教師提問:同學們看過《哪吒鬧?！返挠耙曌髌穯?今天老師也帶來了一段作品的視頻請大家欣賞,看看與你之前欣賞的作品在表現(xiàn)形式上有什么不同。

2.播放皮影戲《哪吒鬧?！菲?。

3.小結(jié):(出示皮影道具)皮影是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影,在燈光照射下隔著亮布進行表演的古老偶戲。它是我們電影的鼻祖,是我們勞動人民創(chuàng)造出來的“民間美術(shù)”。除了皮影,你們瞧!今天課堂上出現(xiàn)了許多的民間美術(shù)作品,如風箏、剪紙、臉譜、馬勺、年畫、刺繡、瓷器……包羅萬象,品種繁多。它們有著夸張復雜的紋樣、艷而不俗的色彩,真可以說我們的民間美術(shù)是“多彩的”。

4.出示課題:“多彩的民間美術(shù)”。

設計意圖:利用多媒體教學的優(yōu)勢,充分展現(xiàn)皮影戲的動態(tài)美,激發(fā)學生的學習熱情,抓住了學生的好奇心,立馬讓學生進入課堂學習的情境之中。以人文環(huán)境滲透的方式開啟學習之旅。

(二)欣賞圖片,講授新知

1.解讀課題

(1)教師提問:同學們,看到這個課題,大家有沒有什么疑問?帶著這些疑問我們走進今天的課堂。

(2)民間美術(shù)作品浩如煙海,民間藝人從紋樣寓意、色彩材料、形象造型、種類用途賦予每一件作品一定的寓意,今天我們主要從“紋樣寓意”方面進行講解、探究。

設計意圖:學貴有疑,通過提問的方式確定本節(jié)課的學習要點,明確教學目標。

2.年畫賞析

(1)教師出示“盔帽”圖片,并提問其有何寓意。

(2)請五名學生上講臺爭奪道具“盔帽”,引出年畫《五子奪魁》,課件出示“諧音字”。

(3)總結(jié):這張《五子奪魁》畫的是五個童子爭奪頭盔,“盔”與“魁”是諧音。借用諧音字寄托美好愿望,希望五子各自努力爭取。

(4)《五子奪魁》為年畫,年畫的種類很多。教師簡述三大年畫:江蘇蘇州桃花塢年畫(細致儒雅);天津楊柳青年畫(精細柔美);山東濰坊楊家埠年畫(粗獷純樸)。

(5)小結(jié):中國的地域遼闊,很多地方過年時都有貼年畫的習俗。

(6)開展找“諧音”比賽,教師示范并說出比賽規(guī)則,游戲分組進行,給出相應圖片以供參考。大家分組填寫“課中助學單”。

(7)小結(jié):我們?nèi)绾谓颐孛耖g藝術(shù)品中隱藏的寓意?運用“諧音”法。

(8)教師出示解讀民間作品密碼之一:諧音。(圖必有意)

設計意圖:愛玩游戲是孩子的天性,通過游戲環(huán)節(jié)教會學生如何賞析“年畫”的同時,讓學生掌握諧音法。先學再用,完成“課中助學單”,成功突破教學重難點。

3.剪紙賞析

(1)提問:同學們在找“諧音”比賽的時候,有沒有遇到不能用此方法解讀的民間藝術(shù)品?那我們能否運用其他方法呢?

(2)出示解讀民間作品密碼之二:象征。

(3)教師出示相關(guān)作品,并與學生共同分析其寓意:

①(剪紙作品)桃子:長壽。

②(刺繡作品)仙鶴、鳳凰:長壽、富貴;華貴、美滿。

③(玩具、面塑、泥塑、石刻)獅子、老虎:健康、平安。

(4)小結(jié):不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法,有著不同的寓意。

在過年、過節(jié)的時候,除了貼“年畫”外,我們還有貼“窗花”的習俗。

(5)深度解讀剪紙作品:《連年有余》(“諧音”+“象征”)。

(6)小結(jié):以上我們所欣賞到的都是民間傳統(tǒng)中比較常見的象征寓意,反映出勞動人民對美好生活的憧憬和向往,追求喜慶、吉祥的愿望。

(7)教師出示解讀民間作品密碼之二:象征。(意必吉祥)

設計意圖:設下小小的陷阱,引出本節(jié)課的“密碼”方法二——象征法。利用多媒體課件展示多種民間藝術(shù)品,引導學生欣賞,產(chǎn)生審美感知。著重引導學生賞析剪紙作品,并運用所學到的方法解讀其中所蘊藏的含義,從而突破教學難點。

4.自我賞析

(1)不管是哪一件民間美術(shù)作品(“皮影”“刺繡”“陶瓷裝飾”“藍印花布”等),它們都傾注著勞動者的心血與智慧!

(2)請同學們完善“課前預習單”,并說一說在各自小組中,你喜歡的民間藝術(shù)品及其中所蘊藏的寓意。

設計意圖:“課前預習單”的進一步完善,是為了更好地鞏固學習效果。小組合作,發(fā)揮團隊協(xié)作能力。學生通過寫一寫、說一說,用簡潔的詞語、生動的語言分享本節(jié)課學習的精華,體會民間美術(shù)多元化魅力。

(三)民俗拓展,表達情感

1.提問:我們的祖國地大物博,除了教師今天帶來的民間藝術(shù)品外,你還見過或知道哪些民間美術(shù)作品?大家可以回憶過年過節(jié)時候的一些民俗表演或熱鬧的場面。

2.視頻展示:過年——舞龍舞獅,元宵節(jié)——鬧花燈,端午節(jié)——賽龍舟,等等。

3.小結(jié):民俗文化孕育了民間美術(shù),也為民間美術(shù)的發(fā)展提供了大量的素材和養(yǎng)料,而民間美術(shù)也豐富了民俗文化的外在表現(xiàn)形式。

設計意圖:為發(fā)散學生思維,引導學生思考其他形式的民間美術(shù)作品或藝術(shù)形式。激發(fā)學生的愛國熱情,贊嘆我們祖國文化的博大精深、歷史悠久,培養(yǎng)其民族自豪感。

(四)課堂總結(jié),明確定義

1.今天我們欣賞了年畫、剪紙、皮影……發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)與我們的生活、勞作相隨相伴。

2.總結(jié)提問:到底什么是民間美術(shù)呢?

民間美術(shù)是勞動者為滿足自己的生活和審美需求而創(chuàng)造的美術(shù)。

3.民間美術(shù)作品具有實用性、藝術(shù)性(板書)。

4.總結(jié)提升:目前,很多民間美術(shù)隨著時代的發(fā)展、部分民俗活動的消退而逐漸消失。教師送大家一件禮物——一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,課下多多發(fā)現(xiàn)、關(guān)注民間美術(shù),并請大家課后多去我們的家鄉(xiāng)——銅陵走一走、畫一畫、寫一寫,按要求完成“課后延學單”,用我們的方式將民間美術(shù)生生不息地“傳承”下去!(板書:傳承)

設計意圖:利用三張“學習單”(“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”),前后呼應,課程運用總分總的形式來展開教學。前期的設問、中期的分析、后期的總結(jié),讓學生清晰明了,最終明確“民間美術(shù)”的概念。課堂的學習是有限的,但是課后的學習是無限的。幫助學生樹立正確的審美觀和積極的學習態(tài)度,點燃他們熱愛家鄉(xiāng)、探索民間美術(shù)的情感火花。

六、教學反思

“多彩的民間美術(shù)”是一節(jié)充滿民族自豪感的欣賞評述課,學生通過本節(jié)課的學習欣賞了各種各樣的民間美術(shù)作品,同時了解了部分民間美術(shù)作品的表現(xiàn)形式,最為重要的是在課中教會了學生如何解讀民間美術(shù)作品中的寓意。這也是本節(jié)課的重難點。教師通過三張“學習單”的使用,幫助學生一步步深入學習,最終達成了教學目標,提升了學生的核心素養(yǎng)。

(一)“課前預習單”

課前教師按照本節(jié)課的教學目標提前布置預習任務,給學生們分發(fā)了“課前預習單”。學生通過查閱書籍、網(wǎng)絡搜索、參觀博物館等方式去了解什么是民間美術(shù),民間美術(shù)的種類有哪些,并以自己喜歡的一件民間美術(shù)作品為例寫出相關(guān)的信息。“課前預習單”的完成,讓學生對民間美術(shù)作品有了初步的了解,從課堂延伸到課外。學生們都有知識基礎,帶有目的地學習,他們并不是一無所知地來到課堂上。在本堂課的一開始,學生們有備而來,課堂非常活躍,“課前預習單”推進了自主學習與教師引領相結(jié)合,從而真正做到高效課堂的生成。

(二)“課中助學單”

本節(jié)課中教師主要教會學生解讀民間美術(shù)的兩種方法:諧音法和象征法。教師通過層次教學,由易到難慢慢推進。在游戲教學中輕松學習了方法一:諧音法。緊跟其后教師請學生進行“課中助學單”的探究,每一小組的“課中助學單”既有相同的內(nèi)容,又有不同的地方。相同之處的填寫讓學生產(chǎn)生共鳴,不至于有學生一個空都填寫不出來,產(chǎn)生挫敗感;不同之處的填寫讓大家各抒己見,形成百花齊放的局面,同時在最終的分享環(huán)節(jié)大家能夠吸取更多的營養(yǎng),拓展知識面。此處“課中助學單”的使用,使學生能夠?qū)⑿聦W的知識點,學以致用,也使本課重難點得到突破與鞏固,效果顯著。

(三)“課后延學單”

課堂的時間是有限的,但是學習是無限的。我將課堂內(nèi)外有機融合,形成系統(tǒng)的大單元教學。請學生課下多多關(guān)注,用不懈的努力、科技的手段,緊跟時代的步伐將民間美術(shù)生生不息地“傳承”下去。我們堅信傳統(tǒng)文化不會沒落,新的文化創(chuàng)新還在繼續(xù)!引導學生運用所學的知識,多到我們的家鄉(xiāng)走一走、看一看、寫一寫、畫一畫,完成“課后延學單”,為下一節(jié)課的學習做好承上啟下的銜接與鋪墊,體現(xiàn)了學科的融合與拓展;同時“課前預習單”與“課后延學單”的使用前后呼應,結(jié)構(gòu)完整。

一節(jié)課的呈現(xiàn)總有不足與遺憾,在教學過程中我采用了觀察欣賞、游戲探究、討論分析、動手體驗等教學方法,美術(shù)活動形式力求生動活潑、新穎多變。將審美貫穿于教學的全過程,并將基本技能的學習和美術(shù)素養(yǎng)的提升有機滲透在民間藝術(shù)的審美體驗之中。由于時長的關(guān)系,教學重難點放在教會學生如何解讀民間藝術(shù)品的寓意上,對于其色彩、造型、紋樣、用途涉及較少。為了讓學生對民間美術(shù)有更全面、更廣泛的了解,后期我將會做部分延續(xù)與拓展,并帶領學生不斷探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,繼續(xù)探究有關(guān)民間美術(shù)的其他形式,并動手實踐,進一步感受民間美術(shù)的魅力。

有效設計“學習單”并合理運用,可以充分調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生在多樣的活動中體驗、探究,有利于學生扎實掌握所學內(nèi)容,鍛煉多方面的能力。鑒于此,在核心素養(yǎng)的背景下,教師可以在美術(shù)欣賞·評述課中,以教學具體內(nèi)容為依托,設計“課前預習單”“課中助學單”“課后延學單”,以更好地達到增強美術(shù)教學的有效性,提升學生核心素養(yǎng)的目的。