朱瑜燕，蔣天龍,2

1.齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）材料科學(xué)與工程學(xué)院，濟(jì)南 250300

2.中國地質(zhì)大學(xué)（北京）珠寶學(xué)院，北京 100083

教育部曾在《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》中提出“以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”。而協(xié)同育人正是協(xié)同創(chuàng)新概念體系中的核心概念之一[1]。協(xié)同育人不僅能對高校培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才起到引導(dǎo)作用，也能不斷推動珠寶行業(yè)和企業(yè)的科技開發(fā)和知識增值。這兩個方面緊密聯(lián)系、協(xié)同互動。許多應(yīng)用型高校和職業(yè)院校在當(dāng)?shù)卣闹鲗?dǎo)下與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)動的模式培養(yǎng)學(xué)生。

近年來，我國珠寶產(chǎn)業(yè)不斷升級，首飾的設(shè)計、制造、營銷等環(huán)節(jié)均有顯著發(fā)展，對人才的需求也在不斷增長[2]。高校教育與行業(yè)需求聯(lián)系最為緊密，因此在培養(yǎng)方案和課程的設(shè)計中應(yīng)不斷思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”與教學(xué)間的關(guān)系。寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)（下簡稱寶石專業(yè)）屬于工學(xué)材料大類，培養(yǎng)能夠在寶石及材料工藝相關(guān)領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、商貿(mào)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從珠寶行業(yè)的需求發(fā)展來看，不僅要求學(xué)生具備學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究能力，更重要的是實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

在本校的培養(yǎng)計劃中，專業(yè)課程包含了珠寶玉石鑒定、設(shè)計、制作、評估、銷售等內(nèi)容。首飾設(shè)計課程安排在大三年級，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的設(shè)計圖表現(xiàn)方法。但由于課時分配中理論部分占比較大，加之工科學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，設(shè)計的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不免出現(xiàn)脫節(jié)。無法將課程學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，難以滿足企業(yè)對珠寶行業(yè)復(fù)合型人才的需求。基于以上背景，首飾設(shè)計課程不僅要給予寶石專業(yè)學(xué)生必要的設(shè)計理論基礎(chǔ)，更要充分結(jié)合學(xué)情、發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色，切實(shí)加強(qiáng)課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性。在以學(xué)生為主體的課程教學(xué)中，根據(jù)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容整合[3]。

1 課程現(xiàn)狀

在寶石專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，珠寶首飾設(shè)計課程通常屬于專業(yè)方向課或選修課模塊。以設(shè)計表現(xiàn)技法和設(shè)計思維等理論為基礎(chǔ)，側(cè)重設(shè)計技能的培養(yǎng)。涵蓋素描和色彩基礎(chǔ)理論、珠寶首飾的透視關(guān)系原理、分類首飾的繪制表現(xiàn)技法、構(gòu)圖和空間關(guān)系、三視圖繪制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。能夠幫助學(xué)生了解珠寶風(fēng)格、進(jìn)而提高設(shè)計技能和綜合審美素養(yǎng)。

1.1 學(xué)情分析

寶石專業(yè)學(xué)生具備較好的理工科知識體系，但大部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，這為繪圖表現(xiàn)和設(shè)計產(chǎn)品增加了難度。由于課程學(xué)時較少，而且沒有前序相關(guān)的繪圖基礎(chǔ)課，導(dǎo)致大部分零繪畫經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對課程興趣不高或抱有畏難情緒（零繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生約占比85%）；部分有繪圖基礎(chǔ)的學(xué)生在課內(nèi)無法充分發(fā)揮設(shè)計潛力。理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密，出現(xiàn)了作品停留于紙面，無法實(shí)現(xiàn)為產(chǎn)品、落地為商品的現(xiàn)象。

1.2 課程分析

本專業(yè)的首飾設(shè)計課程總學(xué)時為40 學(xué)時，理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時分別為24+16。理論講授內(nèi)容比較全面，但章節(jié)側(cè)重點(diǎn)割裂、缺少內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少，尤其對于工科專業(yè)來說，40%的實(shí)驗(yàn)學(xué)時難以滿足學(xué)生系統(tǒng)提高設(shè)計思維和繪圖表現(xiàn)能力[4]（見表1）。另外傳統(tǒng)考核方式以期末卷面形式為主，占總成績的70%。通過試卷分析能夠看出學(xué)生在客觀認(rèn)知、記憶、理解層面表現(xiàn)較好；但作圖和主觀題表現(xiàn)差強(qiáng)人意，在設(shè)計、分析、應(yīng)用和創(chuàng)新層面仍有待加強(qiáng)。說明在目前的課程學(xué)時安排和考核方式上亟需優(yōu)化。

1.3 環(huán)境分析

在校學(xué)生身處校園環(huán)境對行業(yè)認(rèn)知還較為模糊，加之地區(qū)珠寶行業(yè)氛圍不濃，為學(xué)生及時獲取行業(yè)訊息形成壁壘。故而即使有設(shè)計思路卻無法落地、難以將設(shè)計作品及時向市場推廣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)城位于市郊，珠寶首飾相關(guān)企業(yè)極少；市區(qū)的珠寶首飾集散市場規(guī)模較??；相關(guān)的文化展覽訊息也較少。相比珠寶行業(yè)聚集的珠三角等地區(qū)和文化傳播發(fā)達(dá)的北上廣地區(qū)，山東地區(qū)在珠寶首飾設(shè)計及新工藝發(fā)展、信息時效以及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)達(dá)程度等方面存在劣勢。

2 改革思路

根據(jù)具體學(xué)情優(yōu)化課程教學(xué)方案，合理分配理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時，增加提升設(shè)計綜合技能的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占比，使課堂效用最大化。通過優(yōu)化課程教學(xué)模塊和重點(diǎn)，發(fā)揮工科學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，探討適合寶石專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)方案，構(gòu)建更加合理的課程內(nèi)容和實(shí)踐途徑。在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，使課程更具高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，將本科教育回歸學(xué)生。

針對寶石專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，融匯相關(guān)專業(yè)課程，優(yōu)化挖掘其優(yōu)勢潛能，因材施教。與企業(yè)聯(lián)合制定短期項(xiàng)目任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)地域差、信息差,形成良好的技能實(shí)踐閉環(huán)。基于協(xié)同育人的核心概念，充分挖掘院校和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)。分析校企協(xié)同育人模式在寶石專業(yè)的現(xiàn)實(shí)可行性，采用產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)思路，探討將珠寶首飾設(shè)計課程的在校學(xué)習(xí)成果快速落地于市場的實(shí)踐方法[5]。豐富珠寶首飾設(shè)計課程的成果產(chǎn)出。

3 改革實(shí)踐

3.1 課程模塊優(yōu)化重組

首先根據(jù)珠寶行業(yè)特點(diǎn)和寶石專業(yè)學(xué)生的具體情況優(yōu)化教學(xué)方案和側(cè)重點(diǎn)。在原來章節(jié)講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)實(shí)際將理論和實(shí)踐課時合理分配。由原來24個理論學(xué)時的知識點(diǎn)優(yōu)化重組、壓縮為16 學(xué)時；同時將設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由原來的16 學(xué)時擴(kuò)充至64 學(xué)時。在教學(xué)設(shè)計中按照由點(diǎn)及面的邏輯推演，將主要內(nèi)容模塊化。

理論學(xué)時重點(diǎn)講授珠寶首飾設(shè)計的風(fēng)格演變、透視原理、色彩基礎(chǔ)、分類首飾結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。同時注重與相關(guān)專業(yè)課程如首飾制作工藝、珠寶首飾評估、珠寶市場營銷、寶石學(xué)、貴金屬材料等構(gòu)成較完整的知識框架。以期在課程的相應(yīng)學(xué)時內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生對珠寶首飾設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對珠寶首飾的審美能力。

實(shí)驗(yàn)學(xué)時將傳統(tǒng)的單項(xiàng)訓(xùn)練整合為階梯式專項(xiàng)練習(xí)，按照珠寶首飾的實(shí)際生產(chǎn)要求設(shè)置循序漸進(jìn)的設(shè)計項(xiàng)目訓(xùn)練（見圖1）。每個模塊的設(shè)置都涵蓋基礎(chǔ)技法和設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且具有一定的挑戰(zhàn)性。通過項(xiàng)目訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的珠寶首飾設(shè)計制作思路，綜合提升設(shè)計能力，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、樹立設(shè)計自信。同時注重過程化考核，課程中項(xiàng)目和設(shè)計作品分?jǐn)?shù)占比70%、期末卷面占比30%。通過課程作業(yè)和作品設(shè)計的呈現(xiàn)能夠看出，課程模塊優(yōu)化后學(xué)生對繪圖和設(shè)計技巧的掌握程度明顯提高，對設(shè)計繪畫的畏難情緒逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣度的提升。

圖1 改革后課程教學(xué)模塊和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Fig.1 Course modules and experiment project after reform

3.2 高效運(yùn)用軟件工具

鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣的輔助軟件工具優(yōu)化設(shè)計效果。寶石專業(yè)屬于工科大類，大部分寶石專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱，在課程初期容易產(chǎn)生畏難情緒。可以通過調(diào)整課程內(nèi)容，跳出刻意追求手繪圖效果的怪圈。充分發(fā)揮工科學(xué)生的邏輯思維優(yōu)勢，結(jié)合作圖工具和建模軟件，掌握更加高效的設(shè)計方法和實(shí)現(xiàn)技巧[6]。樹立學(xué)生對各階段設(shè)計任務(wù)完成的信心。

齊魯工業(yè)大學(xué)寶石系的培養(yǎng)方案中單獨(dú)開設(shè)了Jewel CAD 課程，另有些院校設(shè)置了Photoshop、Rhino、Matrix 等軟件課程。除此以外，還有許多適合珠寶設(shè)計的輔助軟件，例如Jewel Smith、ArtCAM、3Design、Digital Goldsmith Four、Free Form 以及平板電腦中的繪圖和建模app 等。以上在課程規(guī)定的課時內(nèi)無法完整講授的內(nèi)容可以介紹給學(xué)生并加以引導(dǎo)，鼓勵其運(yùn)用課余時間自主探索。這樣不僅能培養(yǎng)自學(xué)意識、樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，也為不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度的同學(xué)創(chuàng)造了更加個性化的成長空間。

經(jīng)過兩個學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生的設(shè)計圖表現(xiàn)能力得到顯著提升。除了各類軟件的運(yùn)用，課上還加入傳統(tǒng)文化和工匠精神的滲透引導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮工科的邏輯思維。各個設(shè)計項(xiàng)目和作品的完成度都有明顯提高。

3.3 校企協(xié)同開展專業(yè)競賽和項(xiàng)目實(shí)踐

著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)。積極推進(jìn)與企業(yè)的協(xié)同合作，尋求突破。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該止步于課程局限的幾十個學(xué)時，而應(yīng)延續(xù)至課后和課外。通過課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用手繪和電繪工具完成作品設(shè)計。此時應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新：例如與珠寶企業(yè)共同舉辦設(shè)計競賽引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)秀的設(shè)計作品，積累相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗(yàn)。也可以與公司企業(yè)合作產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，深度挖掘具有商業(yè)價值的產(chǎn)品，結(jié)合多渠道的營銷模式進(jìn)行商品化推廣。與行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)協(xié)同構(gòu)建完整的課程實(shí)踐閉環(huán)。

通過本專業(yè)和企業(yè)方的共同努力，目前已有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地十余個。通過參觀、研學(xué)、座談等方式使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也能與珠寶企業(yè)深度交流，學(xué)習(xí)珠寶首飾設(shè)計和制作的真實(shí)過程、了解每一個生產(chǎn)細(xì)節(jié)，規(guī)范生產(chǎn)思路、發(fā)散設(shè)計思維。逐步認(rèn)知行業(yè)需求、明晰未來就業(yè)方向。企業(yè)方也可進(jìn)校開設(shè)前沿講座，將行業(yè)發(fā)展動態(tài)分享給學(xué)生，提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會[7]。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計的實(shí)踐過程中獲益匪淺，企業(yè)也能夠不斷發(fā)掘優(yōu)秀人才加以培養(yǎng)。

近幾年本專業(yè)與S 珠寶首飾有限公司協(xié)同合作，先后設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作基地和專項(xiàng)獎學(xué)金，并成功舉辦了珠寶設(shè)計和鑒定比賽。部分學(xué)生通過參與設(shè)計項(xiàng)目和命題設(shè)計比賽，在畢業(yè)后成功進(jìn)入設(shè)計崗位并能獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計及研發(fā)工作。這為寶石專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向開拓了新思路。

3.4 校企協(xié)同助力地區(qū)傳統(tǒng)文化發(fā)展

以“作品―產(chǎn)品―商品”模式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動。與相關(guān)企業(yè)合作發(fā)掘本地區(qū)優(yōu)勢以尋求突破，打造具有地域特色的首飾產(chǎn)品IP，提升文化傳播價值[8]。例如結(jié)合齊魯大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀、旅游勝地的相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、結(jié)合昌樂藍(lán)寶石和招遠(yuǎn)金礦等得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢等進(jìn)行首飾產(chǎn)品的設(shè)計打造。不僅能夠綜合提高專業(yè)技能，也能增強(qiáng)學(xué)生宣傳家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的幸福感和成就感[9]。

通過師生共同努力，我專業(yè)已成功入駐山東招金金銀精煉有限公司“金色云平臺”并成為首批入駐簽約院校，有多名在校學(xué)生成為平臺簽約設(shè)計師。另有部分學(xué)生的參賽作品和定制作品與企業(yè)簽約，進(jìn)入生產(chǎn)階段并投放市場推廣。

通過理論與實(shí)踐的不斷融合創(chuàng)新，將課程作品從二維的圖紙實(shí)現(xiàn)為產(chǎn)品，優(yōu)化實(shí)用性、探索多渠道的市場推廣落地成商品。構(gòu)建從課堂教學(xué)輻射課外實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)成果反哺教學(xué)的良好循環(huán)（圖2）。使在校學(xué)生更早接觸行業(yè)市場，全面了解珠寶首飾設(shè)計到成品落地的整體流程。增強(qiáng)設(shè)計思維的創(chuàng)新性，提升學(xué)生的設(shè)計技巧、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其形成更加完善的專業(yè)知識體系。以期形成“學(xué)生有收獲、院校有聲譽(yù)、企業(yè)有效益”的多贏局面。

圖2 課程改革模塊循環(huán)關(guān)系圖Fig.2 Circular relationship of curriculum reform module

4 結(jié)束語

通過校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融合的課程改革思考和實(shí)踐，在發(fā)掘工科學(xué)生的設(shè)計潛力、尋求交叉學(xué)科課程知識的融合方法中得出以下結(jié)論：首先在課程設(shè)計層面，應(yīng)結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式，以匹配不斷前進(jìn)發(fā)展的市場現(xiàn)狀；在教學(xué)實(shí)施層面，以學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和學(xué)業(yè)就業(yè)需求給予有效地引導(dǎo)和能力培養(yǎng)；在校企協(xié)同層面，開展多種形式的校企合作方式、豐富課程成果產(chǎn)出，使工科高校課堂不再是冷冰冰的教學(xué)而形成熱乎乎的人才資源共享。企業(yè)能夠精準(zhǔn)發(fā)掘?qū)谌瞬?，學(xué)生也能盡快掌握相關(guān)技能，更好的滿足當(dāng)今產(chǎn)業(yè)升級大環(huán)境亟需的高技術(shù)技能復(fù)合型人才需求。

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