○湖北省安陸市紫金路小學(xué) 陳 柳

暑假初，《人民教育》微信公眾號(hào)推出一位老師給自己布置的8 項(xiàng)“暑假作業(yè)”：解讀一位名師、學(xué)習(xí)一項(xiàng)特長(zhǎng)或者絕活、死磕一項(xiàng)基本功、結(jié)交其他行業(yè)的“牛人”、照顧自己的身體、做一次徹底的大掃除、自費(fèi)參加一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與教育有關(guān)的法律法規(guī)。隨后，許多媒體相繼轉(zhuǎn)發(fā)了這套“暑假作業(yè)”，使之成為“網(wǎng)紅作業(yè)”。

可以說，這位老師是“我要學(xué)”的標(biāo)桿。這套作業(yè)可以通用，甲老師可用，乙老師也可用；今年可用，明年也可用。只要高質(zhì)量完成，生長(zhǎng)就會(huì)慢慢發(fā)生，素養(yǎng)就會(huì)步步提升；只要每個(gè)假期堅(jiān)持完成，就會(huì)由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。

今年暑假之前，教育部發(fā)布通知，組織開展2023 年暑期教師研修活動(dòng)，在國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)立“2023 年暑期教師研修”專題，面向各級(jí)各類教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)教師教書育人能力提升。學(xué)習(xí)資源優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)方式靈活，參加這類研修，假期會(huì)更充實(shí)，更有意義?？墒牵灿幸徊糠掷蠋熣J(rèn)為“假期又縮水了”，并且呼吁“把假期還給老師”。

誠(chéng)然，寒、暑假的研修學(xué)習(xí)是教師的選修課，不是必修課，是否利用假期提升自己，應(yīng)由教師自主選擇。但是，假休與研修并不矛盾，研修是另一種形式的假休，是更有意義且更有品質(zhì)的假休。觀摩名師的課堂實(shí)錄，養(yǎng)眼又養(yǎng)心；錘煉基本功，養(yǎng)性又養(yǎng)神；聽專家講座，養(yǎng)腦又養(yǎng)智。更何況，平臺(tái)提供的研修內(nèi)容具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)踐性，有助于提升教師的學(xué)科教學(xué)能力、綜合育人能力等。而且，這些課程就像“自助餐”一樣，每道菜都是“開胃菜”“下飯菜”“特色菜”，教師可以根據(jù)自己的“胃口”，自主選擇“菜品”，為專業(yè)發(fā)展“強(qiáng)筋壯骨”。

從某種意義上講，拒絕研修，就是拒絕成長(zhǎng)，拒絕優(yōu)秀。有一種說法：人和人的差距來源于8小時(shí)工作之外。有理想追求的老師，有教育情懷的老師，都會(huì)給自己布置“假期作業(yè)”，并充分利用假期時(shí)間給自己補(bǔ)充能量，提升素養(yǎng)，使自己成為教育教學(xué)的能手、高手。

不可否認(rèn)，許多教師假期很忙，除了做家務(wù)，還要干工作，完成學(xué)校布置的“假期作業(yè)”，比如家訪。但相對(duì)上班期間的碎片化學(xué)習(xí)，假期時(shí)間充足，工作壓力小，可以專心致志地學(xué)習(xí)，更可以系統(tǒng)化、深入地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熓墙K身學(xué)習(xí)的踐行者，學(xué)而不厭，才能誨人不倦，正如于漪老師所說的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。人民教育家如此，普通教師也應(yīng)如此?！皩W(xué)做教師”，應(yīng)成為常態(tài)，成為習(xí)慣。

假期是教師提升綜合素養(yǎng)的“佳期”，能否變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而抓住這個(gè)“黃金期”提升自己，靠的是自省、自覺、自律。正如上述給自己布置“暑假作業(yè)”的老師所言：“成長(zhǎng)的路上，一切靠我們發(fā)自內(nèi)心的覺醒，強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，深入骨髓的自律。”能否自省、自覺、自律，取決于教師的教育情懷、敬業(yè)精神。

學(xué)校放假，學(xué)習(xí)不放假。假期不“打烊”，研修提素養(yǎng)。把假期當(dāng)作“加油站”，利用假期提升綜合素養(yǎng)，消除本領(lǐng)恐慌，這樣的老師一定是明師，也一定能夠成為名師。