○河北省教育宣傳中心 任 賓

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。與其他課程不同，道德與法治課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有重要的思想政治教育價(jià)值，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)等，肩負(fù)著黨和國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政治使命，而初中道德與法治課教師是完成這一使命的重要主體。初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，初中生受年齡、閱歷等方面的限制，面對(duì)不良信息的誘惑，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，急需初中道德與法治課教師的引導(dǎo)。在新時(shí)代基礎(chǔ)教育深度改革發(fā)展的背景下，我國(guó)義務(wù)教育道德與法治課程改革進(jìn)入新階段，這對(duì)初中道德與法治課教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了新的要求。2019 年10月，教育部等五部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段思政課課程目標(biāo)，提升教育教學(xué)能力，進(jìn)一步凸顯了促進(jìn)初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫性。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，初中道德與法治課教師急需提升教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。那么，初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境有什么？如何促進(jìn)初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？

初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定義，并無(wú)統(tǒng)一的定論。學(xué)者古根基認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)。學(xué)者埃里克·霍伊爾認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在教學(xué)職業(yè)生涯的每一個(gè)階段掌握良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)者盧乃貴、鐘亞妮認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師不斷成長(zhǎng)、不斷接受新知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念界定的理解，筆者將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展定義為：是一個(gè)多元化、多層次的發(fā)展過(guò)程，既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論的發(fā)展，又包括專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)道德的發(fā)展。

《辭?！穼⒔處熃忉尀椋涸趯W(xué)校中擔(dān)任教學(xué)工作的人員。初中道德與法治課教師，顧名思義，指的是在初級(jí)中學(xué)中從事道德與法治學(xué)科教學(xué)工作的教師。

通過(guò)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和初中道德與法治課教師的概念界定的探究、理解，筆者將初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展定義為：初中道德與法治課教師通過(guò)增強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，依托外在專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景的支持，不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能，從而成為一名優(yōu)秀教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

提升專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)驅(qū)力不足。促進(jìn)初中道德與法治課教師提升專(zhuān)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值的重要方式。然而現(xiàn)實(shí)中，部分初中道德與法治課教師缺乏發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)敷衍了事、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱等。究其原因，主要是他們進(jìn)取心不強(qiáng)，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)方法，很少主動(dòng)思考如何能夠在課程教學(xué)過(guò)程中找到教學(xué)效能感，導(dǎo)致其教學(xué)水平停滯不前。

缺乏課程思政意識(shí)。教師的課程思政意識(shí)既表現(xiàn)為對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，又表現(xiàn)為自覺(jué)實(shí)施課程思政的意識(shí)。如果教師能夠?qū)φn程思政的重要性有著深刻的認(rèn)識(shí)，愿意挖掘課程思政元素，把價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)統(tǒng)一在自己的課程教學(xué)之中，那么，其能夠主動(dòng)開(kāi)展課程思政，并努力提升自己的課程思政能力。然而現(xiàn)實(shí)中，盡管部分初中道德與法治課教師知曉《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中的學(xué)段目標(biāo)，但他們?nèi)狈φn程思政的意識(shí)自覺(jué)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)停留在喊口號(hào)的層面，未能從深層次理解初中道德與法治課的思政內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂教學(xué)淺表化。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境不友好。良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境有助于促進(jìn)初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)以主課教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，并不重視對(duì)初中道德與法治課教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，使得其知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，一定程度上阻礙了其教學(xué)勝任力的提升。

促進(jìn)初中道德與法治課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

自主提升專(zhuān)業(yè)能力。隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的發(fā)布，初中道德與法治課教師可以從文本出發(fā)，深入理解這一課程的時(shí)代變化，不斷提升教學(xué)技能，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，一方面，初中道德與法治課教師可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，研讀《苦難輝煌》《馬克思主義哲學(xué)智慧》《中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程》《論黨的自我革命》《馬克思主義基本原理十講》等書(shū)籍，充分理解初中道德與法治課依據(jù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和價(jià)值規(guī)范。另一方面，初中道德與法治課教師可以制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確階段性目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，以便在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照，實(shí)現(xiàn)自我反思。

扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)。課程思政在本質(zhì)上是一種新型課程觀(guān)念，旨在強(qiáng)調(diào)課程的教育性。初中道德與法治課是初中道德與法治課教師進(jìn)行思想道德教育的重要載體，更需要初中道德與法治課教師具備一定的課程思政意識(shí)。若想要切實(shí)提升初中道德與法治課教師的課程思政意識(shí)，則要求其必須接受相關(guān)培訓(xùn)。一是開(kāi)展職前培訓(xùn)。各地教育行政部門(mén)可以按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，組織初中道德與法治課教師在入職前接受崗位培訓(xùn)，讓其了解初中道德與法治課的思政特色，催生其課程思政意識(shí)的萌芽。二是各學(xué)?？梢匝?qǐng)學(xué)科教研員以課程實(shí)施為重點(diǎn)開(kāi)展校本培訓(xùn)，為初中道德與法治課教師課程思政意識(shí)的發(fā)展注入動(dòng)力，以加深其對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)。三是各學(xué)?？梢怨膭?lì)初中道德與法治課教師參加高校實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，讓其實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)家、教授的近距離交流，進(jìn)而掌握實(shí)用的教學(xué)方法。

營(yíng)造良好的教研氛圍。在校園內(nèi)營(yíng)造良好的教研氛圍，既是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的客觀(guān)需要，也是促進(jìn)教師自身發(fā)展的需要?；诖?，各學(xué)?？梢蚤_(kāi)展初中道德與法治課教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，以賽促優(yōu)、以研提質(zhì)，引導(dǎo)廣大初中道德與法治課教師提高教學(xué)水平。同時(shí)，各學(xué)校可以發(fā)揮初中道德與法治課學(xué)科教研組的作用，營(yíng)造良好的溝通氛圍，形成平等、互助的交流機(jī)制。學(xué)科教研組長(zhǎng)可以針對(duì)組內(nèi)教師在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，定期組織教法交流、備課研討等，努力讓個(gè)體智慧上升到群體智慧，促使組內(nèi)教師把知識(shí)點(diǎn)弄清楚。